語文《畫雞蛋》教學設計彙總

課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，並採取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。下面是本站小編為大家整理分享的語文《畫雞蛋》教學設計彙總，希望能夠為大家帶來幫助，同時也希望給你們帶來一些參考的作用。

語文《畫雞蛋》教學設計彙總【篇一】

教學目標

1.學生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

2.正確規範的書寫課後的7個生字。

3.可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

4.培養學生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節

教學重點和難點

掌握本課的生字及課文

教學過程

(一)初讀課文，粗知大意。

(二)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順。

1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。

2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。

3、讀準了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。

4、文中有哪些不理解意思的詞語?

5、嚴肅的意思是神情使人感到敬畏的。

其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。

(三)讀練結合，精讀解題。

第一、二題

1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什麼不耐煩了?讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達•芬奇畫的不耐煩的句子。

讀讀這個句子——達•芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎?”

這句話告訴我們什麼?

在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學們找一找原因，填在橫線上。

2、畫了那麼多，畫的又只是雞蛋，達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學生回答。

你們同意他的看法嗎?找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。

3、老師認為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什麼。用“——”勾出其中有關的句子。

第三題

1、你們覺得老師的話對嗎?你們認為老師的話對，達·芬奇也覺得對，他是怎樣做的?達·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子?

2、我們要體會詞語時，聯絡上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。

瞧，達·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什麼事?

3、“用心”的意思就是——(專心)。用“用心”寫一個句子。

第四題

後來達·芬奇畫什麼都又快又準，成了世界的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最後的晚餐》是他的代表作品。

從達·芬奇學畫雞蛋這個故事中，你明白了什麼道理?

(四)總結。

板書設計(需要一直留在黑板上主機板書)

畫雞蛋

不耐煩

達·芬奇

用心畫

語文《畫雞蛋》教學設計彙總【篇二】

教學目標：

1.認知：識字15個，寫字7個。

2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

第一課時

一、匯入新課：

師：(展示鞋盒子。)同學們，請看老師手中拿的是什麼?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什麼同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什麼原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。採取學生自己分析的方法認識這個字)

二、學習新課：

1.自讀課文，初步識字。

這個故事說的是四百多年前，在義大利有一個的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

那他的老師為什麼還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什麼嗎?(想)

那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎麼辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

2.檢查識字和自讀的情況。

大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些，我們來試一試。(出示卡片。)

請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然後我們來彙報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中，教師巡迴，瞭解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)

已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)

怎麼教?(讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。)

(學生開始學習，教師繼續巡迴檢查，瞭解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)

同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)

3.範讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎麼讀的。好不好?(好)(師範讀課文)

4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的.時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好?(好)開始吧。

5.同學們，課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什麼天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完後，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。)

達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

他為什麼又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來，可以小組內討論。)

再後來，達·芬奇怎麼樣了?(他不管做什麼事都非常認真;他成了一個的畫家;……)

學習了這一課，你想對同學們說些什麼呢?

6.小結。

第二課時

1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎麼記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

2.指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握;“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握;“非”“練”二字，先讓

3.學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示範書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子裡用了一個以上的詞語，要及時表揚。)

5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了?學了這篇課文，今後你想怎樣做?說給同學們聽好嗎?