國小語文教學方案設計五篇彙總

　　國小語文教學方案設計五篇彙總

教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面本站小編就和大家分享國小語文教學方案設計，來欣賞一下吧，希望能夠幫到你們.
 

國小語文教學方案設計一

教學目標：

1、會認“爐、廬、瀑、疑”4個字，會寫“爐、銀、流、柳”4個字。

2、能借助課件瞭解古詩內容，體會詩的意境。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

教學重點：

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

教學準備：

多媒體課件（廬山瀑布錄影）、幻燈片（詞語、古詩《早發白帝城》）

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話激趣

同學們，瀑布是自然界中一種壯觀的景象，你們想欣賞嗎?今天，我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

二、藉助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視訊，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的。廬山瀑布什麼樣?

4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”（誦讀後板書《望廬山瀑布》）

5、詩中描繪的景美嗎?你也開啟書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

（大部分學生從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄影，既可以調動學生的多種感官進行觀察，培養觀察能力，又激發了學生髮表見解、閱讀古詩的興趣。）

三、賞析古詩

1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2、小組內交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

3、學生為錄影配解說詞。先練習再指名說。

（直觀形象的畫面，將抽象變為形象，減緩了學生體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗。）

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚奇、讚歎的情感。

2、指名讀，評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄影練習背誦古詩。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發白帝城》。

2、學生朗讀，課外積累背誦。

（擴充套件李白的另一首詩，調動學生自主學習的積極性，豐富學生的課外積累。）

六、指導識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2、交流識記生字的方法。

3、指導書寫生字。

（生字在不同詞語中出現，有利於學生更好地理解字義、積累豐富的詞彙，提高課堂教學效率。）

國小語文教學方案設計二

一、國小生注意力發展特點

注意力是國小生進行學習活動的前提條件。國小生的注意發展具有這樣一些特點:無意注意占主導地位；逐步向有意注意過渡。就引起學生的動因而論，那些直觀形象、具體生動的事物容易引起學生的注意；國小生的注意力保持時間短，難以長時間地注意同一事物，容易受一些新奇刺激的影響。心理實驗說明，在一般的情況下，7—10歲兒童的持續注意在20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右，12歲以上兒童在30分鐘左右1。注意貫穿於國小生心理活動的全部過程。培養良好的注意力，對於發展國小生的智慧和個性，順利完成學習任務是非常必要的。

由於國小生注意的根本特點是無意注意佔優勢，有意注意正在發展，但沒有完善，因此對國小生注意力的培養要從無意注意的規律入手，逐漸發展起有意注意的各種品質。因此在國小教學中，充分利用學生的無意注意是教學取得成功的重要條件。例如，充分利用各種直觀教學手段（如微課的應用等）積極防止可能分散兒童注意的因素.

二、國小生思維發展特徵

思維是人類認識的高階階段，反映的是事物的內在的規律性和本質，也是兒童進行學習的重要支撐。國小生思維發展的基本特點是:具體形象占主導地位，逐步向抽象邏輯思維過渡。

但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯絡的，具有很大成分的具體形象性2。也就是說雖然國小生的思維有了一些抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主。由於國小生缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，往往不能從本質上認識事物和掌握概念，他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物，難以區分事物的本質和非本質屬性，所以在教學時，教師應較多應用“具體例項”和“直觀特徵”形式，這樣國小生容易掌握那些對於他們來說相對複雜的內容，進一步促進從具體、感性的實踐引向抽象概括，有利於逐步提高國小生思維過程中的各種能力，啟發他們自覺組織自己的智力活動，使兒童不但能掌握知識，而且能夠掌握思維的方法。因此在國小教學中，由於國小生具有“對抽象內容的理解通常要藉助於直觀事物，才能消化吸收”這樣的思維特徵，所以老師在語文教學時要充分利用各種直觀教學手段，如微課的應用等，更好地促進學生的思維發展。

三、國小生的興趣特點

興趣是指趨向某一物件活動的內在傾向。這種傾向是在社會實踐中發展起來的，其實興趣是動機的一種，區別在於興趣所促使的活動方向比較專注，物件比較具體而已。興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是對學習本身感到需要而產生興趣，間接興趣是對學習將取到的結果感到需要而產生的興趣。同時，興趣對人類的活動起著積極的作用，尤其是對國小生的學習起著很重要地推動作用。國小生學習積極性中，興趣一個最活躍、最積極的心理因素。若國小生對學習感興趣，就會自覺地、主動積極地進行學習和探索。這時，對他們來說學習是一種樂趣，並不是痛苦，同時有助於他們獲取更好的成績。因此，我們常言“興趣是的老師”。那麼國小生在學習興趣上，具有哪些特徵呢?

