關於國小一年級語文的教學設計5篇
教學設計,相信語文教師一定都很是熟悉了,那麼在一年級這學期開始之前,是時候都開始準備起來了。下面是本站小編為大家整理的關於國小一年級語文的教學設計,僅供參考,歡迎大家的參閱。
關於國小一年級語文的教學設計1
課題:
識字二
教學理念:
本課借鑑傳統“三字經”的語言形式,利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,並賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強,讀起來琅琅上口,學生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心,不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此,在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上,我又把教學重點放在大致理解課文內容上,引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調,要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上,我努力創設寬鬆、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓學生自讀自悟,放手讓學生去說,讓他們敢於發表自己的看法,說出自己的獨特感受。更重要的是,給學生足夠的自主空間,讓他們主動質疑、學會質疑,激發學習積極性,培養他們的創造性思維能力,努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
教學目標:
1、知識目標:、認識14個生字,學會寫6個生字。
2、能力目標正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標
培養良好的家庭美德,爭當人人誇的好孩子。
重點難點:
認識14個生字,會寫6個生字。
藉助生活經驗,理解短文的意思。
教具準備:
生字卡片、教學課件
自主預習:
引導學生髮現並學習用“加一加”和“減一減”兩種方法識記漢字,培養獨立識字的能力。
提練主線:
理解課文的內容,感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。
教學過程:
個案部分
一、素養訓練
在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上,引導他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬鬆、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓學生自讀自悟,放手讓學生去說,讓他們敢於發表自己的看法,說出自己的獨特感受。更重要的是,給學生足夠的自主空間,讓他們主動質疑、學會質疑,激發學習積極性,培養他們的創造性思維能力
二、合作探究
全班交流認讀:教師出示生字卡片,採用自由讀、開火車讀、情境遊戲裡讀等形式指導學生練讀,讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音,“錯、掃”是平舌音,“懂”是後鼻音,“教、錯、筷、誇”是三拼音)
三、拓展延伸
為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。
第一課時
一、匯入,揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家,愛爸爸媽媽,愛家裡的每一個人。在家中怎樣的孩子,才是人人誇的好孩子呢?有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音;讀課文時你發現了什麼?如(三字經)。
2、在課文中找出生字,多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文,讀通句子,選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”,指導學生認字。
懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正 願 洗碗筷 掃庭院 人人誇
2、小組合作學習生字。
(1)自由認讀。
(2)小組長檢查。
3、讀課文,把字、詞放到具體的語言環境中去認識。
(1)出示三字經,鞏固生字。
(2)小組內交流:在溫暖的家中你體味到了什麼?你又是怎麼做的?
四、小結
第二課時
教學過程:
一、複習
(1)抽讀字詞卡片,鞏固生字。
(2)指名讀兒歌。
二、課文教學
(一)學習第一句話。
1、出示一幅畫 想一想:圖上講了一件什麼事情?這是一位怎麼樣的好孩子?
2、出示:小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌。生字用紅字型標出,用自豪的語氣朗讀。
(二)學習二、三、四句:同上教學。
(三)學習最後一句。
1、長輩們為什麼對你做錯的事進行提醒,讓你改正呢?出示最後一句。
2、你怎麼做才是愛家呢?
