高中語文《小狗包弟》教學設計

高中語文《小狗包弟》教學設計

《小狗包弟》選自人教版必修一第三單元第二篇課文，是考查的重點篇目，文章原是一篇散文，作者借對小狗的懷念，感慨了自己的際遇，同時懷念妻子。這種“借物懷人”的寫作手法經常用在小說與散文中，領悟了這種寫作手法的層次，對學習這一類文章有很大幫助。

一、教學目標

【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，並能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，並且如何將情感線滲入故事線中。

【情感態度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養細緻的觀察能力，能夠發揮聯想，“以小見大”，借物喻情。

二、教學重難點

【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，並能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，並且如何將情感線滲入故事線中。

三、教學方法

多媒體教學法，對比閱讀法，小組合作探究法

四、教學過程

(一)匯入新課

1.多媒體呈現蘇軾《蝶戀花•花褪殘紅青杏小》請同學們自行閱讀並試著說出內容，老師結合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，並解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常採取一種含蓄的手法，借景借物感懷。

2.知人論世：巴金

(二)整體感知

設定問題，請同學帶著問題通讀全文，並回答

全文是按照什麼樣的線索進行寫作的?

(引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟)

前幾部分敘述為主，最後一部分抒情為主。

(三)深入研讀

1.設定問題，請同學帶著問題詳細閱讀相關章節，並回答 微博@中國小教師資格證考試

1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的情感?

(兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關係和睦)

2在抒情的部分裡，作者是如何感懷?

(近：自我懺悔;遠：借景懷人)

2.範讀：“整整十三年零五個月過去了”一段

引導學生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚牆”“葡萄架給蟲蛀了掃掉，連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹”等等，對比“我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前後她有時逗著包弟玩”體現了作者怎樣的情感?

(有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的)

(四)拓展延伸

請同學們分組討論：

對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花•花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發上有何異同?

(蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對“文革”動亂的控訴)微博@中國小教師資格證考試

(五)小結作業

請同學們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談談情感抒發上有何異同，下節課分享。

五、板書設計

六、教學反思

對於高中的學生而言，《項脊軒志》屬於國中已學課文，用這一篇來匯入似乎更符合“溫故知新”匯入的理念，而《蝶戀花•花褪殘紅青杏小》作為拓展來進行對比閱讀比較合適。在以後的設計中，我需要更多地考慮到學生的知識構成與接受度，使教學設計更具科學性與邏輯性。