國中語文《出師表》教學設計5篇 《出師表》教學設計——通往成功之路

《出師表》是三國時期魏國曹操寫給主公曹丕的一篇上表文，表達了他希望率兵北伐的決心和對國家的忠誠。國中語文教學中，通過教授《出師表》不僅可以提高學生的語言能力，還能加深學生對古代歷史的認識。本文將介紹一份詳細的教學設計，幫助老師更好地開展教學活動。

第1篇

本文以議論為主，教學時應著重分析本文的議論內容和表達上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經過，流露出他忠於蜀國、忠於劉備父子的感情，教學時應就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關係已經有所瞭解，教學時應充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯絡起來讀，既可以從舊

課文中得到啟發，便於閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經讀過的舊課文的理解。

2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有餘。”(《武侯書堂》)

3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

二、簡要複述《隆中對》一文的內容，注意以下要點

?出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢後主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只佔有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加睏乏。於是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了後方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然後趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。

3.關於劉備託孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位後的年號)三年(即公元223年)春。先主於永安宮病篤，召亮於成都，屬以後事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!’先主又為詔勒後主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!”’

4.關於劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死後他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無鉅細，鹹決於亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐政。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由於他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以後世就把“阿斗”當做昏庸無能的人的代稱。

本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩於劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支援自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業。所以文中又兼敘了自己以身許國的經過。在議論和敘述中，流露著忠於蜀國、忠於劉備父子的真情實感。

(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

文章起始並不先說出師的事，也不急於提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之於陛下”而“不懈於內”“忘身於外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

①“宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

明確：意在激發劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

2.第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公允，“宮中”“府中”不應異法。

作用：宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行。

4.第5段總結歷史經驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關鍵所

(5)小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說後的歸納。並再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在於出師後無後顧之憂。

思考：文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?

明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之於陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另闢蹊徑，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。

這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之託輔佐劉禪。諸葛亮一生奮鬥的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是後方)以後，要求領兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔心出師以後劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。

(1)為堅定劉禪支援北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。

(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，於是從對自己、對群臣、對後

主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。

(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動後主，並激勵其發憤圖強。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終於使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪託付給他，並要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，並無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤建立西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，並提出自己的意見。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，並且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意願。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之託來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受託照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這麼強烈的感情色彩，也是由他們君臣關係與眾不同所決定的。

歷史上的諸葛亮是一位傑出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對複雜的形勢進行分析並從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威並施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑑。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。

封建社會推崇諸葛亮，或由於他助劉興漢是正統，或由於他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個傑出的政治家、軍事家，對於他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《後出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而後已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點

第2篇

1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

2、本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陝西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。

可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然後讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什麼勸諫?

講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，採納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，捨身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、於、以”等的用法。

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，並再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，採納雅言。

