古詩兩首《春曉》《村居》教案6篇 【經典古詩】《春曉》《村居》教案，領略詩意生活之美

本教案以古詩《春曉》和《村居》為教學內容，旨在讓學生感受古典文化的魅力，培養學生的文學素養和審美情趣。該教案注重學生的閱讀理解和鑑賞能力的培養，幫助學生更好地理解和欣賞這兩首優美的古詩。

第1篇

師：同學們，在這節課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什麼季節嗎？（學生答：春季）

那春天是什麼樣子呢？讓我們在《春天在哪裡》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）

教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪裡》，那大家想不想用另外的方式來讚美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的唱法：（出示古詩新唱）。同學們可以想想，在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式？對，以前學過的《詠鵝》《遊子吟》都是這種詩與歌的完美結合。那好，既然今天這節課的主題是“春”，那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是讚美春天的呢？

現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》

提出欣賞要求：在這首歌曲裡面，你覺得與平常學過的歌曲有什麼不一樣呢？

再提出問題：為什麼作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢？這樣會產生什麼樣的效果呢？

2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合

1、教師範唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節奏晃動身體，感受節奏的平穩，速度要徐緩，曲調要流暢、柔美）

（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示範。

（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節奏表現回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示範，學生模仿。

任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

第2篇

3、理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

?教學重難點】識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思。

?設計理念】識字、寫字是低年級語文教學的重點，採用多種形式紮紮實實進行生字教學。根據一年級學生的年齡特點，創設情景讀詩文、明詩意，突破教學難點，注重在讀中感悟、在感悟中讀。

師：炎熱的夏天已經來到了，美麗的春天悄悄地離開了我們。對這剛剛過去的春天，你想說什麼呢？

師：古往今來，人們都非常喜歡春天，也都讚美過春天，今天咱們來學一學與春天有關的古詩。

認讀生字：古、詩、首，板書：古詩兩首，齊讀課題。

師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什麼？看到了什麼？請同學們翻開課本，藉助拼音自由讀詩，把古詩多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。

師：見你們讀得特別認真，生字寶寶都迫不及待地從詩中跳出來了！快來喊喊它們的名字吧！

處：對比處和外，編兒歌：外外外，真是乖，小腳丫，裡面收；處處處，真淘氣，小腳丫，外面放。

眠：學生自主記憶字形。演示做動作，理解眠和春眠的意思。

師：生字寶寶全記住了，回到詩中還認識嗎？誰能把每個字音讀準，把古詩讀通順？指名讀、全班讀。

師：古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏呢。想聽老師是怎麼讀出節奏的嗎？師配樂範讀。

學生自由練讀、師生合作讀、分組合作讀、打節奏齊讀。

師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什麼？看到了什麼呢？（板書：聞 見）誰能用一句話連起來說說，詩人孟浩然在春天的早晨聽到的、看到的？

師：現在就讓我們跟著詩人一起來到春天的早晨，去聽一聽，看一看吧。

師：剛剛我們知道眠就是睡覺，春天睡覺可舒服了，詩人孟浩然睡得特別香，連太陽爬上山都不知道呢！哪個詞告訴我們是不知道的意思？（不覺）

指導朗讀：教師讀詩句，學生做動作；指名讀；做動作齊讀。

師：他睡著睡著，朦朦朧朧，聽到了什麼？（播放百鳥爭鳴聲）

師：聽到鳥叫，就叫什麼？出示詞卡：聞啼鳥。指名讀、全班讀。

師：孟浩然被這麼多鳥叫聲吵醒，他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？看，在近處的？（花園裡），往上瞧，（屋頂上），再高一點，（樹枝上），想想還有遠處的（天空、山林）是呀，遠處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——出示詞卡：處處。指名讀、分組讀、全班讀。指導朗讀：處處聞啼鳥