國小生具有很強的好奇心，對於許多事物他們都感到有趣、新鮮，從而趨向於接觸、認識以及更進一步掌握它們。由於國小生知識貧乏，活動目的性差，因此，他們的興趣往往容易被那些具體、生動、形象的事物所吸引和誘惑，認識事物總是從對事物本身的喜愛出發。那麼他們對學習產生的興趣，不完全產生於對學習活動的意義和結果的認識，而是產生於對學習過程本身的興趣。例如，教學中的遊戲、與教學內容有關動畫、學生扮演角色等，都能激發國小生的興趣。總的來說，國小時期對具體的事實和經驗較有興趣，所以在語文教學時，教師應充分應用各種積極手段來激發學生對語文學習的興趣，讓學生在課堂中充分開動腦筋，積極活動，手腦並用，使他們主動、活撥地學習；利用兒童對學習的直接興趣是提髙兒童學習積極性和學習效果的有效措施，如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低了學習積極性。

四、國小生學習的特徵

國小生注意力、思維和興趣的特徵決定了國小生學習的特徵，正因為國小生的注意時間短，以無意注意為主，以及國小生的思維具有很大成分的具體形象性，所以國小生更喜歡直觀的事1給國小生講課，會事倍功半，也就是說老師付出的很多，但教學效果一點都不明顯，學生的收穫也微乎其微。而我們過去傳統的教學方法正是如此，極大的殘害了很多學生。隨著時代的發展，湧現了很多高科技，那麼我們的教育也要緊跟時代的步伐，運用各種技術手段，如多媒體手段等，將一些複雜抽象的內容具體形象化，以直觀形式給學生呈現，這符合學生的身心發展特徵，激發了學生的學習興趣，極大提高了學生的學習效率。

國小語文教學方案設計三

教學目標：

1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

4、會認生字9個，會寫生字10個。

5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

教學建議：

1、這首詩選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子的無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這些生活細節，幾乎發生在每個家庭，每個孩子都經歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎?

2、後兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什麼想法?是怎樣做的?怎麼做?不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關於這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

4、對於個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

拓展練習：

一、比一比，再組詞。

清（）校（）傘（）切（）

睛（）較（）平（）地（）

二、在括號裡填上合適的詞語。

一（）夜晚　　一（）扇子　　一（）衣服

一（）雨傘　　一（）往事　　一（）批評

三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

教學準備：

字詞卡、錄音帶、課件

教學過程：

一、創設情景，再現母愛

1、播放錄音《媽媽的驕傲》

同學們，你們熟悉媽媽的聲音嗎?這兒有幾位媽媽正在誇自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在誇他?

2、你能誇誇自己的媽媽嗎?

說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首讚頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

二、初讀課文，感受母愛。

1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這就是媽媽的愛，這節課，我們一起走進愛的。故事，請同學們開啟課本第8頁，板書課題：媽媽的愛

2、師配樂讀課文。

3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

4、指名讀課文，隨機評價。

三、自主合作，愉快識字。

1、生字娃娃想知道你們用什麼辦法認識它們的?

學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

2、遊戲識字。

（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

（2）分組練習找生字娃娃。

四、感情朗讀，體味母愛。

1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

2、自由讀文與小組內讀文相結合。

（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什麼?

（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，瞭解情況，指導。）

3、彙報學習情況。

誰願意讀讀自己最喜歡的一節詩歌?說說你為什麼喜歡這一小節?

（1）當學生彙報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻溼透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什麼“媽媽的愛是清涼的風”?然後指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

（2）當學生彙報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

（3）當學生彙報到第三小節時，引導學生通過反覆朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什麼“媽媽的愛是滴落的淚”?然後有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

（4）當學生彙報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

（5）學生彙報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什麼“媽媽的愛是親切的教誨”?然後感情朗讀。

4、配樂通讀全文。

五、聯絡生活，讚美母愛。

同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什麼?是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心與愛護?

1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

2、引導學生把誇媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然後指名叫幾位同學說說。

4、把自己說的小詩寫下來，然後小組內評評。

5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

六、指導書寫，鞏固識字。

國小語文教學方案設計四

【教材簡說】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學流程】

第一課時

一、匯入

小朋友們，你們聽這是什麼聲音?（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什麼樣的雨才會是這樣的聲音呢?

二、識字

1、初讀生字：

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2、識記生字：

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯絡自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

3、鞏固識字：

⑴聯絡文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

⑵聯絡自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、寫字指導

1、我的發現：

⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

⑶壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

2、我能寫好：

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

3、示範講解：

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

第二課時

一、匯入

展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麼?

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯絡自己的。生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、同桌互讀互評，培養合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裡讀錯了，或者哪裡沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。

5、彙報交流，欣賞評價：

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很凶猛。

⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。

6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

三、積累運用

1、詞語串串燒：

越來越亮、越下越大、越（）越（）

一動不動、一聲不響、一（）不（）

2、你一言我一語：

⑴雷聲小了，（雨聲也小了）。

⑵池塘裡的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

⑶（）了，（）也（）了。

3、完成課後讀讀抄抄練習。

四、實踐活動

1、創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺諮詢不明白的問題。

2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

國小語文教學方案設計五

一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

二、說教學目標

這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那麼略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那麼有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：

第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。

第二、運用已有的閱讀方法聯絡上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。

三、說教學流程

在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文字開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文字，理解文字，在交流中來欣賞文字，進而來評價文字與生活中的人和物，以及文字本身，最終他會帶著新的感悟走出文字，走進生活。

在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯絡，採用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文字，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：

第一、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什麼樣的故事呢?又告訴我們一個什麼樣的道理呢?進而激發起孩子閱讀文字的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文字的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成並建構新的知識，具體說：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；

第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，瞭解寓言故事的主要內容；

第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然後將印象最深的段落與同伴進行交流，並且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，並把它積累下來。

第三、注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實現在生活當中真正的意義。

四、說板書

我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平.