2022一年級語文的教學設計6篇

在進入國小一年級後，相信語文教師一定都會做好這學期的工作準備，那麼是時候都來準備一份教學設計了。下面是本站小編為大家整理的2022一年級語文的教學設計，僅供參考，歡迎大家的參閱。

2022一年級語文的教學設計1

【教學目標】

１、引導學生髮現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，並能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法。

【教學重點、難點】

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標

１、引導學生髮現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。

〖教具準備

識字卡片。

〖教學過程

〖我的發現

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什麼？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“裡”合起來是“埋”；

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

〖日積月累

１、我會填。

⑴ （出示字卡）學生認讀並說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當的字填在書上的（ ）裡。

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴充套件練習。

坐 座 圓 園 聲 生

（ ）位 公（ ） 學（ ）

請（ ） （ ）形 （ ）病

２、我會讀。

⑴ 自讀短文，瞭解短文主要寫了什麼？

⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶ 指名讀，並說說這臺機器有什麼用處。

⑷ 說說自己讀了短文後的感受。

2022一年級語文的教學設計2

教學目標：

1．理解課文內容，讓學生感受彩虹的美，初步培養愛美的情趣。

2．學會本課生字，認識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現、彩虹”等詞的意思。

3．會朗讀和背誦課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課8個生字：“虹、夏、全、現、道、美、麗、彩”，讀準字音，認清字形，指導學生書寫生字。

2．初讀課文了解內容，理解“夏天、出現、美麗、彩虹”等詞的意思。

3．能正確地朗讀課文。

教學過程：

（一）創設情景，結合說話訓練，學習字詞

（1）聯絡生活實際，學字詞。

A.現在是什麼季節？

夏天是一年中最熱的季節，常常要下雷雨。

B.學生詞：夏，師範寫“夏”，學生書寫。

（2）看幻燈，欣賞畫面，學字詞。

雷雨過後的景色是怎樣的呢？請看幻燈片。

A.雷雨過後出現了什麼？學習：道。彩虹。師範寫“彩”“道”，學生書寫。

a.你能用一個詞來形容彩虹？看板書“一道（）的彩虹”。學習：美麗。師範寫“美”。

b．彩虹美在哪裡？

顏色：紅橙黃綠青藍紫

（出示彩虹圖，認識各種顏色並進行說話訓練：

彩虹的顏色真多，有......）

形狀：用“像”說話。師範寫“像”，學生書寫。

c.串詞語描述，夏天的午後，下了一陣雷雨，太陽出來了，天上出現了一道美麗的彩虹，遠遠望去，好像一座七彩的橋。

學習：“現”。自己分析字形。

B.雷雨後的景色中，還有什麼景物也很美呢？（山、樹、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫這些景物呢？今天我們學習第35課虹，齊讀課題。

C.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學習：全。分析字形。

（二）讀通課文

（1）指名讀課文。（讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。）

（2）齊讀課文。

（三）作業

（1）每個生字書寫3個。

（2）課堂作業本第1題。

2022一年級語文的教學設計3

教學目標

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、語文天地中的學寫字的練習。

1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順並書空。

2、玩一玩我說你寫的遊戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術

1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）

3、 出示力，請你變魔術，加兩筆後讓它變成另一個字。（辦、為）

4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。

三、讀一讀，繼續往下說詞語。

1、 出示詞語：青蛙、刺蝟、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什麼？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？

2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、 你還能說出哪些詞是一類的？

四、照樣子說一說

1、 例句：冬天的本領真大呀！

2、 句式：誰真怎麼樣？

3、 請依照這種句式說一句話。

第二課時

一、 讀一讀《九九歌》

1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什麼？

2、 你知道這首兒歌講的什麼意思嗎？

3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、 讀一讀，爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的故事。說一說，怎麼才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關於內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎麼才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發現了什麼？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。

2022一年級語文的教學設計4

一、教學目標：

1、認識13個生字。

2、通過學習瞭解親屬，知道他們的稱呼及相互關係。

3、在學習中，感悟親情，珍視親情。

二、教學重難點：在情境中識字。

三、教學準備：課件，《家族歌》，《讓愛住我家》

四、教學過程：

（一）、談話匯入：

1、同學們，平時誰最關心你？是怎樣關心你的？這些人都是你的什麼人？

師：是呀，我們每個人都有一個溫暖的家，每個人都沐浴著家人的關懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，（師貼已畫好的大樹）一家人互相關愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。