師：這樣的早晨睡得可香了，聽到鳥兒動聽的叫聲，心情可高興了。帶著這高興的心情，讀一、二句詩。指名讀、女生讀、男生讀、全班讀。

師：早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂，他還看到了什麼？（花落）

師：春天的時候，花園裡的花本來是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫面）看著這麼美的花，你想到用哪個四字詞語誇一誇？老師想到了這些，我們來讀讀吧！詞語：春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅

師：可是這樣的美景卻不見了。第二天早上，孟浩然醒來，看見花園裡的花怎樣了？（落了）（播放滿地花瓣的圖片）

師：看看花落了多少？我們來數一數，一片，兩片，數得清嗎？花落得太多了，數都數不清，這就是？指導朗讀：花落知多少。

師：聽到鳥叫，他是高興的；看到花落，他是？（傷心、可惜）是呀，詩人正是喜歡花，喜歡春天，看到昨天還是花開滿枝，今天卻花落滿地了，覺得真是太可惜了！帶著這樣的心情誰再來讀讀這句？指名讀。

師：花為什麼會落下來呢？詩中有句話告訴了我們。指名讀：夜來風雨聲。

師：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!於是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風雨聲，花落知多少)

師：同學們，一千多年後的今天，當你們在春天聽到百鳥爭鳴時，當風雨過後看到花落滿地時，一定也會像詩人一樣，情不自禁地吟誦起這首詩《春曉》！

師：著名作曲家谷建芬奶奶為這首詩加上了動聽的旋律，我們來聽一聽，跟著唱一唱吧！

師：春天的鳥鳴給孟浩然帶來了喜悅，當他在二月時，看到清澈見底的湖水，家家戶戶都能聽到鳥鳴，一派春意盎然的景象時，於是他便在《春中喜王九相尋》中，這樣寫道：二月湖水清，家家春鳥鳴。指導朗讀。

這首詩中的家家春鳥鳴，與《春曉》中的處處聞啼鳥，真是異曲同工呀！

師：《春曉》這首詩讀得動聽，唱得優美，詩中要求寫的字能寫得漂亮嗎？我們先來寫寫這個字吧！認讀：聲，觀察字的結構，提醒筆畫。

學生練寫。大家在田字格里，第一個字描，第二個字臨，第三個字記在腦子中，不看著前面的字寫，這叫一描，二臨，三寫。拿出筆，開始練習，看誰寫得既正確，又美觀！

小朋友，今天我們讀了古詩，背了古詩，還寫了字。課後，你們可以找找其他與春天有關的古詩，讀一讀。下課。

陶燕老師執教的這節課，方法活，學生學習的積極性很高，收到了很好的教學效果。這節課主要有以下幾個特點：

安排足夠的時間讓學生學習生字，三個生字用三種不同的形式教學，激發了學生學習的興趣，符合一年級的要求，同時滲透了學習生字的方法，同時也潛移默化培養學生學習生字的能力。

本單元前部分學習了描繪春天的詞語，陶老師很巧妙地與本課春天的畫面結合起來，讓學生用課內外掌握的詞彙說一說本首詩呈現的畫面，這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的詞彙來形容、描繪畫面，這樣，學以致用，也真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。

一年級的孩子，古詩的朗讀指導尤為重要，為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，陶老師千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。如，老師的配樂範讀，讓學生從老師的語速中體會節奏美，投影打出的畫面，影聲並茂，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了很好的教學效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，陶老師以讀為本，把讀和理解、讀和想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是，老師捨得花大量的時間讓學生自由練讀，讓讀得不夠的學生再讀，重現了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

在一些重難點方面，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩的準確把握和深刻理解。如，理解處處的巧妙解決：他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？看，在近處的？（花園裡），往上瞧，（屋頂上），再高一點，（樹枝上），想想還有遠處的（天空、山林）是呀，遠處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——處處這些指導與點撥，及時、準確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現出素質教育的思想，多了切實為學生服務的應變。

課堂上，陶老師播放了這首詩加上旋律後的曲子，擴大了學生的視野，介紹了同一作者描寫的另一首春景詩，增長了知識，在教學上取得異曲同工之效，這對學生終身有益。課後作用的佈置：同學們再找一找其它描寫春天的古詩，讀一讀。它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。

