雲腦古詩教案5篇

為了讓自己在上課的過程中有更好的發揮，一定要寫教案，因材施教是教師必須做到的一點，這可以在教案中得到體現，本站小編今天就為您帶來了雲腦古詩教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

雲腦古詩教案篇1

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

教學準備

媒體資源：視訊《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、播放視訊，情景匯入

播放視訊《瀑布》，設疑，同學們知道這是什麼嗎？

今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎麼樣來寫瀑布的。

二、學習古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。

4、解題

（1）“望”是什麼意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視裡看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指雲霧。紫煙：因為有太陽光的照射，雲霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種誇張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎麼樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心裡想的話說一說嗎？

（這哪裡是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多麼大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習用鋼筆描紅。

以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

第二課時

一、複習上一節內容

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關內容。

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然後再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什麼樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什麼？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，並隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。並隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這麼一種閒情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什麼？東吳指什麼地方？為什麼說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什麼順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反覆練讀。

練習背誦。

五、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各佔一半。 以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

六、作業

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

教學反思：

雲腦古詩教案篇2

學習目標

1、認識6個字：詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會

寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解古詩的大致意思。

4、通過學習，初步體會漢語豐富的表現力，欣賞祖國語言文字的優美。

教學重難點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學方法：

採用朗讀感悟法，情景教學法。

預習作業：

朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。

教具準備：

課文課件、圖片、生字卡

教學過程：

一、自主學習

1、藉助拼音讀古詩，把詩句讀流利。

2、識字，用自己喜歡的方法識記漢字。

3、讀古詩，想：

a兩首古詩分別寫的什麼季節?

b結合插圖，分別說說圖上畫了什麼?用自己的話讚美。

c細讀古詩，畫出不懂的詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。

d想象小池的美景，進一步瞭解詩句的意思。

e想象詩句的意思，試背誦。

二、質疑定向(小組長檢查)

三、自主合作探究《詠柳》

雲腦古詩教案篇3

教學目標：

1、指導學生學習8個生字，正確書寫6個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導學生大致瞭解詩的內容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質和夜雪的美。