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
(四)讀全文
1、生字都認識了,課文應該讀的更好,自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字:“洗、掃、認、真、父、母”,學生認讀生字。
2、指導觀察佔格位置,學生觀察每一筆的佔格位置。
3、範寫、講解筆順,抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫,教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況,表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子,我們的家就更幸福、溫暖了,班級也是你們的家,我相信你們會在這個新家裡快樂地生活長大。
五、課後反思
課堂上,讓學生多問,往往會有意想不到的效果。本課教學中,教師的提問精而少,如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文裡讀懂了些什麼?”和“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”而重要的是引導學生質疑,讓他們學會提問。例如在初讀課文時,我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”,從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小,但是他們的好奇心卻是最大的,也最愛問“為什麼”。在大致理解課文內容後,我又提供給學生質疑的空間,讓他們說說:你還有不懂的地方嗎?學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些,但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料,卻又在情理之中。他是個很好問的孩子,平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對於他的好問,我一直鼓勵和支援。我想,在上述案例中,他能提出“給韻文加題目”的建議,這也得益於平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢於質疑,說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題,也應在寬鬆和諧的氣氛中有問有答。
關於國小一年級語文的教學設計2
第二課時
教學目的
1、能學寫鉛筆字,認識先裡頭後封口的筆順規則、
2、口語交際訓練,培養學生人際交往的能力、
教學過程
一、教學第三題
1、審題、
2、指導。
(1)複習,出示;同、向、扁、
說說這3個字的筆順規則,並按規則每人寫一個字。
(2)出示:日
問:這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規則是什麼?
(3)師範寫“月”。
3、練習。
(1)生練習書寫“日”,體會所寫的筆順規則。
(2)以此規則類推到“四、田”上,請學生板書這兩個字的筆順。
(3)其他學生仿照練習。
(4)師巡視指導。
4、反饋。
(1)展示寫得好的學生作業,提出表揚。
(2)共同存在的問題給予提出,井指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、出示掛圖。問:圖上畫了什麼?講了一件什麼事情?
2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?
受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?
4、你能連起來說說嗎?
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選取最好的組合。
教學後記:學生學會怎樣做一個好客人,怎樣做一個好客的人。
關於國小一年級語文的教學設計3
一、回顧課文,匯入新課:
1、複習輕聲和片語
2、上節課,我們已經去小童家見識了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什麼樣子的?
(晶亮;一朵朵。學生答對,齊讀第一自然段。鼓勵:看來,上節課你聽得很認真,希望你這節課表現得更出色。)
冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看?(生答:想。)那就趕快把課本開啟,課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。
二、品讀重點,感悟美麗:
1、同學們自己讀一讀第二段,然後想想,哪句話比第一段更細緻地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來。
2、我發現許多同學已經做好了,並且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子?(生答)
大家跟他劃的句子一樣嗎?(生答:一樣)那就一起來讀一讀吧!(齊讀)
3、①老師想現場採訪一下,你覺得這樣的冰花怎麼樣?(生答:美)
②老師感覺,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎?請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。
③嗯,比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美?
④你讀得已經很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠寬大,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎?
⑤我們現在來進行一次比賽,比一比是男同學讀得好,還是女同學讀得好。
評價:男生棒;女生美。
⑥聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎?大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。
學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。
⑦我相信你們集體的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美。
齊讀(真棒,一起鼓掌,向自己祝賀)。
4、這麼美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什麼心情呀,他怎麼對媽媽說的呢?
5、當他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心裡讚美冰花(引讀)啊!真漂亮!
三、創設情境,培養語感:
小童真幸運,他看到了那麼漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好啊!想不想看?(想!)我可以幫你們實現這個願望。
好,現在呀,天黑了——我們要睡覺了,請大家閉上眼睛,趴在桌子上。(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個哈欠,伸個懶腰,睜開眼睛。
我看到了你們和小童一樣的高興和讚歎。
引導背誦:
當你們清晨醒來,看見玻璃窗上結了——
我就是你們的媽媽,此時你們會驚奇地喊——
啊,真漂亮!它像——像——像——潔白。
窗戶形狀的畫紙,按照課文內容“像樹葉,像小草,像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,
四、發揮想象,合作探究:
大家說得真精彩!
聰明的你們動腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎?不,它千姿百態。你還希望看到什麼樣的冰花?每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。
要求:
①小組內大家一起商量畫什麼,然後由一個人來畫,畫好後就請把畫交給
老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比,哪個小組合作得最好!
