實用的大班語言教案範文合集5篇 探究大班語言教學：實用教案合集

本文精選了多篇實用的大班語言教案範文，旨在幫助教師們更好地掌握教學方法，提高教學效果。這些範文覆蓋了不同的語言技能和教學內容，包括聽說讀寫等方面，適用於不同程度的學生。希望本合集能夠成為教師們備課的有力參考。

第1篇

1 讓學生了解大小聲音的控制，以及繞口令《數數》的學習並熟料掌握。

3 本節課主要讓學生掌握繞口令基本訓練的同時，也讓他們在課堂中體驗學習語言的樂趣，從而產生自信，大膽，積極的學習態度。

能在教師的指揮下進行聲音大小的控制，熟練掌握繞口令內容。

2 師：在我們的生活中有許許多多的“大和小”，我們的聲音也可以變大和變小。

1 大家喜歡捉迷藏嗎？今天啊，有幾隻小動物也來到我們課堂，想要和在座的大家玩捉迷藏的'遊戲，你們歡迎嗎？好，掌聲有請他們隆重出場。

2 將小動物的某一特點張貼在黑板上，讓學生辨別是什麼動物。

3 請學生閉上雙眼，小動物們先藏，讓學生一一在ppt當中找到誰分別藏在什麼地方，並讓孩子依次跟讀。

5比一比，賽一賽，以小組為單位熟練的說出來繞口令內容

孩子們，我們已經把所有的小動物成功找出，下面該到我們藏得時候了，課間的時候請大家一起到操場繼續遊戲好嗎？

第2篇

本班幼兒對故事有較強的體驗願望，但在觀察畫面、思考畫面與文字之間的內在聯絡方面需要教師的引導。因此在閱讀活動中，我們注重了幼兒的拓展體驗活動，希望幼兒通過自己實際行動來體驗故事中的情節。

幼兒對自己感興趣的實踐活動會非常投入，根據幼兒的實際情況，教師以實踐、操作、體驗的活動形式，創設與讀本中的動詞相關的遊戲場景，引導幼兒在騎車的遊戲活動中，理解、感悟動詞意義。

活動目標：1、通過開展騎自行車(三輪自行車)的體驗活動，理解“騎”“越”“趟”“衝”等詞的含義和用法。

2、掌握完整敘事要素，能按照時間順序有條理地敘述一件事。發展幼兒口語表達能力。

活動準備：1、經驗準備：幼兒已學會騎自行車。

2、物質準備：大書及幼兒用書、適宜幼兒騎車遊戲的場地、自行車越過的障礙物。

教師：小朋友們都喜歡騎自行車嗎?騎自行車有什麼感受?為什麼?(幼兒回答問題時可以邊說邊做動作。)

教師出示已被遮住文字的大書，引導幼兒逐頁猜想畫面內容。

教師：畫面上的小朋友騎自行車都經過了哪裡?每到一個地方，他做了哪些動作?

幼兒l：書上的小朋友騎著自行車經過大樹、小橋、小水坑、山坡。

幼兒2：這個小朋友繞過大樹；趟過小水坑；騎上山坡。

幼兒1：我也騎著車繞過大樹，繞就是車把向一個方向圍著大樹轉一個圈。

(1)教師指讀文字，每指讀一頁，可以先請幼兒傾聽，然後再請幼兒跟讀。

(2)結合文字，引導幼兒說一說：書中的小朋友是在什麼時間去騎自行車的?

(3)重點強調書中的動詞：“騎”“繞”“越”“趟”“衝”，每講到一個字請幼兒模仿，加深印象。

(4)請幼兒觀察、思考書中每一頁的句型有什麼聯絡，並發現：每一頁的句型都會重複前一頁的地點併到達一個新的地點。

(5)請幼兒仿照書中的句型創編出自己在一週之中都做了些什麼事。例如，星期一，我……星期二，我……能按照時間順序有條理地敘述。

幼兒1：五一假期時，我和爸爸去旅遊。星期一，我們去了北海公園；星期二，我們去了天安門廣場；星期三，我們去了遊樂園；星期四，我們去了長城；星期五，我們去了動物園；星期六，我們去了回龍觀公園；星期日，假期快結束了，我們在家休息，準備第二天高高興興上幼兒園。

