海上日出教師教學設計及反思總結

　　海上日出教師教學設計及反思總結

晴朗的天氣裡紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。以下是本站和大家分享的海上日出教師教學設計及反思總結參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

海上日出教師教學設計及反思總結一

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具　自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話匯入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出?

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片(一)說說圖意

順序：(天空—太陽—海面)

②指名讀課文(其他學生邊聽邊想象)

③討論解答：

日出前天空有什麼變化?

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的?說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子(日出過程的句子)

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片(二)

指導觀察雲—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡?

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什麼?

這偉大的奇觀指什麼?

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什麼句子?這樣寫有什麼好處?

5、朗讀課文

四、作業：

1 練習背誦課文

2 識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業：

1、熟背課文

2、預習第3課

海上日出教師教學設計及反思總結二

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構

教學準備：

簡報

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都湧現出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯絡上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

出示二

分辨　　辨認　　辨別

爭辯　　辯論　　狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同?

出示三

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;

(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結尾的作用。

第一段

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼?

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼?

這一段，與下文有什麼關係?(開頭總起)

最後一段

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎麼說?

聯絡上文思考，“這”是指什麼?

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用?(總結全文)

那為什麼說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什麼?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?——這不是偉大的奇觀嗎?

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀並思考

為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

學習建議

按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會

晴天時：(第2、3自然段)

隨著學生的發言，簡報上依次點擊出

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。

體會作者此時什麼心情?(急切、盼望……)

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

隨著學生的發言，簡報依次點擊出

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

(最後)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩?

——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什麼?

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什麼重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結，整體導讀

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)

(1)讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什麼分辨不出水和天?

(2)讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裡?

想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章?(先部分，後整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背……)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業

1、用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

板書設計：

總起 — 時間、地點

日出前

7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然

日出後

總結 — 偉大的奇觀

《海上日出》四年級語文教學反思1

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。

由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，範讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容後畫出日出前、日出時、日出後天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最後利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，並寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

《海上日出》四年級語文教學反思2

由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之後再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感?我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什麼?體會到了什麼?”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視訊，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最後讓學生體驗想像，想像後讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心裡，能感受到作品語言文字的魅力!可見，想像作為國小生學習的重要心裡因素，在語言教學中佔據著極其重要的位置。

但本課教學，我發現自己還存在著許多不足之處，如：讓學生髮言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。