大班語言教案範文4篇 拓展孩子語言能力的超實用教案範文：大班語言教案範文

本文為大班教學語言教案範文，旨在為語文老師提供有效的課堂教學支援和啟示，在教學內容、教學方法、教學評價等方面展示範文，希望能夠幫助語文老師提高教學質量。

第1篇

2、通過對比、討論、猜測對話，嘗試用清楚、連貫的語言大膽表述。

3、體會小熊的心情變化，知道要保護身邊的自然環境，萌發初步的環保意識。

請你用一句話“有什麼…有什麼…還有什麼”來說說看?

你能加上好聽的詞語嗎?(有什麼樣的樹?有什麼樣的花?)

：小熊住在這麼美的`地方，而且這裡的一景一物都與它成為了好朋友。

教師：可是，前不久美麗的山坡發生了一件事情，我們一起來聽一聽。

(1)小熊旅行回來看到了什麼?原來小熊家門前是什麼樣子的?

(2)你覺得可能是什麼原因導致的?如果是你的家園被摧毀，你的心情怎麼樣?你會怎麼辦?

(1)猜測老槐樹、小草的回答，瞭解樹和草對保護泥土的作用。

教師：美麗的山坡不見了，小熊真著急，它急忙去詢問它的朋友。

小熊很有禮貌的問：槐樹爺爺，是不是您把美麗的山坡趕走的?

教師：小熊低下頭有禮貌的去問地上的幾根小草：小草弟弟，是不是你把美麗的山坡藏起來了?

你覺得小草會怎麼回答呢?(兩兩討論)聽完錄音：原來小草們可以保護泥土不被水沖走。

4、分析、討論小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。

請小朋友看看小熊問了誰?根據圖示想一想他的動物朋友會怎麼回答。

第一幅圖你覺得小熊會怎麼問的?它又會告訴了小熊什麼呢?

大鳥姐姐在空中幹嘛?盤旋是什麼意思?(一起來學一學)。

大鳥姐姐為什麼要搬家,誰能用"因為…所以…"完整的說?

(3)你覺得樹被砍光了除了鳥類朋友沒有家還會有那些危害呢?

教師：第二幅圖你覺得小熊會怎麼問的?小魚妹妹會怎麼回答?

(4)聽完錄音提問：小魚妹妹為什麼也要搬家?河水為什麼會變渾?

5、小熊聽完大家的話，它的心情變得怎樣?小熊最後說了什麼?你知道嗎?

1.教師：讓我們完整欣賞一遍故事，體會小熊的心情變化。提問：小熊的心情有哪些變化?

2.：原本開心快樂的小熊，變得傷心難過了，這一切都是我們人類造成的。

1.環境對動植物朋友非常重要，那對我們人類呢?小朋友你覺得我們周圍的環境怎麼樣?

