國中語文教學設計：《狼》

課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為準。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由本站小編為大家帶來國中語文教學設計：《狼》，歡迎各位參考借鑑！

國中語文教學設計：《狼》篇一：

一、教材依據

本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）。

二、設計思路

教材分析：

本文選自清朝作家蒲松齡寫的《聊齋志異》，是一篇小說。敘述了兩隻狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命於屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、凶狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的鬥爭精神。

設計理念：

學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容並不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過三讀（一讀讀準字音、讀出節奏、二讀讀懂內容、三讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

三、教學目標

知識與能力：研讀文字、理解重點詞語；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；

方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

情感與評價：通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢於鬥爭，而且要運用智慧，善於鬥爭；

現代教學手段的運用：多媒體課件

四、教學重點

通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養學生思維能力。

五、教學難點

對文章主旨的探究、領悟、理解。

六、教學準備

製作多媒體課件；學生完成“基礎訓練”上的內容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；文字研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨；藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。

七、教學過程

匯入目標：【視訊】狼的生活

今天我們要學習的內容就和這段視訊的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》

自學展示：

1【作者及相關資料】

《狼》的作者蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號：柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝文學家。《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“誌異”的意思是記錄奇異的事。

2【初讀感知】

學生齊讀，圈出不熟悉的，然後訂音、斷句、指導部分句子朗讀。

藉助註釋，翻譯全文。對重點詞句進行強調。

1、兩狼之並驅如故

——兩隻狼像原來一樣一起追趕。

2、其一犬坐於前

——其中一隻狼像狗一樣蹲坐在前面。

3、目似瞑，意暇甚

——眼睛好像閉起來，神情悠閒得很.

4、一狼洞其中

——一隻狼在它（柴堆）中間打洞。

5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩隻狼先後斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過（給人）增加笑料罷了。

再讀感知

（一）理清故事情節

1自由朗讀，說說每段意思。歸結情節

（二）分析形象

1自讀在文中標畫出描寫屠夫、狼的句子。

2這是“”的屠夫（狼），從文中“”看出來。

國中語文教學設計：《狼》篇二：

一、教學目標

1.通過使用工具書和課文註釋能理解文章基本內容。

2.理解並掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐“等文言實詞的含義，並瞭解古今異義以及詞類活用的文言現象。

3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文字寓意的理解與感受。

教學重點：2

教學難點：3

課時：一課時

二、教法，學法

情景匯入法，誦讀教學法（學生自讀，教師範讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究並闡明文字寓意）

學法：小組合作法朗讀法提問法

三、教學過程

（一）匯入

課堂開始時在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何?（奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導說，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）

（二）檢查學生預習情況

1.給下列漢字注音

綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

2.解釋下列文言詞的含義

綴，並驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在於解釋詞類活用的文言現象）

（三）朗讀課文，整體感知

要求：語音正確，節奏合理，有感情朗讀

學生自讀（每組派一個代表朗讀）教師課文評價並指導，然後老師範讀，最後聽錄音。

（四）文字研習