六年級語文《唯一聽眾》教學設計唯一的聽眾教學設計教案教學設計2篇 題目：突出“唯一”的存在，傳遞珍貴之音：《唯一聽眾》六年級語文教學設計

本文主題為“唯一聽眾”的六年級語文教學設計，探索學生作為“唯一聽眾”的寫作技巧與表達態度。通過課堂討論、閱讀理解等方式激發學生思考與想象，提高他們的寫作水平，使他們能夠更好地表達自己的觀點和情感。

第1篇

3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學生欣賞。)

有這樣一位音樂家，對音樂有著執著的愛，對拉小提琴有著無法割捨的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白痴。他為什麼有這麼大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神祕聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

1.讓學生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學琴前、後發生了哪些變化?

2.學生質疑(我為什麼會發生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

默讀全文,特別關注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁註，一會兒交流。(交流讀書收穫)

請同學們劃出老人鼓勵、關切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什麼?

“是我打攪了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小夥子。”

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達出來。(師適時引導學生感悟句子，並指導朗讀。)

2.指導學生用 “鼓勵、關愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

如果你們就是這位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什麼樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這麼豐富的內容，讀出來好嗎?

5.孩子們，這樣的語言不單單給我帶來快樂的情感體驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什麼寫出來的?(變化)(出示文欄位)指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流後，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢?請同學們聯絡上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，彷彿在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，彷彿在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，彷彿在說……

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮鬥的目標)

5.小結：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊含在她的眼神裡了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤裡，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文後的一些感悟。

請同學們拿起筆，也將你們的感悟寫成一句格言!(生寫格言)

第2篇

1、學會6個生字，正確讀寫“神聖、抱歉、大吃一驚”等詞語，並能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。

2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學合作討論。

3、初步感知課文內容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價，並能初步領會不同評價的原因。

1、重點：朗讀課文，學習字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價。

2、初步領會不同評價的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。

1、認認真真地把課文讀一遍，要求：爭取把字音讀準，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。

（3）還有哪些詞語(小組長整理彙報)，師生共同交流。

（4）師預設：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發現)與小心翼翼的區別。

②為了不影響別人，同學們在閱覽室裡走路都是()的。

(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來說一、二句與課文內容相關的話。

1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請”出來。

2、交流討論，隨機板書：父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾

1、認真讀第一自然段，(小組合作學習)感受父親、妹妹對“我”的評價及“我”的感受。

每組4號齊讀第一自然段，其餘同學認真聽並記錄：1號寫評價的詞語，2號寫評價的句子，3號或5號寫“我”的感受

2、引讀最後一自然段，感受成百上千的觀眾對“我”的稱讚，及“我”的感受。

擁有成百上千的觀眾，說明我在“音樂方面”達到了_______。

觀眾會誇我_______；預設：大師教授天才等。（選一個詞板書）

我對拉小提琴熱愛到了什麼程度？無法割捨（板書），學生填表。

1、質疑：(對照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個“白痴”成為一位“大師”？(一位老人)

這個聽眾，在“我”的心目中，佔有多重的份量？(獨一無二、無人代替等)

3、設疑：(對照表格)課文用了十個自然段來描寫這一位老人，那麼，這個“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

請同學們在下列題中選擇一道題，在規定時間(三分鐘)內完成。

3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個人物，練筆表達，字數不少於50個字。

我想對____________說：___________________________________________