串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什麼;這是謙詞，表示自己可能失言。

⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

第3篇

教學建議一、主旨概述建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因後主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內顧之憂，臨行前上此表文，給後主以告誡和勸勉，希望後主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對後主的一片忠心及“北定中原”的決心。二、結構內容本文分三部分，全都著眼於“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的後顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導致國內政局不穩，對前方產生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分裡不僅向劉禪反覆闡明開張聖聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個後顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關於出師這一決策的說明。這種說明不同於奏議，不是反覆陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心願。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最後集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利於說服持不同意見的人。第三部分歸結全篇主旨。由此可見，本文結構具有重點突出、邏輯嚴密的特點。 三、議論中融以敘事和抒情由於本文是秦章，是作者出師前向後主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透闢，針對性強，寓情於議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情於事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據，更能使人信服。由於諸葛亮深感先帝知遇之恩和託付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫後主（7次提及陛下），他對劉彈的反覆幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。統觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進諫舉賢以正其治，轉而自述平生以動其情，結尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。四、質樸、懇切而精練的語言全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛之臣不懈於內，忠志之上忘身於外”、“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”、“受任於敗軍之際，奉命於危難之間”，這體現了東漢末年駢體文流行的時代風尚。本文有大量的合成詞，是出於諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，後來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。五、讀講議結合的教學方法建議讀，就是要反覆誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然後根據練習第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應貫穿教學過程始終，講一段，背一段，最後連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經說過，這裡只補充一點：講，不是由教師包辦，也要讓學生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要藉此培養學生的積極性和主動性。議，就是討論文章的理路和主旨。以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者互動進行，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。六、幫助學生理解文章內涵的教學方法建議由於課文內涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內容變得複雜起來，而要講講作者說話的背景、原因和意圖，使學生能較好的理解那些話的內涵，這樣才有助於記誦。較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點一下，例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落後，為了加深學生的理解，也可用簡要的史實作補充說明，例如講完第三、四、五段後，可以指出諸葛亮死後，蜀漢政權還維持了29年（234—263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段後可以指出，這次北伐失敗後，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。 教學設計示例第一課時一、介紹背景認真閱讀“閱讀提示”的內容，瞭解本文寫作的背景，目的和全文主旨。劉備死後，劉禪繼位，國事無論鉅細，莫不取決於諸葛亮。公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經具備，但在內政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復漢室，還於舊都”的帝王之業。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。二、閱讀分析1.自讀“閱讀提示”，瞭解下邊幾個問題：（1）“表”這種文體的一般內容和作用。“表”的一般內容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用於向君王陳說作者的請求和願望。（2）本文是在怎樣的背景下寫的？本文寫於蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猇亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。（3）諸葛亮寫本文的目的是什麼？希望國內政治修明，有一個穩定的後方，使他“北定中原”計劃得以實現。（4）全文的主旨是什麼？使後主劉樣認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室的大業”。2.熟悉課文（l）教師範讀。要求：認真聽讀，注意字的讀音。（2）學生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準字音，儘量讀好句中的停頓。（3）請8位學生每人讀一段課文（第8位學生讀最後兩段）。教師隨時糾正學生的讀音錯誤。（4）讀課後練習一中列出的長句子。讀讀，議議——請學生說說每句話大意。（5）齊讀課文。要求：讀準字音和句中停頓，儘量讀得流利。三、總結、擴充套件本節課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認識做書後練習一。在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語並把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。第二課時一、疏通文意方法：二人小組，對照註釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。最後，請幾個學生每人講一段課文大意；教師在學生擇課文時，提出語句裡的重點詞語。二、朗讀課文要求：讀出語氣，思考：諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反覆陳說的是哪一條？請班裡一位朗讀水平較高的學生朗讀。三、理解課文基本內容（l）討論剛才提出的思考題。提示學生再讀“閱讀提示”。（2）諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？共3條：①廣開言路——“開張聖聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。（3）他反覆陳述的是哪一條？為什麼？是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而“親賢”更重要。“開張聖聽”，對賢臣“親之信之”，要“諮諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。（4）參看“閱讀指導”劃分全文結構，明確每一部分的意思。四、完成練習當堂完成書後練習二先二人小組討論後，後全班討論答案。五、總結、擴充套件諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：廣言路－－開張聖聽；嚴明賞罰——陟罰臧否，不宜異同；親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。這三條建議在內容上緊密關聯。諸葛亮在這裡以老臣的身份，諄諄告誡，表現了一片忠誠化國的心情。同時也說明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。諸葛亮的文章寫得周密暢達，他的散文開門見山，直抒己見，感情真摯，質樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。

第4篇

1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。

2.認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。

1.把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點 難 點）

2. 領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義，認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。（重 點）

哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為後人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。這節課我們就來學習他的《出師表》。

1.教師範讀課文，讀得要抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情，要求學生注意體會老師的讀法，並畫出生字詞。

“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”（主觀）

5.總結：這兩節在寫法上有共同點，都是先提出正面建議，再從反面論述。

研讀課文3－5段，歸結第一部分內容；瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張。

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

⑤為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用於昔日，先帝稱之曰能”

⑧概括第4段的內容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼備。

③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得??