教學重點：

認識8個漢字，會寫6個生字。

教學難點：

感受梅花的頑強品質，體會夜雪可感不可見的美。

教具準備：

生字卡片，課件

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習《梅花》。

教學目標：

1、認識4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

重點難點：

感受梅花的頑強品質，體會夜雪可感不可見的美。

教學過程：

一、談話引入

同學們你們見過梅花嗎？它們在什麼季節開放？今天我們就來學習一首古詩《梅花》

二、自讀古詩，瞭解大意

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。教師巡視並指導。

2、檢查自讀情況，並糾正讀音。

3、師範讀，學生跟著讀。注意停頓和重音。

4、以組為單位，學生練習朗讀。小組內互相討論，提出疑難問題並嘗試解答。

5、師生共同交流，理解重點詞語。

6、學生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。

7、反覆練習朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的畫面。

8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。

9、師小結：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，讚揚了梅花堅強的品格。

三、小組合作、自主學習生字

1、瞭解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學生進行認讀。

2、小組合作，進行認讀、識記生字。

3、指導書寫。

（1）指導學生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。

（2）學生試寫，教師重點提示：

獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。

寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。

四、作業

背誦古詩。

雲腦古詩教案篇4

教學目標

知識與技能：

．認識“鶴、孟”等個生字。

．正確、通順、有感情地朗讀並背誦這兩首古詩。

．理解詩句的意思，體會詩人的情感。

．培養不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。

過程與方法：

．初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中

有得。

．學會在學習中積累運用古詩句，發展思維能力。

情感態度與價值觀：

．培養學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優秀文化的營養。

．體會詩中豐富複雜的情感，培養審美情趣。

教學重點

．準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

．體會詩中情，讀出詩中情。

教學難點

．體會“西辭”“煙花”的意思。

．體會詩人複雜的情感。

教學過程

一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）匯入學習，理解詩題。

由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。

出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩題，理解“之”的意思。

（二）初讀古詩，理解生字。

1．指名初讀。

2．理解生字。

3．自由朗讀。

（三）再讀古詩，理解詩意。

1．自學詩句。

2．小組交流。

3．全班交流。

預設難點：西辭煙花

①理解“西辭”。

通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。

理解煙花的古今異義。

4．理解整首詩的意思。

（四）三讀古詩，感悟情感。

1．初步感悟情感。

2．深入感悟情感。

重點體會：離情、深情。

①體會“離愁”。

通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。

②體會“深情”。

通過“唯見長江天際流”，理解深情。

二、學習第二首古詩《送元二使安西》

（一）總結學法。

（二）學習交流。

1．學生自學，小組交流。

2．全班交流。

交流要點：兩首詩的相同和不同點，瞭解作者、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。

②瞭解作者。

蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

③感受深情。

通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”感受深情。

3．配樂朗讀。

三、佈置作業

閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。

古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

?唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫

?古詩兩首》教學實錄

年級：四年級

整理：印記（三河市皇莊國小 米濤）

師：咱們準備好了？

生：準備好了。

師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情。可以說自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：這個詩題用現在的話怎麼說呢？

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

師：說的真好，在這裡有一個特殊的字是？

生：之

師：“之”是什麼意思呢？

生：去。

師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？

生：李白。

師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。

師：你們知道送別的地點在哪嗎？

生：黃鶴樓。

師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什麼樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。

生：我覺得應該是（……）的意思

師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什麼樣的印象啊？

生：我覺得是既長又短。

師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什麼？

生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

師：它的尾巴應該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅緻翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴昇天的傳說。詩人最後還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：好，讓我們把書開啟。100頁，哪位同學願意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。

生：煙花三月下揚州。

師：第三句。

生：孤帆遠影碧空盡。

師：最後——

生：惟見長江天際流。

師：真是富有韻味啊！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都瞭解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什麼樣的方法來理解詩意呢？

生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。

師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？

生：還有先把不懂的字都翻譯成現代的話，然後再看這句話。

師：不懂你怎麼翻譯啊？仔細的說。

生：。

師：好辦法。你呢？

生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有註釋的話再看一下注釋。

師：非常好。你還有？

生：就是先把自己懂得，然後看一下，然後可以再聯想一下。

師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什麼樣的方法來理解詩句的？

生：（……）

師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然後呢上下句聯絡聯絡，也許剛開始不懂的，一聯絡上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批註

生：（自學）

師：要不然咱們這樣吧，跟你前後左右的四個同學，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？

生：（……）

師：再大點聲，讓我們都聽清楚

生：煙花為什麼像煙霧一樣？

師：哦，聽清楚她的問題了嗎？

生：（……）

師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什麼是花，開的像煙霧一般。你怎麼理解？

生：形容花開的繁茂。花很多，所以像煙霧。

師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。

生：我們沒有搞懂什麼叫天際流？

師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？

生：天際流，流你應該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。

師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什麼問題？

生：孤帆遠影碧空盡的碧是什麼意思。

師：哦。最後的同學能幫你解答。

生：碧就是很藍的意思。

師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發藍了，碧空就是……

生：藍天。

師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。

生：我不太明白西辭是什麼意思？

師：你看看xx馬上就舉手了，來，請你說吧。

生：因為黃鶴樓在西邊，然後人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。

師：你說的真好，孩子，你怎麼了解他們兩個的地理位置的呀？你怎麼知道的？說吧

生：就是查了一些資料。

師：他在學習之前就先查的資料。真是個好習慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪裡？

生：江蘇省現在的揚州市。

師：江蘇省現在的揚州市。其實詩句裡面已經告訴我們了。

生：煙花三月下揚州。

師：既然是之廣陵，又說是下揚州，看樣子這個廣陵就是……

生：揚州。

師：他們呀真的就像這位同學所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？

生：西。

師：廣陵在？

生：東。

師：也就是西辭的意思應該怎麼說比較恰當呢？你再說一說。

生：我覺得應該是離開西邊去東邊。

師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下揚州。說到煙花，我們現在在非常重要的日子裡，還經常放，見過嗎？