第3篇

教學要通過動情的語言，藉助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首立體交響曲，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新資訊，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

?春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨後春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。 【教學目標】

2、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什麼。

生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業春遊了。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麼誘人的春色。多麼美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

師：說得真好，古詩中的一個字相當於現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

師：試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎麼辦？

師：是的，學問學問，邊學邊問。生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。 三、在想象中喚醒學生的思維

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裡，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多麼快樂！可是昨天夜裡……

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？

生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：你早！你早！

生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

生：我彷彿聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

師：春天這樣美好，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

師：隨風潛入夜，潤物細無聲。這是多麼美妙的意境啊！

生：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鑽出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。

生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鑽出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那麼生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處於記憶黃金階段的一年級學生早已是背得琅琅上口，但是對於其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。

在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了春要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎？你自己有什麼不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句夜來風雨聲，花落知多少，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裡熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。 改進措施： 第一，應讓學生在問中發現古詩奧妙無窮。 第二，要讓學生在交流中理解詩意。 第三，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

第4篇

師：咱們剛剛學過《四季》，這幅圖描寫的什麼季節？

師：對，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來了？

（設計目的：現在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點和美麗。這個環節就是為學生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）

師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，讚美春天。

師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個雨後的清晨，他剛剛從香甜的夢中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮豔的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風雨打落的花瓣，又令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要學習的《春曉》裡。

（1）請帶著拼音讀，其他同學認真聽，如果他讀對了，你也跟著拼讀一次。

指導朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動聽的鳥叫，心情如何？

學生說出心情，並讓學生帶著這種心情去讀處處聞啼鳥。

指導朗讀：看到這麼多花被風雨打落下來，你心裡是怎麼想的？

1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美麗景色。

學生說聽到什麼，看到什麼，想到什麼。再次重溫詩意。

師：如果配上音樂，這個春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。

師：春天的美景就是令人陶醉，我們除了寫成詩文廣為傳頌，還有哪些辦法留住美麗的春天呢。

第5篇

1、小朋友，你看！我們的老朋友來了！誰還認識他們？快拼一拼！

“長”(cháng)，長空的長。今天我們再學習的這個字念“長”（zhǎng），長大的長。春天到了，小草長出來了。

看！（出示黑板上的畫面）春姑娘來了，小草變綠了，柳樹發芽了，到處鳥語花香，春風吹在臉上暖洋洋的。哦！這還有幾個小朋友在草地上放風箏！多美的春天呀！

今天我們就來學習第4課“古詩二首”，這是兩首描寫春天的詩。

2、首先我們來學習一首比較熟悉的，由唐代詩人孟浩然寫的“春曉”（注音）。老師知道咱們班的好多同學在上學之前就會背“春曉”這首詩了，誰會呀？

那我們現在上學了就要學習認字！你們真的會了嗎？誰認識這幾個字？

3、我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進步！

2、這有一個小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個動畫片呢！你們想看嗎？那看完以後，可要告訴大家，你都看到了什麼？

春眠不覺曉，──春天的夜晚，睡覺可真香，不知不覺就天亮了。（曉：早晨）

處處聞啼鳥。──到處都是小鳥的叫聲。（眠：睡覺　聞：聽）

在這個春天的夜晚，這個小朋友睡的可真香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風雨，有多少花被吹落呀！

1、雨後的清晨多美呀！請你帶著自己的感情在讀一讀！一會兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞！

師：除了《春曉》之外，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了！

春天到了，小草長出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了，柳條長長的掃過堤岸。孩子們很早就放學回來了，連忙趁著東風放起了風箏，多開心啊！這就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。

