高中語文教學設計通用2021

根據課程進度，逐步進行範圍、型別、合作者、資訊化工具來制定教學設計。下面是本站為大家整理的高中語文教學設計通用2021，供大家參考。

高中語文教學設計通用2021
　　
　　一、教學設計說明
　　
　　教材是學生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。
　　
　　1、為了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了一些大學聯考優秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的。
　　
　　2、讓學生回憶學過的課文，並說說其中印象深刻的作家、作品或文學人物。
　　
　　3、教學活動——學生挑戰老師：學生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項鍊》）構思學生的話題。
　　
　　4、教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文，然後說說其構思。
　　
　　5、教師出15個左右的話題，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材，快速構思，寫一個片斷。
　　
　　二、教學過程
　　
　　1、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎？”
　　
　　學生有的說“怕”，有的說“不怕”，也有的不以為意。
　　
　　教師：怕寫作文，究竟怕什麼呢？
　　
　　（生答，教師隨機總結出發言要點）
　　
　　教師：構思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所說的，確實有很多的因素，造成了我 們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感嘆 “作文難，難於上青天” 。問題有很多，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘、運用（板書）”。
　　
　　有人說從小到大寫了那麼多作文，寫到最後都無話可說，無材可用。可是實際情況是怎樣的呢？想想看，我們從國小開始，到現在，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事，有過多少親身經歷，又滋生過多少關於人生的感慨，寫作的材料會少嗎？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取捨，如何運用了。所以我們很多同學可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。
　　
　　為了證明我並非言過其實，我們先來讀一個大學聯考滿分作文片段
　　
　　（幻燈片）：
　　
　　唯有風，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）
　　
　　2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來說說高中學過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？
　　
　　……（生答，教師隨聲附和，點頭表示讚許或贊同）
　　
　　我聽同學們說起課本內容，都是如數家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。
　　
　　我把課文素材分為三個方面的內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是為同學們建立自己的素材庫提供一個範例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發和思考，寫作的時候就可以信手拈來。
　　
　　3、挑戰擂主
　　
　　課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那麼它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個“挑戰擂主”的遊戲。在這個遊戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎麼挑戰呢？很簡單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鍊》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運用到話題中去。
　　
　　當堂練習。
　　
　　4、牛刀小試
　　
　　（幻燈片：空間）
　　
　　（學生髮言，教師點評）
　　
　　5、大顯身手
　　
　　看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多。還記得你們寫過哪些話題嗎？（學生髮言）
　　
　　同學們的發言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無窮威力。在武藝高強的人手裡，更是可以衝開話題作文的團團迷霧，種種束縛，遊刃有餘。我希望大家都能成為一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去！”
　　
　　三、教後反思
　　
　　作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那麼，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度的去開發和利用已學的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一隻蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的，我們的學生不是缺少作文素材，而是缺少發現作文素材的眼睛。實際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學作品，親身經歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難於無米之炊”的困境。
　　
　　高中語文教學設計通用2021
　　
　　一、教學目標：
　　
　　1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，瞭解訊息的深層內涵。
　　
　　2、知識與能力目標：體會訊息的結構特點， 比較訊息與通訊的不同，學會訊息的寫法。
　　
　　3、過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合 運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出訊息的各要素，能分析訊息的不同結構形式，能具體地區分通訊與訊息的不同。
　　
　　二、教學重難點：
　　
　　1、掌握訊息的各個組成部分（導語－主體－結尾）和結構形式（倒金字塔形式）
　　
　　2、比較訊息與通訊的不同。
　　
　　三、教學時數：一課時
　　
　　學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究
　　
　　課前預習
　　
　　1、利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》P51頁
　　
　　2、利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》P57-60頁
　　
　　教學過程實錄
　　
　　（一） 匯入新課
　　
　　師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下， 何為新聞以及新聞的特點。
　　
　　生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事；新聞要真實；新聞要吸引人，特別是標題……”
　　
　　師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：
　　
　　新聞是一種事實的資訊，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，為什麼新聞姓“新”而不信 “舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發生的事實的報道。
　　
　　板書：新聞是對新近發生的事實的報道。 特點： 真實（本質） 快速（生命）
　　
　　當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括訊息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體；狹義的新聞指的就是訊息。今天我們主要是學習的是訊息這種文體。
　　
　　好，現在我們詳細瞭解一下關於新聞的知識，請同學們開啟書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然後我叫同學來回答問題。好，現在開始。
　　
　　師：提問： 新聞訊息的結構有哪幾部分？
　　
　　生：標題、導語、主體、背景、結尾
　　
　　師： 完整的訊息標題包括什麼？
　　
　　生：引題、正題、副題
　　
　　師：什麼叫做導語？它通常包含什麼？
　　
　　生：訊息的第一自然段或的一句話叫做導語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。
　　
　　板書：訊息的結構：標題、導語、主體、背景、結尾
　　
　　標題：引題、正題、副題 導語：何時、何地、何人、何事、何故、如何
　　
　　高中語文教學設計通用2021