：希望每個小朋友能當環保小衛士，不亂扔垃圾，不採摘花朵，不踐踏草坪，共同保衛我們的家園。

第2篇

1、認真觀察畫面並參與討論，理解詩歌內容，初步學習朗誦。

2、大膽創編小狗戰勝老虎的情節，並認真傾聽同伴的講述。

3、通過對比、感知老虎與小狗的強弱之差，從國小會關心弱小。

2、師：花轎裡會坐著誰呢？（掀開簾子）喔！原來是隻大老虎。它想坐著花轎到山裡去看風景，於是請來了8只小狗來抬它。老虎為什麼要讓8只小狗來抬花轎呢？

教師放音樂，讓幼兒初步體驗抬轎子的節奏感，體驗大老虎座得很舒服。為下文小狗為何捱打做鋪墊。

3、我們來學學老虎是怎麼叫的。老虎連叫聲都這麼響，這是一隻怎麼樣的老虎啊？

4、這隻凶猛的老虎坐在花轎裡看上去怎麼樣？你是從什麼地方看出來的？

5、老虎這麼舒服，抬轎子的'小狗看上去是什麼樣的呀？你是從哪裡看出來的？

1、小狗吃力地抬著轎子往山上走，只聽見“哎呦”一聲，發生了什麼事？（找個小朋友來說說，個別幼兒講述自己的猜想。）

2、究竟是什麼事呢？我們一起往下看（出示圖二）圖片上面講了什麼呢？

3、小狗忍受老虎的欺負嗎？怎麼辦呢？我們大家一起來幫幫小狗吧！

4、幼兒討論小狗戰勝大老虎的辦法，老師參與幼兒的活動，聆聽幼兒的講述，幫助個別有困難的幼兒完成講述。

6、像你們說的一樣嗎？我們接著往下看（出示圖三、圖四）（體驗“拋”的感覺）

第3篇

本次活動是在孩子們的遊戲《花店》中生存的，在一次遊戲分享中，我們在討論花店沒生意的原因中，有的孩子說花店老闆不會做生意、有的孩子說可以把花送到幼兒園，上次我在門口就看見有人送花來我們幼兒園、有孩子說花店裡花的品種太少了，有的孩子說上次我喝酒看見新娘手裡拿得花可漂亮了……孩子們的話使我忽然想到一個問題，就問幼兒：“這些花代表什麼意思呢？每個地方送的花都一樣嗎？”孩子們聽了都搖搖頭，他們互相竊竊私語起來“你知道嗎？玫瑰表示什麼？送給媽媽什麼花等，他們非常渴望知道答案，看到孩子們對這話題非常感興趣，於是我就預設了今天這個活動《花的語言》。

你們再幫我想想還有什麼時候也可以送花？送什麼花？

教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校裡還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的.，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

第4篇

3、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

幼兒：符號的顏色不一樣，衣服也不一樣小結：這個藍色的人形符號是男孩，這個紅色的人形符號是女孩。

3、出示全部的人形符號，引導幼兒分辨老幼病殘孕的特點。

引導語：接下來要來考考小朋友，看看小朋友們認不認識這些人形符號，這些符號裡哪些是大人?哪些是孩子?哪些是需要幫助的?

小結：剛剛小朋友都說了哪些是大人，哪些是小孩，哪些是需要幫助的人。現在我們一起來認識這些人形符號，看看小朋友說的對不對。

4、出示單獨的人形符號，觀察和分辨人形符號的'不同姿態以及所表達的意思。

引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

幼兒：他們手牽手在走路，這個符號是大手牽小手的意思。

引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

幼兒：媽媽抱著小寶寶引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

引導語：這個人形符號表示什麼意思?你從哪兒看出來的?

幼兒：他的腳受傷了，這個符號是受傷的意思小結：今天我們認識了哪些人形符號?

幼兒：殘疾人設施，男性，女性，孕婦，大手牽小手，老人，小嬰兒、幼兒，受傷的人等。

5、遊戲“會變的人形符號”：通過演示圖卡組合，讓幼兒感受到符號的組合變化以及所代表的意義。

引導語：小朋友們都這麼厲害，那我們一起來玩遊戲吧。這個遊戲叫做“會變的人形符號”。

引導語：這是一個小人，再加上一個方框和箭頭，變成了什麼?

引導語：這也是一個小人，當他轉過身加上一個扶梯，變成了什麼?

引導語：這是一個男小人，當再加上一個女小人和一條線，變成了什麼?

幼兒：服務檯小結：剛剛小朋友又認識了三個人形符號。

引導語：今天我們認識了這麼多人形符號，小朋友可以來學一學他們的樣子，把這些符號用動作表現出來嗎?

結束語：我們一起去找一找幼兒園裡有沒有人形符號，會有哪些人形符號。

象形是一種最早的也是最簡單的造字方法。它用最簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形和具體事物聯絡起來，知道它代表什麼東西。由於這些文字與所代表的事物在形狀上很相像，也能突出要表達物體的外形特徵，所以看起來就是很有趣味性的圖形。本課設定正是憑藉象形文字的圖形趣味性及線條在文字與圖形之間的關聯性，讓學生學習用簡潔的線條表達和概括事物特徵，是提升學生藝術感受力與創造性的新課型，也是發揮和體驗線條造型語言魅力的創新實踐活動。