《爬天都峰》語文教學設計

傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解。有了課件教學，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。下面就是本站小編為您收集整理的《爬天都峰》語文教學設計，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦!

《爬天都峰》語文教學設計【篇一】

教學目的：

1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點：

培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學過程：

一、緊扣課題，承前啟後

1.作者寫爬天都峰，為什麼要用爬而不用登字?

討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的'天都峰，我心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

3.我看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

4.我是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯絡上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳並用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終於二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂的

1.老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：汲取是什麼意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

《爬天都峰》語文教學設計【篇二】

【教學目標】

1、認知目標：

理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

2、能力目標：

培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

3、德育目標：

⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。

⑵培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

【教學重難點】

體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

1、圖片欣賞，介紹天都峰。

2、抓住題眼爬，進行議論：

⑴爬山的爬是什麼意思?你認為用爬山好還是用登山好，為什麼?

⑵你爬過山嗎?請你說說是怎樣爬的。

3、按爬山前──爬山時──爬山後把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

理解句子你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!

1、默讀課文第一、自然段，討論：

⑴天都峰有哪些特點?它的高和陡課文是怎麼寫的?找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個自然段。並用自己的.話來說一說天都峰的高和陡。

2、抓住不再猶豫奮力終於這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的?

⑵我是怎樣奮力向峰頂爬去的`?課文是怎麼寫的?想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。

⑶最後大家都爬上峰頂了，用了終於一詞，體現了我什麼樣的心情。

3、自讀八至十自然段，討論：

⑴老爺爺為什麼要謝我?我為什麼又要謝老爺爺?居然是什麼意思?在這裡用上居然這個詞強調了什麼?如果用上別的詞語效果一樣嗎?舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。

⑵齊讀爸爸說的話，討論：吸取是什麼意思?我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的?你從爸爸所說的話中懂得了什麼道理?

三、綜合練習，鞏固遷移

1、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

2、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦黃山風采圖片展。

《爬天都峰》語文教學設計【篇三】

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解我爬天都峰的過程。

【教學難點】

讀懂課文最後一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

【教學準備】

1、蒐集有關黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學會課後生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文後問題。

【教學過程】

步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請說說你瞭解的黃山美景。創設平臺讓學生彙報自己的課外所得。

二、檢查識字1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴屍+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手、抓住、雙木、樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

5、注意區別多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文後，你知道了什麼?

1、課文大意：課文描寫了在暑假裡我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。

2、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之後

四、理解最後一句話你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

說說：你們指的是誰?一老一小各指誰?汲取什麼意思?從別人身上，從誰的身上?學著爸爸笑著說說這句話。

引發思考：

1、天都峰是怎麼樣的?他們一老一小為什麼要爬上去?

2、他們一老一小怎麼樣從對方的身上汲取力量的?

先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最後一段1、探究為什麼爬?

⑴假日遊覽黃山。

⑵無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

2、探究天都峰的高陡。

⑴高：啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩!

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。

讀一讀想一想天都峰的險。

3、探究我與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會描寫的句子)

4、想像老爺爺怎麼樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的說話。

5、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什麼互相詢問?為什麼做出這樣的決定?

理解居然，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

五、引導思考，對話朗讀。

說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什麼能做到呢?討論後明白：一是他們個人努力奮鬥;二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。(讀一讀他們相互道謝的話)讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

六、總結收穫

1、對話描寫精彩;從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。