幼兒2：我幫媽媽做家務，星期一，我掃地；星期二，我擦桌子：星期三，我為花澆水；星期四，我洗碗；星期五，我自己洗襪子；星期六我發碗筷；星期日，媽媽誇我是乖孩子。

(6)引導幼兒指讀小書，找出反覆出現的文字：星期、我、騎自行車。

(1)引導幼兒來到戶外活動場地，觀察場地上已佈置好的各種障礙物，猜測活動內容。

(2)一名幼兒騎著自行車出現在幼兒面前，激發幼兒參與活動的興趣。

(3)幼兒分成四隊，分別騎自行車用書中提到的各種動詞穿越地上的障礙物。在通過後，大聲說出：“我……過了障礙，我勝利了!”引導幼兒通過實踐進一步感受詞彙所表達的含義。

(4)幼兒創新活動：創新騎自行車越過障礙的方法，並用語言表述。

引導幼兒尋找生活中其他與動作有關的詞並與家長合作，記錄幼兒尋找的動詞，製作圖文並茂的動詞小書。

本次活動注重將幼兒的已有經驗與學習內容相結合，設定幼兒感興趣的情境，引導幼兒通過親身體驗，更加直觀地理解了各種動詞的含義。由於活動內容是幼兒感興趣的且符合本班幼兒特點，所以幼兒在活動中認真投人，完全融人其中。在提問上，層層深入、思路清晰，引導幼兒充分表達自己的感知體驗，使幼兒在參與活動時，充分發揮了想象力與創造力，創新能力得到提高。即使是不善表達的幼兒也能夠在體驗活動中展示自己，體驗到成功。活動既滿足了幼兒活潑好動的特點，又使幼兒體驗到了讀本的內涵，基本達到了活動目標。

在拓展活動中，忽視了對幼兒的安全教育，應在拓展活動前對幼兒提出安全要求和騎車規則，並在場地上設定一些標誌和符號，提醒幼兒注意活動安全。在今後的活動中，應考慮到幼兒特點與讀本特點的結合，設計更加適合幼兒的閱讀活動。

1、注重主要環節提問，引導幼兒表達。用談話引出主題，吸引幼兒興趣，將已有經驗與當前學習內容相連。談論幼兒騎自行車的趣事，幫助幼兒回憶騎車感受，吸引幼兒興趣。教師運用開放式提問，提出的問題清楚、具體，層層遞進，由淺入深。通過對圖片的觀察，注重引導幼兒用書中的詞語和動作表達通過障礙的情境。

2、設定情境，親身體驗。活動中教師設定了與讀本相關的各種障礙，引導幼兒通過親身體驗，感受各種動詞的實際意義。採取了體驗式的教學方法，請幼兒帶來自行車，用讀本中學到的“越”“衝”“繞”等動詞通過障礙，增強了遊戲性，使幼兒在身臨其境的氛圍中體驗各種動詞的含義。幼兒對活動非常感興趣。

3、啟示：成功的拓展活動既要達到整合舊知識、傳遞新知識的目的，更重要的是讓幼兒藉助活動材料，體會、理解詞語的含義。教師調整了拓展活動中的材料，活動前先引導幼兒明確障礙物具體代表什麼，然後再進行實際活動體驗，理解讀本所蘊涵的教育價值，在幼兒親身體驗的過程中，融人行駛安全知識的教育。

1、教師在設計教育活動時，把讀本知識與幼兒生活實際相結合，擴充套件到遊戲活動中，為孩子創設了騎車活動、設定障礙、實踐——操作——體驗的活動空間。在材料準備上，發揮家庭的支援作用，動員家長將家中的自行車帶到幼兒園，為幼兒創設參與體驗活動的機會，激發幼兒的參與興趣。教師提出的問題清楚、具體，層層遞進，由淺入深。教師能歸納、整理幼兒的回答，幫助幼兒理清思路。組織幼兒進行騎車活動，設定與讀本中動詞相關的場景，感受這些字所表示的動作，幫助幼兒理解字的實際意義，達到活動的目的。

