夾竹桃國小語文教學設計案例

　　夾竹桃國小語文教學設計案例

請同學們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什麼。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)2、請同學們再讀第四自然段，同桌之間合作學習，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子。以下本站為大家整理的夾竹桃國小語文教學設計案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

夾竹桃國小語文教學設計案例一

目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課7個生字，會寫13個生字。

能力目標：體會作者的描寫方法。

情感目標：培養學生的審美情趣。

重點：體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。

難點：懂得作者為什麼喜愛夾竹桃。

教法：讀中感悟。學法：自主探究。

教具：蒐集有關夾竹桃的資料。

流程：

第一課時

一、組織教學

二、倒入閱讀，激發興趣

直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什麼?每段文字分別寫了什麼?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能，領悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什麼?

六、領悟寫法，學習表達。

作者在表現夾竹桃的時候，運用的是什麼寫法?明白作者運用了對比和反襯的方法。

第二課時

一、組織教學：

二、積累內化：

有感情的朗讀課文，背誦課文最後兩個自然段。

三、遷移練習：

1.識字寫字，認識本課中的7個生字。

2.根據課文內容天空。

客人一走進大門，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵。

3.造句：不是……也不是……但是……

四、實踐活動：

請你選擇一種植物，用自己話描繪它。

板書：

總起：留戀和回憶

夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣

花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下

總結：愛上夾竹桃

夾竹桃國小語文教學設計案例二

一、出示畫面，引導觀察

1、同學們，這節課老師給大家帶來兩盆花，請看大螢幕，這兩盆花，給你留下了什麼印象?(學生從根、幹、枝、葉、花幾方面描述。)(用直觀的教學激發後進生的學習興趣，烘托課堂氣氛，使後進生入情入境)

2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請大家討論一下，人們為什麼叫它“夾竹桃”?(因為葉片像竹，花朵如桃，因此得名。)

3、我國當代教育家、作家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優美的文章，今天我們就來學習。(板書課題)

二、抓住重點，整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和句子。(降低難度，使後進生能夠積極參與)

2、默讀思考：作者為什麼寫夾竹桃?

學生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛的花。

3、“我”為什麼最喜愛夾竹桃?

學生朗讀最後一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

三、精讀品味，讀中感悟

(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(後進生積極參與，充分調動了他們學習的積極性)

1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)

2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現夾竹桃的韌性的句子。

3、在理解的過程中，指導朗讀。重點抓住以下幾點：

(A)在和煦的春風裡，在盛夏的暴雨裡，在深秋的清冷裡，看不出什麼特別茂盛的時候，也看不出什麼特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿。

(B)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

(1)這兩句主要講了什麼?

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強、花期長。

(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。

(3)練習用“無……不……”和“無不”造句。

(4)指導朗讀：你想怎樣讀這兩句話?

(5)師生合作，對比朗讀：

看到大家讀得這麼好，老師也想參與進來，可以嗎?

師生合作讀課文的第五自然段。

4、課文的哪個自然段寫了院子裡的其它花?(第四自然段)

課文重點寫了夾竹桃，為什麼要用一個自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?

5、學生朗讀第五自然段最後一句反問句，明確反襯的作用。

(1)作者為什麼要用反問句?(加強語氣)

請大家再讀這句話，讀出反問的語氣。

(2)小結：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。

6、我們感受到了夾竹桃頑強的`韌性，誰能用你的朗讀表達出你的感受?

通過指名讀、評價讀、賽讀等多種讀書方式，進一步體會夾竹桃的可貴韌性。

(二)自主學習——品味“幻想”的樂趣。(後進生人人蔘與，找到了學習的樂趣)

過渡：通過剛才的學習，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃更是引發了作者許多的幻想。

1、課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。

2、默讀第三自然段，思考：“我為什麼覺得這景象十分奇妙，十分有趣?”

(1)現在我們一齊推開季羨林老師的家門，領略一下季老師家夾竹桃的丰姿。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。

(2)聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你彷彿看到了什麼?

(3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。

3、作者對夾竹桃的想象不止於此，指名朗讀第五自然段，思考：

月光下的夾竹桃為什麼會引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?

(1)組織學生彙報交流。

(2)多麼美妙的夜晚!請你用朗讀將我們領入情境中去好嗎?

