2021最新致語文教師讀後感之教學設計

“心靜”，是一種情緒和心態狀態，“專心致志，這其實是非常高妙的思想方法”。以下是本站為大家整理的2021最新致語文教師讀後感之教學設計資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

　　《致語文教師》是餘映潮老師語文教育教學方面系列專著之一。它以餘老師在全國各地的10個講座稿為藍本，分別從成長智慧、教學智慧、治學智慧三個方面，提煉出關於語文教師成長的40項基本修煉，是一線教師提高教學水平和教育素養的必備書。以前，我不知道該怎樣上課，也上不好課。自從讀了這本書並不斷將閱讀所得運用於實際後，我才漸漸明白上課是怎麼回事兒。
　　一、設定主問題，提綱挈領
　　餘映潮先生說，課堂教學，“我們需要進行提問設計的創新，需要有創新的提問手法改變教師的提問習慣，提升設問的質量，形成學生的訓練活動”，並將這種創新的提問形式擬名為“主問題”設計。在教學《我的百草園》一文時，我就以主問題為抓手來組織教學。
　　環節一：百草園尋樂——“百草園裡有哪些樂子？”孩子們朗讀課文，很快就從字裡行間找到這些樂子：
　　樂在色彩豐富——碧綠、紫紅；
　　樂在有美味——桑葚、覆盆子；
　　樂在聲音動聽——油蛉低唱、蟋蟀彈琴、鳴蟬長吟；
　　樂在靜物多——菜畦、石井欄、皂莢樹、桑樹、木蓮、何首烏、覆盆子；
　　樂在動物多——鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、鳥雀；
　　樂在趣事多——雪地捕鳥、拔何首烏、搬蜈蚣、聽蟲鳴、玩斑蝥、吃桑葚、看黃蜂、捉蟋蟀……
　　樂在可以冒險——採覆盆子、爬皂莢樹、捉蜈蚣；
　　……
　　環節二：課文尋美——“課文裡哪些語句寫得特別美？”孩子們潛心品味文字的語言，不大一會兒，教室裡小手林立：
　　美在一字傳神——“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”，“小珊瑚珠攢成的小球”中的“攢”；
　　美在詞語生動形象——碧綠、光滑、高大、紫紅、長吟、低唱、彈琴……；
　　美在短語搭配適當——碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚、蓮房一般的果實、臃腫的根、輕捷的叫天子；
　　美在修辭手法運用——對仗（油蛉在這裡低唱，蟋蟀在這裡彈琴）、比喻（蓮房一般的果實、珊瑚珠攢成的小球）；
　　美在寫法——對比襯托（不必說…也不必說…單是…就…）
　　……
　　就這樣，設定主問題教學，既讓教學過程變得簡單明瞭，條理清楚，又使得教學目標清晰明確，教學活動省時高效。
　　二、抓好切入點，聽說讀寫
　　餘老師告訴我們“教材處理，就是要實實在在地用好課文、用足課文；教材處理，就是要利用課文紮紮實實地訓練學生的讀寫能力；教材處理，就是要認認真真地設計好由學生進行的充分的課堂時間活動”。循著餘老師的教誨，我對《我很重要》一文做了這樣的處理：
　　一、聽讀概括。（8分鐘）
　　1、聽讀課文，用自己的話概括課文內容，寫出來。
　　2、教師出示參考答案，對比糾錯。
　　二、語言積累。（20分鐘）
　　1、抄寫課文中的美詞佳句。
　　2、老師出示文中的美詞佳句，讀一讀（內容略）。
　　3、美句美誦：選擇感興趣的五個句子背一背。
　　4、美句默寫：默寫三句自己記住的句子。
　　三、讀寫練筆。（12分鐘）
　　1、寫發言提綱。2、交流展示。
　　就這樣，一篇不好處理的散文輕而易舉地就被突破了，孩子們聽說讀寫的能力訓練，也無一例外地都得到了充分的訓練。
　　三、訓練表達力，以說為主
　　在教學思路的創新方面，餘老師提倡“板塊式”教學結構。在教學略讀文《天上偷來的火種》一課時，我從“活動充分”的角度進行嘗試：
　　一、初讀複述（10分鐘）
　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、出示眾神名字，同桌互相複述故事——宙斯，阿波羅普羅米修斯；3、指名在班上講述故事梗概。
　　二、想象說話（6分鐘）
　　以“沒有火，人們；有了火，人們”的句式想象說話。1、自己思考；2、班級交流。
　　三、評價人物（14分鐘）
　　1、畫出描寫普羅米修斯的語句。2、結合語句和個人感悟，為普羅米修斯寫評價語。3、集體展示。
　　四、講述故事。（10分鐘）1、寫出自己讀過的神話故事的名稱。2、選擇感興趣的一個神話故事小組內講一講。
　　　　這節課，以語言訓練為目標，引導學生從不同的方面，不同的角度進行不同形式的說話練習：述說、想說、評說、講說；既說內容的把握，也說人物的評價；既練習想象補白式說話，又進行展示分享式表達。整節課圍繞目標，孩子們充分地說，盡情地說，說得快樂，說得有效，紮紮實實地訓練了他們的表達能力。

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