國中物理優秀教學設計2篇 精品教學設計 | 國中物理之優秀教學探究

本文收集了多篇國中物理優秀教學設計，涵蓋了力學、光學、電學、熱學等領域，旨在為國中物理教師提供學習、借鑑和參考。這些教學設計針對學生的認知特點和學習需求，注重培養學生的實驗操作能力和創新思維能力，具有實用性和實驗性，值得教師們借鑑和推廣。

第1篇

本節教材是在學生初步瞭解電路和電路的連線的基礎上來認識電流的概念，會正確使用電流表，探究串聯電路和並聯電路電流的特點。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現，學生可對照電流表的實物結合說明書來了解電流表的使用，有利於學生的自學，使學生養成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習慣。

通過教材中的“動手做”，來培養學生的動手操作能力，掌握電流表的使用，為後面的探究串、並聯電路電流的特點做準備。教材突出了過程與方法、更加註重合作交流等學習方式，讓學持經歷探究串、並聯電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結論。

學生在學習了電路的基礎上來學習電流，在平時的生活中學生們可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構成知識體系，現在來真正的學習這些內容，他們會懷有極大的興趣。學習的過程中學生通過動手操作，滿足他們好動手操作的願望。在學習中使用電學中的重要的測量儀器——電流表學習也會有新鮮感，可讓學生通過閱讀說明書來進行自學電流表和電壓表的使用，使學生獲得成功的喜悅。

3、通過關於“電路短路造成的危害”的教育，培養學生的安全意識。

讓學生經歷“探究串、並聯電路的電流特點”的過程，通過探究進行理解來突破重點，通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式來突破難點。

多媒體課件、電流表模擬課件、電流表、乾電池若干、小燈泡、導線若干。

1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

2、演示實驗：用一節和三節乾電池分別供電的一個小燈泡的發光情況對比。

學生：燈發光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。

說明：圖片及演示實驗是學生在學習和生活中常見的現象，這樣引入新課，體現了從生活到物理的教學理念。

教師：我們已經知道電流是由電荷的定向移動形成的，關於電流你還想知道哪些問題?

學生討論回答：怎樣來描述電流?電流的單位是什麼?怎樣能測量電流的大小?……

教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用i表示，單位是安培，簡稱安，符號是a。

指出不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學生對電流的大小有個初步的印象。

教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學生認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什麼?

學生觀察後交流：①表上有一個標記符號a;②標有“—”、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱;標有“+”號、“0、6”和“3”三個接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線柱告訴我們：電流應該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表。③電流表錶盤上有兩種刻度。表明有0～0、6a和0～3a兩個量程，分度值分別為0、02a和0、1a。

說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學生在心理上不會感到突然，可以減輕學生學習壓力。讓學生認識上有充分的準備，又可以為後面的教學作好鋪墊。

教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。

學生閱讀教材中的電流表說明書，結合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。

①實驗前要檢查指標是否對準零刻度線，如有偏差，需調零。

③必須使電流從“+”接線柱流進電流表，從“—”接線柱流出來。

④被測電流不要超過電流表的量程。可以用試觸法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上!

說明：使學生理解為什麼要試觸，清楚違反以上規則造成的危害，對此有一個較深刻的認識。

進行讀數練習(用電流表模擬課件演示)，教師演示，學生讀數並說明是如何讀數的。

(1)要遵守科學規則，即電流表連線電路時要遵循電流表的使用規則。

(2)連線電路時，開關是斷開的，檢查無誤後再閉合開關。

學生先畫出電路圖，再根據電路圖把電流表連入電路，測量電流。

1、請學生反思自己本節課的學習情況，談談收穫和體會。

第2篇

1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關係。理解歐姆定理，並能進行簡單的計算。

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關係，讓學生經歷科學探究的全過程。

2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變數控制法”來研究物理問題的科學方法。

重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

理解歐姆定律的內容及其表示式、變換式的物理意義。

實驗探究中，用影象法分析實驗資料和對實驗結果的評估。

電源(乾電池)、開關、導線、定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω)、滑動變阻器(20Ω、1Α)、電壓表、電流表、學生實驗報告單(課前發給學生)。

實驗探究教學法、分層啟發式教學法、討論教學法和類比教學法。

1、播放多媒體課件放一段優美的音樂，教師調節聲音的強弱。

2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什麼方法改變聲音的強弱的?

[學生]：老師是通過旋動音量開關改變聲音的強弱的。

[教師]：你知道為什麼通過旋動音量開關可以改變聲音的強弱嗎?

[學生]：可能是旋動音量開關改變電流的大小改變了聲音的強弱。

[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關。

[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產生的?電源的作用是什麼?

[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關係猜想電流與哪些因素有關?

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關，可能是電壓越大，電流越大。”

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關，可能是電阻越小，電流越大。”

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”

[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環節是什麼?