在體驗中可以利用場地上的自然物，作為天然的障礙，使活動更具真實性；幼兒安全教育應融人一日活動之中，教師在場地上沒有明確的行駛標記和符號，幼兒在穿越障礙時，沒有注意提出對幼兒安全的要求和行駛交通規則。

2、小組反思中運用問題的設定，層層遞進地分析整個活動過程中教師對目標的實施、對幼兒年齡特點的關注、對每個環節問題的設計進行了很好的反思。特別是對於本次活動的亮點——教師引導幼兒邊體驗邊表達、先體驗後表達等，鼓勵幼兒想說、敢說的做法給予了充分的肯定。同時對教師材料的投放與活動效果之間的關係進行了深入分析。

第3篇

幼兒的語言表達能力還不健全。因為這節是講述活動，特別針對幼兒講述時語言拖沓、抓不住重點這一問題，我覺得讓幼兒學會按一定的語序結構來講述看到的內容的確很有必要，同時也可培養幼兒說的能力。因此，我選擇了這節課。

1、欣賞動畫，理解動畫內容，嘗試按一定的.語序結構講述動畫內容。

2、通過觀察，想象動畫中角色的心理，並願意用語言加以描述。

2、師：請小朋友安靜地看動畫片，找一找：裡面有誰，有誰，還有誰？（鴨媽媽、小鴨、貓）

4、師提問，找一找：動畫裡有誰？（幼兒回答出一個，教師就出示相應的圖片。）

師：哦，承博源看得真仔細，把動畫裡的三個小動物都說出來了。她剛才說到母鴨，小朋友有沒有更好聽的話啊？

5、師：誰來連起來說一說，動畫裡有誰？有誰？還有誰？（幼兒說，師指圖片）

（一）師：剛才動畫片裡鴨媽媽、小鴨和貓之間發生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來看第一段。看看，故事發生在什麼地方？故事裡有誰？在幹什麼？後來怎麼樣了？

1、師點選播放放動畫，邊提問：在什麼地方？有誰？在幹什麼？後來怎麼樣了？

2、師：誰來說一說，這一段講了一件什麼事？其他小朋友做小評委，聽聽他有沒有把動畫片裡放的講出來？（幼兒說出其中的情節和人物，教師出示相應的圖片：在什麼地方？有誰？在幹什麼？後來……）

幼兒：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，後來貓來偷蛋。

3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽到他講到了這件事情發生在什麼地方？（出示池塘圖片），講到了故事裡有誰？（鴨媽媽），講到了鴨媽媽在幹什麼？（鴨蛋），還講到了後來貓把蛋怎麼樣了？對，偷走了。（貓）真不錯。

4、師：其他小朋友看著小圖片，也來試著講一講這一段故事，好嗎？好，開始吧。（幼兒講，師個別傾聽）

幼兒：（邊說邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，後來貓來偷蛋。

師：恩，他講得真好，他講到了故事發生在什麼地方？有誰？在幹什麼？後來怎麼樣？用一兩句話就把這段故事講出來了，讓人家一聽就明白，真了不起。

6、師：畫面上有一個動作：師示範偷蛋。你們有沒有看見？貓是怎麼走過去的？怎麼樣撥開草叢？抓了蛋轉身就跑？怎麼樣跑的？有多快？

幼兒：貓輕輕地走到草叢後面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。（幼兒邊說邊配動作）

7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點。

第4篇

1、理解詩歌的內容，掌握詩歌中比喻的手法的運用。

1、幼兒完整欣賞教師的配樂朗誦，初步理解詩歌的.內容。

3、出示圖片，再次有感情的朗誦，幫助幼兒理解詞語並學習短句。

(2)美麗的落葉在空中怎樣?它們像什麼一樣?(理解詞語：隨風飄蕩)

(3)為什麼說秋天的田野一片豐收的景象?(理解詞語：飽滿、沉甸甸)

(4)詩歌中把落葉比作什麼?螞蚱、蟋蟀都說了些什麼?為什麼要這樣說?