這首詩挺難的，有哪些小朋友會讀啊？只有兩三個人讀過，沒關係，現在我們就開啟書讀讀，看誰把字音讀的最準確。

師：在這首詩裡，有幾個生字和認讀字都不太好讀，我來考考你，看看你都會了嗎？

師：把這些字放回這首詩裡，和小夥伴們讀讀，看看誰有進步了！

⑷　師：（學生讀完一句後，解釋詩意）你知道紙鳶是什麼嗎？

⑹　師：《村居》這首詩是描寫春天景色的，多美啊，我們再來讀讀。

師：我們學習了《春曉》和《村居》，《村居》這首詩這麼難讀，大家都能讀得又好又認真，多棒啊！請你在這兩首詩裡選出一首，在小組裡用你們喜歡的方式來讀讀，一會兒誦讀給大家聽。

師：今天我們學習了兩首古詩都是描寫春天景色的，其實還有很多古詩寫的都是春天，我們可以去找一找，讀一讀，畫一畫，貼在我們的語文園地裡。

課前對漢語拼音的複習十分必要，為讀“村居”一詩做了準備。再通過教師描述春天景色的導語，使學生進入詩的情境並自讀課文。

在理解詩意上，我準備了一個動畫片，將《春曉》這首詩的內容一一表現，通過激發學生說一說“看到了什麼”，使學生了解詩意，並把相應的詩句讀出來。

最後，為使學生體會詩境，課上利用網際網路接進行教學（可以說是簡單的線上教學），這只是一個簡單的嘗試，意使學生通過優美的畫面、悠揚的古樂，逐步體會古代詩歌的韻律美、意境美。

上節課我們學習了《春曉》、《村居》兩首描寫春天的詩，其實描寫春天的詩還很多，現在就將這兩首詩融入我們春天的快樂接詩誦中。

（師生共同進行接詩誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）

1、小朋友背的真好，可是我們不僅要會背詩，還要通過學習古詩來學習生字，下面就請小朋友開啟書，再讀這兩首詩，認真看詩中的生字。

3、請你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆？每筆是什麼？一邊寫一邊說。

（將生字的每部分分別發給學生，然後組成所學漢字）

聲：上方是“士字頭”，上面的一橫長下面的一橫短，我們用手寫一寫。

知：哪句詩裡有這個字？“知”是知道的意思，你怎麼記這個字？

6、剛才我們學習的新筆畫你還記的嗎？哪個字裡有這個字？向“聲”這樣由左右兩部分組成的字都由誰？（學生挑字）

7、仔細觀察今天學習的生字，我們在書寫的時候要注意什麼？

8、每個字都有自己的特點我們這樣才能寫好他們呢？請你看書上田字格里的字注意每一筆的位置？

9、請你認真的描一描，然後耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好。

第6篇

1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲” 等6個字。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反覆朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網路資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細緻學習，可引導學生根據新舊字的聯絡，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，後學習古詩。

春天的景象，用自己的語言說說所看到的，引出要學的古詩《春曉》。

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，先來學習第一首 ：

如有，就請會背誦的同學先展示一下自己，然後同學教讀古詩。

將抽象的意思以直觀的影象展現在國小生的眼前，幫助其理解詩文。

教師適時的進行點播，講詩句的意思說給學生聽，使學生有個模糊的記憶。

⑵　小組內互相說說自己從古詩中知道了什麼，把知識內化為自己的東西。

⑶　學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥：

1、在音樂的渲染中體會感受古詩文的魅力，在誦讀中加深對本首詩的理解。

1、泉出詩中不熟悉的生字，先自己藉助拼音認讀，然後請同位檢查。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交*點稍微偏右一點。

處：引導認識“折文”。捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。

2、播放《村居》課件，讓學生從畫面感知今天要學習的內容。可以讓學生根據畫面猜一猜今天要學的內容與什麼有關，可能會在文章中出現什麼，調動起學生的學習興趣。

1、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

1、師範讀 ，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

3、播放課件，將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來：

1、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長，下橫短。

本首古詩學生較感興趣，朗讀時採用比賽讀、配樂讀的方式，學生積極性高。認讀生字時，讓學生運用自己喜歡的方法識記，學生掌握較好。書寫生字時，抓住學生易錯的地方重點指導。