請一個小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。
②展示:談談你們畫的冰花像什麼?(我的冰花像。)
(海底世界,高山流水,美味佳餚,心形的圖案)
③小結:老師驚奇地發現,你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。
五、欣賞質疑,遷移訓練:
1、現在呀,我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。(音,古曲《春江花月夜》、詩、畫)
同學們邊看邊想——
這是茂密的森林還是滿天烏雲
這是滿天的星星還是跳躍的水滴
這是一叢叢的花樹還是公園裡的噴泉
你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥
你的想象啊,可以像放風箏的線
放長再放長
還有無窮的神奇和美麗
等著你們去猜想
(旁白結束,音樂和畫面繼續進行)
看到這兒,你有什麼想說的?又有什麼想問的呢?
2、過渡——這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢?你們想知道嗎?善於思考,敢於提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。
(1)自己讀讀第三段,哪句話告訴我們冰花是怎麼來的?(生答)跟他的想法一樣的請舉手。
齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
(2)其實呀,老師告訴大家:
(課件)冰花是由於冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結而成的。
跟著老師小聲讀一遍。
這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大螢幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句?(生答)
(3)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話。
(4)我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。
訓練:
(課件)下雪了,道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。
六、朗讀全文,入境悟情(配樂):
過渡——你們的想象力真豐富,說得也不錯。說到這兒呀,老師告訴你們一個小祕密。從前啊,我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類汙染環境,破壞了大氣層,氣候轉暖,蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦!好吧,帶上你們的想象,也帶上你們的嚮往,讓我們去看冰花吧!把課文拿好,準備齊讀。
七、總結、作業:
我們的課上到這裡。我想冰花已經開在同學們心裡了。現在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細心去觀察,也會發現冰花的。到時候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠不會離開你。
作業:背誦自己喜歡的段落。
八、教學生字:
1、出示生字卡片,指名認讀:他、豐
2、看看書,你準備怎麼來記這幾個字?
3、指名選擇生字,藉助書上的筆順分析字形,並指導書寫。
(1)豐:寫這個字要注意什麼?(先寫三橫,再寫一豎。二橫短,三橫長,稍稍向上斜,間距要相等。)
教師範寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長,一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
(2)他:左右結構單人旁,右邊是個也。注意左窄右寬。
教師範寫,學生書空,在書上描紅。
比較“他”、“她”和“它”的用法,前者指人,男子;女子;後者指事物,包括動物和植物,如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”“她”各指誰?
(“他”指小童,小童是個男孩;“她”指媽媽,是個女的;“它”指冰花,是事物。)
4、學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視,提醒寫字姿勢。
板書:
10
冰花
晶亮
一朵朵
像……
啊,真漂亮!
關於國小一年級語文的教學設計4
【教學目標】
1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,讀準音,認清形,能正確書寫聲母z、c、s。
2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節,正確認讀帶調的整體認讀音節。
3、藉助拼音,正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語,認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4、正確朗讀兒歌《過橋》。
【教學重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀;帶調整體認讀音節的認讀。
【教學難點】帶調三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,讀準音。
2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節,正確認讀帶調的整體認讀音節。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話激趣,匯入課題
我們在拼音樂園裡已經認識了許多的字母寶寶,上次大家認識了淘氣的“j、q、x”後,今天又是哪些字母寶寶來了呢?原來是“z、c、s”。它們三個較特殊,為什麼呢?你自己去探祕吧!(板書:7 z c s)
【設計意圖:談話匯入,引入課題,激發學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1、看圖,說說圖上畫了些什麼?再找找z、c、s三個聲母。
2、學生看圖,在小組中說一說圖上的內容,並找出z、c、s三個聲母。
3、交流觀察的結果,代表展示。
生1:“紫色”的紫是z、zi的音,黑板上的字母是“z”。
生2:“刺蝟”的“刺”是c、ci的音,刺蝟的樣子像c的形狀。
生3:“絲”是s、si的音,死的形狀像s。
三、藉助課件,學習聲母z、c、s。
(一)學習聲母z。
1、學發音
