《生死攸關的燭光》語文教學設計及教學反思三篇

好的課件可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力於一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是本站小編整理分享的《生死攸關的燭光》語文教學設計及教學反思三篇，歡迎閱讀與借鑑。

《生死攸關的燭光》語文教學設計【篇一】

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的儲存下來。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，瞭解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3.培養學生合作能力及表現能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、匯入課題

1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61週年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看螢幕，（播放二戰戰事錄影）

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?誰來彙報一下你掌握的資料。（生說）

師總結：（出示資料）

2.第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、義大利、日本為主的法西斯力量之間在世界範圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處於暫時有利地位，德軍佔領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍佔領了中國廣大的領土。

1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有60個。二戰中有5000多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最後世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰鬥的?今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什麼問題嗎?

二、整體感知

1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的.蠟燭被德軍奪回。）

2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?

（一波三折、跌宕起伏、扣人心絃）

三、研析情節

1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2.組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現。

●語言：

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然後交流。）

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。

（學生討論，師小結。）

●動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什麼要輕輕吹?

●心理活動：

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢?

交流傑克的表現。

●語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

●動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什麼情況下表現得這麼從容的?為什麼能這麼從容?提示母親的教育影響。）

再讀有關句子。

師：同學們，傑克能有這麼鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心裡想了些什麼?（學生交流，教師點撥。）

3.過渡：

（1）傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?指導朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。她是怎麼做的?

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這麼一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）

4.有感情地朗讀課文片段。

師：情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人?

學生小組討論，鼓勵學生髮表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

在生死攸關的時刻，女兒傑奎琳……

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勳章，你將發給誰?你將對他們說些什麼?

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子裡，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰鬥。你有哪些心裡話想對他們說?

四、總結全文，加深認識

課文依*生動的描寫，讓我們彷彿也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰鬥，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像傑克和傑奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什麼讓他們失去了這並不過分的權利呢?（戰爭，法西斯的侵略。）

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61週年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

五、拓展延伸、續編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢?

六、佈置作業，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得。將評選編劇、導演和演員。

板書設計：

生死攸關的燭光

半截蠟燭

一波三折

點燃、重新點燃、奪回

吹滅、端走、端上樓

《生死攸關的燭光》語文教學設計【篇二】

教學目標：

1、學會本課生字新詞，積累語言。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。

重點難點：

1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

教學準備：

生字卡片、課件。

第一課時

教學過程：

一、揭題匯入。

一根小小的蠟燭，居然能關係到人的生和死，你相信嗎?我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。

二、引導初讀課文。

教師提示學法：初讀全文，藉助字典，聯絡上下問初步掌握生字，理解詞語，瞭解課文大意。

三、檢查初讀全文情況。

1、檢查生字的預習情況。

2、檢查多音字的認讀情況。

3、指導識記的字。

A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖

B、區別形近字：密——蜜司——同

4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜

5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。

四、範讀課文，初步感知課文內容。

1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什麼事?

2、學生概括課文的重要內容。

五、理清課文層次。

1、默讀課文，歸納段意。

第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。

第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

第3自然段：伯瑙德夫人把情報藏在半截蠟燭中。

第4自然段：的國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。

第6自然段：兒子決定陪媽媽戰鬥到底。

第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。

2、給課文分部分，概括各部分的意思。

第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的`故事。

第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的檔案，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。

六、學生自由朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、聽寫生字詞語。

二、學習課文第一部分。

1、學生齊聲朗讀課文。

2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什麼?

3、指名回答。

三、學習課文第二部分。

1、指名朗

讀課文。

2、概括重要內容。

3、質疑：“德國強盜“指的是什麼?

把“德軍”比作“強盜”說明了什麼?

四、探究課文第三部分。

1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎麼巧妙地與德國軍官周旋的?

2、先自學課文，弄清內容，完成表格：

人物怎麼做

3、組內交流。

4、班內彙報。

5、師生合作探究。

A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然後把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎麼理解的?

B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什麼會“臉色蒼白”?從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什麼?

C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎?’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什麼?

D、“突然，傑奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。

五、學生自由朗讀課文。

六、教師總結全文。

板書：

生死攸關的燭光

德國軍官、伯瑙德夫人及兒女

闖進旅館，點燃蠟燭、取出油燈點燃吹熄蠟燭

中尉重新點燃蠟燭、假借撿柴生火端走蠟燭

快步上前，奪回燭臺、拿燈上樓睡覺避免劫難

《生死攸關的燭光》語文教學反思【篇三】

本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文字之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文字的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

因此在本課的第一課時中，我引導學生彙報課前佈置查詢的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然後安排學生自由讀課文的第一部分，彙報讀懂了什麼，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。

在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、傑奎琳”；“祕密、絕祕、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生複習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。並設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此匯入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的?這時，老師及時地進行方法上的指導，即“抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然後體會人物的內心活動，進而理解人物的品質。在這裡，學生的“悟”也就比較準確。

在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反覆的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。於是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一髮、生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

通過對這一課的評課後，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級後，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知慾。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節