(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時陶醉了，產生了許多幻想。

齊讀。

看哪些同學進入了情境。

(4)月光下的夾竹桃你覺得還會像些什麼呢?請你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。

出示：我幻想它是------，它居然就是------。

我幻想它是------，我眼前------。

我幻想它是------，我就真看到------。

學生交流。

(5)師引導朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這麼美的語言要不要再來讀讀?

夾竹桃國小語文教學設計案例三

教學目標：

1.藉助具體的語言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導有感情的朗讀和背誦。(寫什麼)

2.關注作者的謀篇佈局，言語表達，領悟作者是怎麼寫夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。(怎麼寫)

3.由花及人，在學生自主閱讀中，培養其閱讀力以及審美情趣。(為什麼寫)

教學過程：

一、引導談話，揭示課題。

同學們，今天這節課，我們繼續來學習季羨林先生給我們帶來的一篇優美散文《夾竹桃》。(板書：夾(jiā)竹桃)請注意這裡的夾讀第一聲，讓我們齊讀課題。

二、瀏覽課文，初知大意

1.昨天，我們初讀了課文，現在請同學們瀏覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受。

2.學生自讀課文，教師巡視。

3.讀好了嗎?文中哪幾個小節是直接寫夾竹桃的呢?

4.學生彙報：第2、4、5自然段。

5.接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它

三、學習第2自然段

1.讓我們一起到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學生朗讀第二自然段)

2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。

3.這是兩盆什麼顏色的花?(板書：花色)(生答：紅色和白色的)

4.作者由這兩種花色分別聯想到什麼呢?看課文，老師引讀，請大家跟讀。

5.看到這樣的景象，你有什麼感受呢?(板書：奇妙有趣)

你為什麼覺得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。)

6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎?請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀;

通過練讀有了自己的體會嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說，教師標出重音)你能為大家朗讀嗎?

讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。

好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)

四、學習第3、4自然段

過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，為什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。

1、請同學們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什麼。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)2、請同學們再讀第四自然段，同桌之間合作學習，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然後好好地品讀品讀。

3、學生合作，交流，探究，教師巡視。

4、學生彙報交流

師：剛才同學們學習得很認真，能一邊讀一邊圈畫，這真是不動筆墨不讀書。那麼，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長?

生(1)讀第一句：(相機出示句子)

師：哪些詞語反映了它的花期長?(又開出、又長出)

師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性悄悄地一聲不響，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話呢?請大家自己讀。

指名讀;評價。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。)

齊讀。

生(2)讀第二句：(出示句子)

師：你是從哪些地方看出它花期長的?

生2：看不出、也看不出、無日不

師：我們一起來感受感受吧!(齊讀)

(1)標出和煦的春風裡、盛夏的暴雨裡、深秋的清冷裡，從這裡的三個在裡你體會到什麼?(不管什麼氣候，夾竹桃始終是迎風吐豔。)

(2)無日不可不可以換個說法?(每天都這樣)

這裡為什麼不用每天都這樣而用無日不呢?(它的語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的讚美之情)

應如何讀呢?(指名讀)

自由練讀;

齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動了。)

生(3)讀第三句，從無不一詞反映了夾竹桃的花期長。

師：無不是什麼意思?(是都的意思)

這裡不用都而用無不一詞，大家懂了嗎?(起強調的作用，不管什麼季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達了對夾竹桃的讚美)

師：誰來讀讀這句話。

師：真不錯，我們一起讀。

5.師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什麼新感受呢?

生(4)讀句子;(教師相機出示句子)

這一點韌性，(板書：韌性)同院子裡的哪些花?文中哪一小節寫了?(生：第三小節)

同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃?

(生答)

一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什麼要寫這段內容呢?(對比襯托夾竹桃的花期之長。)

我們再回到剛才的句子上，不是顯得非常可貴嗎?，請大家換個說法。(出示陳述句)

請同學們把這兩句話讀一讀，體會一下用哪一句好?

學生對比讀。

哪一句好呢?(生答：反問句好，強調了夾竹桃韌性的可貴)(師標出不是嗎?)是啊，說得真好。我們一齊來讀讀這個反問句。

6.讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

五、設定懸念

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的花影吧!

板書設計：

夾竹桃

花色、奇妙有趣

花期、韌性可貴