2、板書課題《我家的親屬》

學習“親”字，你能用什麼方法記住它？屬：是什麼結構，什麼偏旁？

（二）、學習詞語，認識親屬。

1、師：誰能說說你家裡都有哪些親屬？

2、如果學生說得不全，可讓學生讀讀書中的親屬，師把相應的詞語帖在親情樹上。

3、你認識親屬家族的成員嗎？趕快來讀一讀。

4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。

5、誰願意當小老師領著同學認識家族中的成員？

大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認識不認識？

6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。

7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學生識記並理解字義。

課間休息：同學們學得真棒！為了獎勵大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》

聽完出示：

爸爸的爸爸叫（ ） 媽媽的爸爸叫（ ）

爸爸的媽媽叫（ ） 媽媽的媽媽叫（ ）

爸爸的哥哥叫（ ） 媽媽的兄弟叫（ ）

爸爸的弟弟叫（ ） 媽媽的姐妹叫（ ）

爸爸的姐妹叫（ ）

（三）、結合實際，知親情。

1、同學們再看親情樹上的家族成員，你有什麼發現？

2、你還有什麼發現？讓學生按著這個順序讀讀詞語。

3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢？

4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。

5、在歌聲中，你懂得了什麼？

（四）、小結：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。

2022一年級語文的教學設計5

一、教學目標

1．看圖能熟練地讀拼音。

2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養成良好的寫字習慣。

4．進行口語交際訓練，培養學生用普通話進行表達的能力，並受到文明禮貌的教育。

二、教學準備

畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

三、教學時數

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）學習"拼拼讀讀"。

1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什麼？學生回答後貼在黑板上。

2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。

3．指名讀，其餘的同學評議。

4．請"小老師"帶全班同學讀。

（二）學習"詞語超市"。

1．老師今天還帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。

2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。

3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。

4．創設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？

（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）

（三）學習"寫字"。

1．出示田字格，帶學生認識田字格。

2．學生仔細觀察每個字。

3．教師範寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。

4．指導寫字姿勢。

5．學生描紅、教師巡視，督促學生養成良好的寫字習慣。

第二課時

（一）學習"語文生活"。

1．出示圖1，創設情景。星期天，安安和爸爸、媽媽正在家裡休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？開啟門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，安安會怎麼說，怎麼做呢？

2．學生分小組討論。

3．小組內合作表演。

4．指名上臺和老師配合表演。

出示圖2，星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，安安揹著書包上學去，走著走著，安安看見楊老師正走過來，這時，安安會怎麼做？怎麼說呢？

1．同桌討論，相互說。

2．指名說，同桌配合表演。

創設情景3：

放學了，安安揹著書包高高興興地回到家裡，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，安安會怎麼說？怎麼做呢？

用同樣的方法學習。

（二）。

安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家裡還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

2022一年級語文的教學設計6

一、畫圖匯入

師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

生：像我們學過的一些象形字。

師：對，它就是一幅文字畫，裡面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考後紛紛舉手）

生：我猜出了石、舟、木。

師：你看得很仔細。

生：我猜出了日、水、鳥……

師：真了不起，一下子猜出了那麼多。

師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

（板：練習7）

請小朋友快速把書開啟，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

二、寫字練習

生：（學生自行讀要求後，把字寫在相應的田字格里）

師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

（學生練寫完畢，出示一學生練習於實物投影上）

師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

師：有沒有意見？

生：……（一時看不出）

師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的影象）這是鳥，但你看圖，它最像什麼鳥？

出示“燕子”剪紙相對應。

生：（恍然大悟）是燕子。

師：對，這裡更準確的應該填“燕”。（糾正）。

（再出示一位學生練習，生生評價）

【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生物件形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】

三、想像繪畫

師：我們小朋友都很了不起，居然把這麼多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一

幅美麗的風景畫，你行嗎？

生：（興致高昂）行！我行！

師：你想怎麼畫呢？

生：我想給樹木添上綠色的葉子。

生：我想畫圓圓的紅紅的.太陽。

生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

生：我還想畫清清的河水，河裡有魚在游來游去。

（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）

師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎麼畫就怎麼畫，比比誰畫

得最漂亮，最有特色。

（學生繪畫——配輕鬆舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）

師：你畫得真大膽！

師：你的想象力真豐富……

（十分鐘後學生基本畫完）

師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那麼認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】

四、介紹作品

（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎麼樣？

生：（發出讚歎聲）真漂亮！

師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河裡有小魚在遊，岸邊還有幾塊大石頭。

師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河裡、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

（貼畫）

師：誰還願意把畫介紹給小朋友聽的？

生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，雲兒飄，魚兒遊，船兒在水裡

撲突撲突地開。

師：太陽升，小鳥飛，雲兒飄，魚兒遊。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

模仿了聲音，真了不起。

師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自願路上臺介紹）

生：（爭先恐後上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎麼是彎曲的？

生：這個太陽剛從燙髮店裡回來，所以光芒是卷的。

（下面一片笑聲、掌聲）

師：你的想像力真豐富！

（另一學生介紹）

生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子裡休息。他

看山下的小河裡有個漁夫在划船……

師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在於介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流並不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】

五、拓展延伸

師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，裡面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那麼出色，老師呢，每人送一張，回家後小夥伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什麼字。

【總評：這堂課，教者憑著紮實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《國小語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，採用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習紮實等方面尚有欠缺，但對於接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】