1.諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反覆強調的。這三條在今天看來也是正確的。

2.講解“寓情於議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望後主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合於擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情於議”。作者之所以採用這種委婉的表達方式，意在使後主能容易接受建議，達到興復漢室的目的。

（1）教師複習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

以： 表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

你認為在諸葛亮向後主提的三項建議中，哪一點最重要？說明理由，寫一段200字左右的文字。

①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕於南陽”

②當時作者的志趣是什麼？“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事”

④文中的“卑鄙”是什麼意思？具體指什麼？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之中，爾來二十有一年矣。”

小結：本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己願竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

“受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

小結：本段敘述受命以來的心情及所採取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝託付之情的決心。

①第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”

小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

1.作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

文章第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理， 寓情於議；第二部分是動之以情，寓情於敘；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融於議論、敘事之中的表現手法是值得學習的。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。

本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”等。還有大量的合成詞出於諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，後來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“苟全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

第5篇

1.這兩篇文章均選自《__________》，其中《隆中對》的作者是______朝史學家______。

2.解釋下列句子中加著重號的字。利盡南海__________民殷國富而不知存恤__________ 以光先帝遺德_________是以先帝簡拔以遺陛下_________ 先帝不以臣卑鄙_________猥自枉屈__________ 以彰其咎__________ 3.把下列句子譯成現代漢語。（1）遂用猖獗，至於今日。譯文： （2）非惟天時，抑亦人謀也。譯文：______________________________ （3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：___________________ （4）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。譯文：___________________ 4.《隆中對》一文中，劉備分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。《出師表》一文中，諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________。5.《隆中對》一文中，劉備的政治抱負是：_________________________。諸葛亮為劉備謀劃的政治目標是：_______________，_______________。《出師表》一文中，諸葛亮的政治目標是：__________，__________。6.《隆中對》一文中，諸葛亮給劉備全面地分析了當時全國的形勢，為劉備提出了__________，__________，__________的戰略方針。《出師表》一文是諸葛亮出師前寫給後主劉禪的表文。文章表達了諸葛亮“__________”“__________”的思想感情。在文中，他提出了三條建議，其中最重要的是“__________，__________”。7.分別從《隆中對》《出師表》中找出成語“三顧茅廬”的原句。《隆中對》：______________________________。《出師表》：______________________________。8.小說《三國演義》中的故事婦孺皆知，請分別寫出其中的兩個故事、兩條歇後語、兩個成語。故事____________________ 成語____________________ 歇後語____________________ ____________________ 9.《出師表》中，“受任於敗軍之際，奉命於危難之間”這句話，歷來被人們所傳頌。請列舉出我國曆史上類似於諸葛亮這樣的人物及對應的事例。 參考答案： 1.《三國志·蜀志·諸葛亮傳》晉陳壽2.利：物資存恤：愛撫、愛惜光：發揚光大遺：給予卑鄙：身份低微，出身鄙野猥：辱，這裡有降低身份的意思彰：表明，顯揚3.（1）就因此失敗，（弄）到（成為）今天（這個局面）。（2）不僅僅是時機（好），而且是人的籌劃（得當）。（3）親近賢良的忠臣，疏遠*佞的小人，這就是西漢興隆的原因。（4）這就是我用來報答先帝並盡忠於陛下的職責和本分啊。4.漢室傾頹，*臣竊命，主上蒙塵。 自董卓以來，豪傑並起，跨州連郡者不可勝數。 今天下三分。 5.欲信大義於天下。 霸業可成，漢室可興。 興復漢室，還於舊都。6.西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。 報先帝 忠陛下 親賢臣，遠小人。7.由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事。8.故事 (諸葛亮)空城計或揮淚斬馬謖 (曹操)殺楊修或殺呂伯奢 成語三顧茅廬 樂不思蜀 萬事俱備，只欠東風 歇後語 周瑜打黃蓋——一個願打，一個願挨 徐庶進曹營——一言不發 司馬昭之心——路人皆知（答案只要與《三國演義》有關均可） 9.唐朝大將郭子儀受命平息安史之亂或林則徐受命虎門銷煙等。