1、幼兒再次欣賞詩歌，可以跟著錄音機輕輕地朗誦。

幼兒一邊欣賞詩歌以便將自己的感受以繪畫的形式表現出來。

美麗的落葉隨風飄蕩，像紅蝴蝶，黃蝴蝶在跳舞一樣。

第5篇

1．在聽聽、看看、議議、講講中熟悉理解故事內容。

2．學習作品中的對話："大象，我的小花傘借給你，給你的xxx 擋擋雨"。

3．故事動物頭飾若干；獎盃、花、蘋果的卡片若干。

提問：這是什麼？什麼時候要用傘？你們喜歡下雨天撐著傘在雨地裡走來走去嗎？可是有一隻小動物一點也不喜歡下雨天，這是為什麼呢？我們一起來聽一聽。

提問：是誰不喜歡下雨天，那大象以前喜歡雨天嗎？為什麼？為什麼大象沒有傘？下雨了，大象不願呆在家裡，可是沒有傘怎麼辦？故事中哪些小動物給大象送傘了，（烏龜、兔子、猴子）它們是怎麼說的？ 大象又是怎麼回答的？

幼兒練習對話，表現出小動物的熱情及大象煩惱的語調。

1．提問：大象用朋友的傘了嗎？ 後來為什麼又用了，大象那麼大，這些小動物的傘肯定不夠，他們想出了什麼辦法呢？後來大象還討厭下雨天嗎？

師："如果是你們看見了大象在被雨淋，你們會去幫助它嗎？你會怎樣對大象說呢？"…..

幼兒戴上動物頭飾，分為四隊，傳一句幫助大象的話，看哪隊傳得又快又對，適當地給幼兒評獎。（運用電腦聲音、圖象和獎盃、花、蘋果的卡片完成。）遊戲玩兩遍。

森林裡的朋友們喜歡雨天。撐著花傘在雨裡走來走去，是很有趣的。

但大象不喜歡雨天，因為他買不到足以遮住他身子的大雨傘，所以，下雨天大象只能待在家裡，真沒意思。

下午，下起了雨。大象不願一直待在家裡，他也想體會一下雨天散步的滋味。小烏龜看見了，大聲喊："大象，你要淋溼的，我的小花傘借給你，可以給你的腳趾擋擋雨。"

小兔子看見了，大聲喊："大象，你要淋溼的，我的小花傘借給你，可以給你的尾巴擋擋雨。"

小猴子看見了，大聲喊："大象，你要淋溼的，我的小花傘借給你，可以給你的牙齒擋擋雨。"

小熊看見了，也大聲喊："大象，你要淋溼的，我的小花傘借給你，可以給你的大耳朵擋擋雨。"

"不用！"大象還沒有來得及搖頭，"啊嚏--"一個響響的噴嚏，震得雨點兒都飛開了。

"我是該避避雨了。"大象說著，走到一棵大樹下，"這棵樹當傘倒挺好的，就是有點漏雨。"

小猴看見了，跑過來，把小花傘撐在樹上，然後和大象一起坐在大樹下。

小熊、小兔和別的朋友們看見了，也跑過來，讓小猴把他們的小花傘也都撐到樹上去。

噢，一把多好的.樹傘，朋友們和大象在樹傘下開心地聊天。

現在好了，大樹傘下一點雨也淋不到。大象高興極了，它把朋友們全放到在家寬寬的背上："謝謝你們送給我這把大樹傘！"

後來，每到下雨天，朋友們便搭一把大樹傘送給大象，大象也開始喜歡下雨天了。

幼兒語言是在一定的語言環境，語言交流中發展起來的。多樣化的語言教育活動，有利於促進幼兒口語的發展，語言技巧的提高，情感的培養。介於這種情況，開展了此次活動《送你一把傘》，體驗幫助別人的快樂。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品， 使之感受語言的豐富和優美， 並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 感受故事中樂於助人的情感。 初步懂得適合自己的東西並不一定適合別人的道理。