古詩兩首教案8篇 古詩教案：探究《登高》與《江雪》的意境與表達

本文針對中國小生學習古詩的需求，提供兩篇優秀的古詩教案。通過具體的解析和活動引導，幫助學生深入理解古詩內涵，並提高學習興趣和閱讀能力。這些教案不僅能夠幫助學生掌握語文知識，也是拓展文化知識，培養人文素養的優異資源。

第1篇

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》。

春天裡的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什麼樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

3、詩人是怎樣讚美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。(結合註釋讀)，不懂的作上記號。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

作者把什麼比作什麼，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復甦，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

這兩句採用了什麼樣的形式?(自問自答)把什麼比作什麼?你從這個比喻中體會到什麼?

前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什麼樣的感情?反覆朗誦，體會詩人讚美柳樹，歌頌奏的感情。

2、分小組討論學習;讀懂了什麼，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

詩人在什麼樣的天氣，到什麼地方去遊覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

在天氣睛朗的日子裡，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那裡風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什麼樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色後，才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

聯絡詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的讚美之情。

第2篇

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。

通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴晒下在地裡鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

鋤：鋤頭，這裡表示動作。禾：禾苗。“鋤未‘是什麼意思呢？

（2）看圖理解；”日當午“：太陽當頭照的意思。”汗“；汗水。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

5．這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

第3篇

遷移已有的黃梅戲經驗學習新旋律，探索用所學七言詩為樂曲填詞。

在熟練背誦七言詩的基礎上，嘗試用黃梅戲曲調演唱七言詩，進一步豐富黃梅戲知識。

幼兒已熟練背誦七言詩。（如：《詠柳》、《朝發白帝城》、《望廬山瀑布》等）

指導語：“這裡有一段音樂，你們聽聽看。教師放磁帶，幼兒初步欣賞曲調。”

指導語：“這段音樂是一段……（黃梅戲）。你們為什麼說它是段黃梅戲呢？它和我們聽過的黃梅戲有什麼櫃同的地方？”

指導語：“我們還可以邊哼唱邊做一些動作。教師注意在切分音的地方做手腕翻轉動作。”

（1）幼兒念一首七言詩，然後欣賞教師用黃梅戲演唱七言詩。注意教師的動作暗示。

指導語：“我們除了可以哼唱這段開心的音樂，還可以自己填詞來演唱。你們學過很多七言詩，不知道可不可以演唱。我來試試吧，唱哪首詩呢？”

（1）指導語：“我們還學了什麼詩是表現高興的心情的。換首詩來試試。”

（2）在教師鼓勵啟發下幼兒嘗試用黃梅戲匹配新的七言詩。幼兒跟隨教師在場地中間表演唱2—3遍。

“黃梅戲裡的角色有花旦也有小生，花旦的動作就是剛剛老師帶你們做的`。手指是什麼指法？（蘭花指）腳下是踏點步。花旦是女的，可是小生不一樣，小生表示男的，我們一起再學習小生的動作。小生的腳下是靠步，靠步腳後跟點地，點在左右兩側。手是虎掌，五指伸直虎口張開。”

第4篇

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

鋤：鋤頭，這裡表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什麼意思呢？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

5、這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

（五）教學後記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）

4、可是面對一片豐收，農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢？

（1）海：普天下，全中國。無閒田：沒有丟棄不種的田地。

體會“無閒田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什麼”的疑問。

8、小結：農民在黑暗的'社會裡受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

第5篇

１、會認４個生字，會寫７個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

３、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

１、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》。

春天裡的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什麼樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

３、詩人是怎樣讚美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。（結合註釋讀），不懂的作上記號。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

作者把什麼比作什麼，這樣的比喻好嗎？（引導同學想象，春天萬物復甦，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

這兩句的意思是：這細細的'嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

這兩句採用了什麼樣的形式？（自問自答）把什麼比作什麼？你從這個比喻中體會到什麼？

前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什麼樣的感情？反覆朗誦，體會詩人讚美柳樹，歌頌奏的感情。

２、分小組討論學習；讀懂了什麼，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

詩人在什麼樣的天氣，到什麼地方去遊覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

在天氣睛朗的日子裡，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那裡風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什麼樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色後，才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀３、4句，說說體會，引導同學理解包括在詩歌中的哲理。

聯絡詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的讚美之情。

第6篇

1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

3、小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎?

5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。

⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯絡曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學生看門字裡面是什麼字(耳)，再問耳朵是用來幹什麼的(聽)。順便進行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。

⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好?為什麼?

⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

② 引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

① 老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

在春天裡睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜裡颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

第7篇

1．熟讀課文，瞭解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

2．鍛鍊學生收集、整理、運用資訊的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。

3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。

熟讀課文，瞭解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

鍛鍊學生收集、整理、運用資訊的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。

1．激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野裡去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什麼問題嗎？（此處可讓學生質疑）

1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。

4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？

7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現了什麼樣的情景？

③選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。

2．談話：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什麼風景呢？你有什麼想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的.理解。

讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什麼呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批註上你的體會。

（1）、你為什麼喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕塗掉??”是什麼意思？你覺得這個省略號有什麼作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

（1）秋天裡，有哪些果實成熟了？都是什麼樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麼顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

（1）你喜歡這首詩嗎？為什麼呢？（寫得美讀起來上口）

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧！

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課後練習4，將詩句改成一段話。）

3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。

2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。

第8篇

3.能解釋詩句中的詞語，並說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

4.憑藉課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什麼樣的？作者見此情景有什麼表現，會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢？