語文教學設計

　　語文教學設計

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。本站小編為大家整理的語文教學設計資料，提供參考，歡迎參閱。
 

教學設計一

教學目標：

1.知識與技能

(1)認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)啟發學生談談自己童年裡難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言能力。

2.過程與方法

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3.情感態度與價值觀

通過感情朗讀，體會作者對故鄉的思念之情。

教學重點：

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

課時安排：一課時

教學過程：〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗

一、談話引入。

1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

板書課題。

2.簡介作者：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，並任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。

二、檢查預習

1.交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文，思考：

課文主要講了一件什麼事?“桂花雨”是什麼意思?

(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

三、自讀自悟細讀悟情。

1.自讀自悟(出示思考題)。

(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2.細讀悟情(討論交流)。

重點理解句子：

(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裡。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

(2)為什麼說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(3)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

四、品讀體會。

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什麼?

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裡的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2.“於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情?

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

板書設計：

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

彷彿回到故里

教學反思：

教學設計二

一、教學目標

知識與能力：

1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優美清新、富有感情的語言。

3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1.導讀導議。

2.學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。

3.初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會作者要表達的思鄉之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉的人。

二、教學重難點

教學重點：

1.想象情景，體會作者的思想感情。

2.初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

教學難點：

初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.通過課前的預習，學生進行文章內容的梳理，自主發現文章的表達情感和文體特點。

2.圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生髮現語言文字背後的情感。教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設定好問題角度，激發學生關注語言文字前後的聯絡，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)初讀課文，交流預習

1.這節課我們一起學習──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

預設：(全班交流)

第一行：笨笨的姿態　滿樹的葉子

第二行：香氣迷人　香飄十里　浸在花香裡

第三行：賞桂花　糕餅　茶葉

課件展示相關字詞：

你發現了什麼?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什麼新的瞭解?

2.簡介作者。

課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些瞭解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣著名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恆星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發學生的閱讀興趣。

(二)交流表格，梳理內容

1.課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進行完善，注意語言簡練。

2.小組交流。

3.全班交流。(實物投影展示學生課前預習表格。)

段落主要內容

1開放季節

2香氣迷人

3母親擔心刮壞桂花

4搖桂花的原因

5搖桂花的快樂

6桂花搖落

7比不上家鄉的桂花

8又想起童年的搖花樂

4.通過表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什麼?

交流預設：

(1)搖桂花很快樂。

(2)作者對家鄉思念之情。

(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大後依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內容的梳理，進而發現文章的表達情感和文體特點。

(三)關注重點詞句，體會情感

1.通過自學我們讀懂了這些內容，那麼編者又為我們設定了哪些導學要求呢?

課件出示教材中自學導讀的內容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批註。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

交流預設：

我們先看“樂”。

(1)這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎?

這麼忙為什麼呀?

要這麼多的桂花有什麼用呀?(加在茶葉裡泡茶，過年時做糕餅。)

這麼多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)

你就是母親，颱風來了，你為什麼會擔心呀?讀出這種擔心。

原來，這桂花有這麼多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收穫的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收穫的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收穫的卻是濃濃的鄉情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”(指導朗讀)

(2)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什麼喊呀?

小結：作者描寫得多細緻呀，這一個喊字就讓我們感受到了內心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

就讓我們再來讀讀這幾句話。

2.還有哪些語句感受到“思鄉之情”的呢?

(1)“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

真是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

思念家鄉，思念家鄉的什麼?思念的是家鄉桂花製成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。

(2)身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是故鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。”

(3)再次出示預習表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，體會語言文字背後所蘊含的深深的情感。初步瞭解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。

(四)昇華情感，進行練筆

1.正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限惆悵地說──這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。

正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之後再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她彷彿又聽見母親在說──這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。

2.桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。

3.請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會說什麼?仿照“( )還是故鄉的( )。”再寫2、3句。

4.全班交流，生板書填空。

5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字?

6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發著她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恆星”。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。

(五)佈置作業

1.把這首詩繼續寫完。

2.推薦閱讀琦君《水是故鄉甜》。

【設計意圖】讓學生感受親情並用行動和語言表達;進一步拓展閱讀，豐富語言積累。