精彩與糟糕國小教師設計案例

　　精彩與糟糕國小教師設計案例

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精彩與糟糕國小教師設計案例一

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，認識並理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

2.聯絡上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學流程：

一 、揭示課題，發現課題特點。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)

2.通過題目，我們想到了什麼?(生自由回答)現在， 讓我們走進課文去看一看吧。

二 、概括內容，初步感知。

1. 反覆讀課文，解決生字詞。

2.說說課文的主要內容。

三、 探究思辨，感悟內涵。

1.抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親讚揚“我”的句子，練習朗讀。

1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，讚揚聲雨點般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當母親來誇誇，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會怎麼來誇讚自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關描寫高興心情的詞語和句子)

在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。

2)“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什麼要這樣說?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什麼詞語或者句子來形容?

2.請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

1) 寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?

父親的言下之意是什麼?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

2)生再彙報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。

3)師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎麼說呢?根據上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3.師小結。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

板書：愛

4.對於父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

1)“歧途”是什麼意思?聯絡上下文思考一下。

2)你認為在文中“引入歧途”指什麼?(自由讀――齊讀)

5.書面練習，概括提升

師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對孩子的( )，母愛像( )，它( )。

“糟糕透了”是父親對孩子的( )，父愛像( )，它( )。

四、迴應開頭，問題解決。

1.學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2.生自由寫，師巡視。

3.生髮表獲獎感言，師生共同賞析。

五、深度開掘，提升主題。

1.我們的成功還應該感謝誰：(自己 自己的謹慎)

2.如果不謹慎，我被“精彩極了”颳倒了，會怎樣?

3.如果不謹慎，我被“糟糕透了”颳倒了，會怎樣?

板書設計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 讚揚 父親 批評

愛

謹慎

成功

精彩與糟糕國小教師設計案例二

教學目標

1.瞭解說明性文章的寫作目的，瞭解說明文。

2.瞭解說明方法，體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

3.會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學重點

體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

教學難點

會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣匯入(出示課件1)

師：同學們，這個單元，我們學習了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文，誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什麼特點?

生討論並總結：

板書：說明事物的特點

太陽------遠 大 熱

松鼠------漂亮 乖巧 馴良

作者為了把說明物件交代清楚，就使用了說明文這種體裁。(出示課件2)

二、整體感知。

師：結合我們學過的這兩篇課文，請同學們說一說說明文的寫作目的是什麼。

生小組討論，並把討論結果和同學們交流。(出示課件3)

師總結：說明文寫作的目的是說明抽象、複雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會採取哪些方法?

生討論，並回答。(出示課件4)

師總結：

板書：1.抓住事物特點進行介紹。

2.使用恰當的說明方法。

師：我們學過的說明方法有哪些?請舉出相應的例子。

生總結並回答：(出示課件5)

常用的說明方法有：列數字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。(出示課件6)

《太陽》一文就使用了列數字、作比較等說明方法說明了太陽遠、大、熱的特點。

三、比較鑑別

師：同樣是說明文，《太陽》和《松鼠》相比較，在語言上有什麼不同?

生總結併發言(出示課件7)

同樣是說明文，和《太陽》相比，《 松鼠》一文的語言更加生動。(出示課件8)

師：通過這兩篇文章的對比，我們可以明白，說明文的語言風格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實，《松鼠一文的語言更生動，描述更細緻。

板書：說明文語言的多樣性。

四、初試身手

我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文。現在，就讓我們試著寫一寫身邊的事物吧。

要求：選擇身邊的事物，運用多種方法說明它的特徵。

生自由選擇，組織語言

師請同學在全班交流，並要求同學們認真聽，提出優點和不足。老師及時做出評價。

五、作業佈置(出示課件9)

同學們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查詢資料，瞭解白鷺的特點。然後選擇恰當的說明方法進行介紹。

板書設計：

教學反思：

1.在教學過程中，我首先通過熟悉的課文引入說明文這一體裁，明白說明文的寫作目的，並在此基礎上，引導學生把握說明方法。同時通過兩篇文章的對比，引導學生了解說明文語言的多樣性。這樣學生們會對說明文有一個完整而清晰的認識。作業的設定，能讓學生加深理解，學以致用。

2.在教學過程中，我用問題引導學生，讓他們層層深入地瞭解說明文。這樣既環環相扣，又非常緊湊。

這節課也有不足之處。對於“初試身手”這個環節，我只是讓幾個同學交流了自己的作品，沒有進行大量練習，因此沒能及時掌握全體學生的掌握情況。