　　教學目的：
　　
　　1、通過學習，重點分析小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。
　　
　　2、把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。
　　
　　3、結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。
　　
　　教學重點：
　　
　　主旨和人物形象。
　　
　　教學難點：
　　
　　沈從文的小說風格。
　　
　　教學課時：
　　
　　2課時。
　　
　　教學方法：
　　
　　品讀法。
　　
　　第一課時
　　
　　一、 教學匯入：
　　
　　投影：
　　
　　1、“美字筆畫並不多，可是似乎很不容易認識，愛字雖人人認識，可是真懂得它的意義的人卻很少。”
　　
　　2、“我崇拜朝氣，歡喜自由，讚美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點，粗一點，但一切偉大事業，偉大作品就只這類人有份。”
　　
　　情學生談談這兩句話的體會(略)
　　
　　這位追求美愛與自由，熱愛青春與美的作家就是現代小說家——沈從文。
　　
　　二、介紹作家作品。
　　
　　沈從文(1902-1988)，我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈嶽煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年國小畢業後曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，並與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》週刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜誌，並參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發後到昆明西南聯合大學任教。回北京後任北京大學教授，並繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年後曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作巨集富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通訊等集子七十餘種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在於創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，並受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫於一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對後來作家產生了深刻的影響。
　　
　　三、識字與解詞：
　　
　　1、給加點的字注音：
　　
　　喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )
　　
　　四、整體感知，把握情節：
　　
　　要求學生在課前預習的基礎上，通過以下步驟把握小說情節：
　　
　　1、請學生複述小說的情節
　　
　　2、提問：這篇小說的情節，前後有許多照應，請找幾個例子
　　
　　點撥：
　　
　　(1) 翠翠夢中摘虎耳草。
　　
　　——父母對歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”
　　
　　——翠翠想“坐船下桃源縣過洞庭湖”翠翠夢中聽歌“像跟了聲音各處飛
　　
　　——外公講翠翠父母唱歌相戀，“就是這歌唱出了你”翠翠說：“我又摘了一把虎耳草了。”
　　
　　——翠翠夢見摘虎耳草，“不知道把這個東西交給誰去祖父所唱的歌，原來便是那晚上聽來的歌。
　　
　　——儺送唱了一夜的歌。
　　
　　3、理清小說思路
　　
　　(1)黃昏看景，幻想出走
　　
　　(2)無人理解，內心悲傷
　　
　　(3)月下故事，埋下陰影
　　
　　(4)夢中聽歌，感情清晰
　　
　　(5)兄弟比歌，天保闖灘
　　
　　(6)夜晚等歌，祖父暗示
　　
　　(7)吹笛談心，感情明確
　　
　　第二課時
　　
　　教學目的：
　　
　　1、通過小說的語言、心理、環境描寫，分析主要人物翠翠的形象。
　　
　　2、結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。
　　
　　3、感悟至真、至善、至美的人性，樹立愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操
　　
　　教學重點：通過小說的語言、心理、環境描寫，分析主要人物翠翠的形象。
　　
　　教學難點：沈從文的小說風格。
　　
　　教學方法：品讀法。在小說中，翠翠是一個情竇初開的天真少女形象。情竇初開的少女的心思和行動往往給人以一種難以琢磨的感覺。翠翠作為也不例外，你能否找出幾處?
　　
　　明確：
　　
　　(1)翠翠看著天上的紅雲，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的淒涼。
　　
　　(2)翠翠為何要“胡思亂想” ，產生出走的念頭?
　　
　　(3)翠翠坐在溪邊，為什麼就“忽然哭起來了”後來心中又“很覺得悲傷”?
　　
　　(4)在聽父母的故事是，翠翠為什麼要“間或籲一口氣”?
　　
　　(5)翠翠為什麼要做那樣的夢?為什麼平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了?
　　
　　(6)翠翠在月光下吹著蘆管，為什麼“覺吹得不好”?祖父長長的曲子，為什麼“翠翠的心被吹柔軟了”?
　　
　　(7)最後，祖父唱了十個歌，翠翠為什麼自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?
　　
　　（一）忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閒坐下來。看著天上的紅雲，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵湧上心來，看世上萬物都那麼生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什麼”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的淒涼”。
　　
　　（二） 翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什麼”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她並不當真地胡思亂想著自己出走以後帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嚐嚐失去她的痛苦。
　　
　　更感人的是後面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，彷彿晚一點他們真會分開。
　　
　　其實，翠翠此時心裡並沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那麼“莫名其妙”地感到日子空虛心情鬱悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你;因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
　　
　　翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱祕的內心情感託現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。 翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閒地過渡，又有誰能瞭解她的心事呢?船上的人的安閒和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。
　　
　　翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心裡以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。 月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。翠翠最後聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心裡踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經 知道虎尾草要交給誰了。 朦朧 清晰 明確。
　　
　　作為翠翠世上唯一的至親，祖父對翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?
　　
　　明確：
　　
　　心情：既憂愁又快樂
　　
　　明確：天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。於是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路佔了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這裡沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃於水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……
　　
　　翠翠是一個怎樣的形象，爺爺又具有怎樣的性格，天保和儺送又是怎樣的人?
　　
　　中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重複著悲塗的人生，寄託了作者民族的和個人的隱痛。