古詩詞說課案例材料

　　古詩詞說課案例材料

實際表明的是作者不願與世俗同流合汙的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。《渡荊門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。下面是本站為大家整理的古詩詞說課案例材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

古詩詞說課案例材料一

一、說教材

《歸園田居(其三)》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不願與世俗同流合汙的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。《渡荊門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

二、教學依據：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的薰陶和感染。

三、說教學目標;(一)知識與能力目標：1、瞭解這四首詩相關的背景知識。2、瞭解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。3、瞭解把握借景抒情、情景交融的表現手法。4、背誦並默寫四首詩。(二)過程和方法目標：1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反覆誦讀中，理解詩意，感悟詩情。2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，並使之瞭然於心，成為自己的語言財富。(三)情感態度與價值觀目標：激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

四、說教學設想：重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦並默寫四首詩。難點：激發學生想象。再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反覆詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

第一課時

教學內容：《歸園田居》(其三) 陶淵明

1、匯入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的嚮往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步瞭解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節奏並自由朗讀課文。思考下列問題 a.這首詩可分幾層意思? b.“但使願無違”的“願”具體指的是什麼? c.這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導並明確： a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。 b.田園勞作之樂，按照自己的意願生活，不在汙濁的現實世界中失去自我。 c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閒適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪製的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情) . b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考並討論交流。教師明確： a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終於來到了嚮往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾溼了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b.“衣沾不足惜，但使願無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

第二課時

教學內容：《使至塞上》 王維

1、匯入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高階將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師範讀：學生聽讀，注意字音、節奏並自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什麼情況下出使?出使目的是什麼?結果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說“徵蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a.自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。 b.大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 雲霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之後隨一“直”字，使景物顯得單 純簡淨。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時

教學內容：《渡荊門送別》李白

1、匯入新課：七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師範讀。學生聽讀，注意字音、節奏並自由朗讀課文。思考下列問題： a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。 b.抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 b.“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a.寫景的句子是哪幾句?是按什麼順序描繪的? b.找出自己最喜歡的詩句，並說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，雲生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。 b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山後長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。後句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，雲生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上雲彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不捨地一路送我遠行，懷著深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦

4、延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，並點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

教學內容：，《登岳陽樓》

教學目標: 1、瞭解相關的背景知識。 2把握借景抒情、情景交融的表現手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。 4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦並默寫。教學重點：1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦並默寫。教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面。

教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。

教學過程：

一、 導語設計

二、 指導學生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓(其一)》定於高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示範朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。3.學生自讀詩歌，藉助註釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示 1、首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什麼作用?2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義並不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些資訊?

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。 譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終於等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮於其上。

親朋無一字， 老病有孤舟。 親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關

戎馬關山北， 憑軒涕泗流。 戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

登 高

杜 甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼淒厲而悲涼;水中小洲清凌，

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚而

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉客悲秋懷

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯. 愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。 時世艱難愁苦遺恨令白髮日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫巨集闊之體”,詩風如老杜“巨集偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。

五、 課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、 佈置作業

板書設計：歸田園居 使至塞上

前四句：田間的勞動情形 敘寫出使經歷(既言事，又寫景)

五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風光(意境雄渾，視野開闊)

七八句：抒寫歸隱意願

渡荊門送別

首聯： 遠渡的地點 此行的目的

頜聯： 寫景(遠)

頸聯： 寫景(近)

尾聯： 抒情(思鄉)

古詩詞說課案例材料二

我說課的題目是：《杜甫詩三首》，選自人民教育出版社八年級上冊第五單元。下面我從文字解讀、學生分析、教學目標、教法學法、教學流程、板書設計六個方面向各位評委老師作彙報。

一、說文字

本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內容各有側重。本單元教學任務是：卓有成效地進行誦讀訓練，富有創意地探究內容和寫法，在文言文教學上創造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格不同。《望嶽》描寫泰山神奇秀麗的景色，讚美泰山高大雄偉的氣勢，抒發作者攀登絕頂的誓言，融情、景、理、於一體，感情基調熱情奔放。《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉背井之苦，表達憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不顯露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯。《石壕吏》是詩人回華州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應徵之苦、自請應役之舉;暗寫差役逼徵之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉鬱而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現實，從於家於己的眷顧轉向於國於民的關注，體現了詩人思想發展的軌跡。

二、說學生

八年級的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略，是學習本文的制高點。

三、說教學目標

依據本單元的教學要求，依據文字的內容風格，依據學生的認知層面，我把本課的教學目標定位為：(1)讀出詩的情感和節奏。(2)感知詩的情感和價值觀。(3)品味詩的物境和意境。(4)鑑賞詩的美點和亮點。教學重點：目標 (1)、(2)教學難點：目標 (3)、(4)

四、教學準備：多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶，學生課外蒐集有關作者資料

五、說教法學法：埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”一堂課不是讓孩子做什麼，而是讓孩子學會怎麼做，即方法，在新課程標準中也提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。”所以，我採用以下教法：

1、古詩四步教學法。《望嶽》採用聽、讀、說、悟四步教學，讓學生把握物境、情境、畫境、意境。

2、合作探究教學法。《春望》採用學生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑑賞。

3、自主演讀教學法。《石壕吏》採用學生自主設計、自主演習、自主評價。我力求做到：創設情境——師生互動——知識內化——拓展深化讓學生達到：初步感知——自主探究——想像畫面——感悟意境

六、說教學流程 第一課時-----《望嶽》

〈一〉.創設情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾;世上瘡痍，詩中聖哲。草堂留後世，詩聖著千秋。2、走近杜甫，背景介紹(由學生展示有關文字資料)通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩，學生對照註解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含於景物中的凌雲壯志、萬丈豪情。

〈二〉、網路互動，自主探究1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。3、合作探究：你們能談談對《望嶽》的瞭解嗎?(讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。)4、師生共同配樂朗讀。

(三〉、知識內化，個性展示1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示)，讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。並說出：為什麼你要選這種樂器?來一個個性大展示。(讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最後教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。)2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀，。(至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。)

〈四〉、拓展深化，即興創作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望嶽》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉湧。

(五)教學小結：各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網路互動中重獲立體的語文世界;在自主探究中構建自己的詩歌鑑賞;在反覆誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。

第六單元

26 三峽(酈道元)

27 短文兩篇　答謝中書書(陶弘景)記承天寺夜遊(蘇軾)

28 觀潮(周密)

29 湖心亭看雪(張岱)

30 詩四首　　　　歸園田居(其三)(陶淵明)　　使至塞上(王維)

渡荊門送別(李白)　　　登岳陽樓(其一)(陳與義)