有關大班語言教案範文3篇 如何設計一份優秀的大班語言教案範文？

本文為大班語言教案範文合集，包含多個優秀範本，適用於幼兒園、國小等各階段教師參考。範文內容充實，教學方法多樣，能幫助教師提高課堂效率和教學質量。閱讀本文，將對教學提供有益的指引。

第1篇

1、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事中母雞和狐狸的特殊經歷，感受故事詼諧幽默的情節。

2、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

師：今天要講的故事就在身後的農場裡，你看到了什麼?

師：我們來看看故事的主人公，不僅長得漂亮還有一個好聽的名字叫蘿絲，這麼好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時候心情會怎麼樣?

幼：散步的時候會很輕鬆、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺很涼快。

師：母雞蘿絲去散步時可能會發生什麼事情?可能會發生一些不愉快的事情，發生一些意外的事情。仔細看看，母雞蘿絲去散步到底發生了什麼事情?

幼：狐狸踩到了地上的耙子，因為它只注意到母雞蘿絲，沒有看到地上的耙子。

幼：有聲音就會讓母雞蘿絲髮現，狐狸不敢發出聲音。

幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕鬆又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意後面有壞蛋跟著。

師：後面還發生了很多好玩的事情，我們一起到書裡去找經過哪些地方?發生了哪些事情?剛才聽到了笑聲，你發現哪裡特別有趣、好笑?

幼：從11頁到13頁，狐狸想撲過去吃母雞，結果掉進草堆裡了。

幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結果麵粉都灑在狐狸身上，變成了麵粉狐狸了。

幼：從7 10頁狐狸經過池塘，結果撲到池塘裡，青蛙都撲到狐狸身上來了。

師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告訴大家，現在我們小組商量一下，我們用童話劇的方式來表演。(幼兒討論商量)

一位幼兒擔任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔任母雞蘿絲、青蛙、狐狸。

選用歌曲《郊遊》的曲調，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐狸跟在後”。

師：講了這麼多故事，母雞身後發生了很多危險，她都不知道，結果安全到家了，你覺得這是一隻什麼樣的母雞?

幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒黴得啞口無言。

師：這一路走來有很多麻煩的事情，母雞什麼也不知道，但是她身後的狐狸卻很倒黴。以後母雞蘿絲去散步，狐狸還會跟在後面嗎?狐狸又會怎麼倒黴呢?我們用表演或者畫畫的方式繼續編下去。

第2篇

1、引導幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。

2、通過閱讀，瞭解小豬從不幸變為幸運的故事發展過程，感受智慧的力量。

引導幼兒觀察畫面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。

通過閱讀，瞭解小豬從不幸變為幸運的故事發展過程，感受智慧的力量。

幸運就是運氣非常非常好，很難發生的好事情竟然發生了。

提問：聰明的小豬想了什麼辦法不讓自己被送進烤箱呢?

（1）猜測：狐狸這下會把小豬送進烤箱嗎?小豬會想什麼辦法，對狐狸說什麼？

小結：小豬想了三個辦法，讓狐狸累趴下了，最後自己逃出了狐狸的家。

2、小結：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那麼多捉弄狐狸的方法，真是一隻既勇敢又聰明的小豬！

故事中只有小豬和狐狸兩個對立的動物角色，整個故事的語言有多次的反覆，又有高潮起伏，原本幼兒應在不斷的猜測中深深地被這故事內容所吸引著……

首先，我來說說孩子們的表現：對於回答問題是蠻踴躍的。可能由於自己不能營造一個吸引幼兒的氛圍，才使得有些孩子在上課的過程中無法集中注意力。

小百科：“幸運”是指很難發生的好事竟然發生，側重運氣好，多用於形容人的機遇好。

第3篇

3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

2、錄有故事內容及"徵友啟事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啟事"一段故事內容的磁帶。

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什麼？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一隻小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞彙）比較兩個徵友啟事的不理解第一個徵友啟事1教師出示第一個徵友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

4、閱讀。提問：徵友啟事中的"徵友"是什麼意思？小牛犢想要找什麼樣的朋友？

5、聽錄音（徵友啟事剛剛貼出至又貼出了一張徵友啟事）提問：第一張徵友啟事貼出後，都有誰來了？為什麼他們興奮的走來又失望的離開？

第二張徵友啟事教師出示第二張徵友啟事，請幼兒閱讀。提問：兩張徵友啟事有什麼不同？這回能找到朋友嗎？為什麼？

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"徵友啟事"這一故事並跟隨錄音機輕聲閱讀。

4、讀。提問：第幾張徵友啟事幫助小牛犢找到朋友？都有誰願意做它的朋友？誰能陪它做什麼？

全文有11個自然段，對於二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成“流水帳”形式，於是，我抓住了文章中的兩份徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一則相比，有什麼地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發展到貼出第一則徵友啟事後，我對文字進行了昇華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環節的設計不僅讓學生了解到第一則徵友啟事貼出後，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則徵友啟事的結果部分，通過反覆分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的`成功， “好”與“不好”的兩則徵友啟事造成不同後果的難點便不攻自破了。我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對於7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這裡的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然後我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，於是，在小牛找到好朋友後，我趁機讓學生說說自己想找一個什麼樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”