生：見過。

師：詩中的煙花是我們現在所說的意思嗎？

生：不是。

師：我們從註釋當中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。……春色滿園關不住。（播放課件）

生：一枝紅杏出牆來。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：就在這煙花三月的美好季節，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠去，李白心中百感交集，於是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下揚州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一隻船在水中，遠方藍天就是沒了。

師：只有一隻船在江上行駛，是嗎？一直到這隻船都沒有了，消失了。看不見了。

生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠看就是天連著江，所以說是天際流。

師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板。可是詩人李白用了多少筆墨呢？

生：28個字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領悟，透過這28個你看到了什麼？感受到什麼了？用我們的心去感受。

生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不捨，還有那種憂愁的思想。

師：感受得真好，孩子。你從哪裡感受到了這種依依不捨的深情呢？接著說吧。

生：就是我是從後兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

師：故人，老朋友走了，常人都會感到捨不得。這位同學不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談談你的感受？

生：我是從第一句和後兩句感受到的李白對孟浩然依依不捨的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。

師：都消失了，什麼時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一隻船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？

生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，並沒有留意到身邊的船。

師：他的眼中，他的心中，只有……

生：孟浩然。

師：如果你就是李白，看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什麼呀？

生：我在想孟浩然什麼時候才能回來？多麼想和他一起去揚州。

師：多麼想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：說的好，讀的好。

生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什麼時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你的感受都融入你的朗讀當中。你呢？

生：我也想去。

師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你還想說。

生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。

師：無比思念，說的真好。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有

多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？

生：贈孟浩然 李白

吾愛孟夫子，風流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥鬆雲。

醉月頻中聖，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語。看到，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什麼？

生：多願意和孟浩然一起去。

生：多願意老朋友孟浩然趕緊回來呀！

師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？

生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多麼願意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字裡行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾湧動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？

生：李白可能非常惋惜，這麼好的機會不能跟老朋友去那麼美的地方。他可能很惋惜。

師：什麼時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著嚮往的心情再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：是啊！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內心帶著對這次遠行的嚮往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那複雜的情感再次吟誦一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這裡。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內涵的呢？

生：……

師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸控到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學習下面這首詩，想想這首詩的意思是什麼？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。

生：（自由朗讀）

師：能不能先和你旁邊的同學交流交流

生：（交流）

師：經過咱們短暫的交流，咱們試著談談自己的感受。

生：……

師：這次分別不知下次什麼時候再相會。因此，這次分別——

生：很悲傷。

師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最後的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

生：老朋友，明年你一定要回來呀！

師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

師：是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。

師：事實真的是這樣，在這次分別後的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？

生：我想到了這杯酒中還有一份祝願。希望

師：是呀！西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重啊！這酒中分明有一份祝願。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

師：這首詩寫出了每一個送別人的內心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關三疊》

師：讓我們在《陽關三疊》中再次吟誦這首詩。

生：（讀詩）

師：這首詩還有很多內涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表達的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！

雲腦古詩教案篇5

活動目標：

1.初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象，喜愛春色;

2.初步學習按古詩節律吟誦。

活動準備：

畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學課件。

活動過程：

(一)複習古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

(二)談話活動，引出話題。

1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什麼季節啊?(春天)

2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去遊玩的時候，發現春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)

(三)教師出示圖片，引導幼兒觀察，講述。

1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什麼啊?(幼兒自由回答);

2.地上和河裡的花瓣是怎麼來的呢?它怎麼會落下來的啊?請幼兒根據自己的想象回答。

教師小結：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

6、小班語言礁古詩清明

活動目標：

1.讓他們初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象;

2.激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。

活動準備：畫有古詩情節的圖片一幅，vcd教材。

活動過程：

(一).出示圖片，引導觀察，講述。

1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什麼事啊?請幼兒討論。

2.現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什麼呢?(一個小孩，一個老人…)他們在幹什麼呢?(在問路，在說話…)天上怎麼了?

(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣

1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎?(春天)對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節，你們說清明節人們都要幹什麼啊?(幼兒自由回答)

2.教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好?

3.教師播放vcd，請幼兒觀看。

3.教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

(三)教師朗誦並助幼兒理解

1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什麼?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。

教師參考資料：

清明(杜牧)

清明時節雨紛紛，

路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。