教師示範發z的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範“舌尖向前平伸,抵住上齒背,憋住氣,然後舌尖稍稍離開,形成窄縫,讓氣流從中擠出來。”學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,藉助“字”讀準z的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法,“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。
2、教學z與單韻母組成的音節。
(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節:
za ze zu
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀。
開火車讀。
(2)學習z的三拼音節。
出示z的三拼音節:zuo
教師示範三拼連讀z?u?o zuo,學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀,練習拼讀三拼音節zuo。
教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當”,幫助學生掌握拼讀的要領。
設計意圖:在情境中拼讀音節,激發了學生的拼讀熱情,多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。
(二)學習聲母c。
1、學發音。
教師示範發c的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範。“發音部位、方法跟z大體相同,只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿,體會c發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶發音方法,“像個半圓c c c”。
2、教學c與單韻母組成的音節。
(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節:
ca ce cu
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀,開火車讀。
(2)學習c的三拼音節。
出示c的三拼音節:cuo
教師示範三拼連讀c?u?o zuo,學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀,練習拼讀三拼音節cuo。
(三)學習聲母“s”。
1、教師示範發s的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,並做示範。“舌尖向前平伸,靠近上齒背,形成一條狹縫,讓氣流從中擠出。”學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法,“一條小蛇s s s”。
2、教學s與單韻母組成的音節。
(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節:
sa se su
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀,開火車讀。
(2)學習s的三拼音節。
出示s的三拼音節:suo
教師示範三拼連讀s?u?o suo,學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀,練習拼讀三拼音節suo。
(板書:
zuo cuo suo
(四)學習整體認讀音節“zi ci si ”
1、師說:我們都知道“z c s”是聲母,不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字,要想給漢字注音,怎麼辦?
出示“zi ci si ”,它們都是整體認讀音節,讀讀看,你能發現什麼?
2、聲母“z c s”和音節“zi ci si”,讓學生聽聽有什麼區別?
3、教師強調:只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音,這叫整體認讀音節,不用拼直接讀。
4、師板書:“zi ci si ”。
5、學生練習讀,教師糾正。
6、同桌互讀,互相糾正。
7、指名讀。
【設計意圖:圖文結合,編創順口溜,認讀字母的發音,拼讀相應的音節,激發學生學習拼音的積極性。】
第二課時
【課時目標】
1、正確書寫聲母z、c、s,認清形。
2、藉助拼音,正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語,認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
3、正確朗讀兒歌《過橋》。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、複習舊知,遊戲匯入
遊戲:比誰反應快。
1、(師拿出z c s三張字母卡片展示)瞧,今天學的三個字母寶寶跑到我手裡來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。看誰反應最快?(師隨機抽卡片生快速大聲回答,師表揚反應快的學生。)
2、小朋友們反應真快!可是你們注意到了嗎?當我們在讀這三個聲母的時候,我們的舌頭是平平的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音
【設計意圖:遊戲匯入,引入課題,激發學生學習的興趣。】
二、指導書寫
1、指導書寫字母
z、c、s的筆畫不難,指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置,它們都是佔中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。
指導z、c、s書寫時,教師可邊示範邊讓學生跟著書空,幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑藉前面的經驗,觀察書寫位置,仿寫字母。
z一筆寫成,佔中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。
c一筆寫成,佔中格。書寫時要注意上下頂格。
s一筆寫成,佔中格。書寫時要注意從右上起筆,先向左寫半圓,再向右寫半圓。
2、聯絡生活記字母。
教師還可以聯絡生活,啟發學生想一想:字母z、c、s像什麼?讓學生編編順口溜,如,“像個2字z z z,半個圓圈c c c,半個8字s s s”,幫助學生順利地記形。
【設計意圖:先觀察,接著書空,最後仿寫,在教師的指導下,規範書寫,學習正確的書寫方法,養成良好的書寫習慣。】
五、聯絡生活,學習字詞句
1、過渡:同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。
2、出示“學”。教師引學:老師這兒還有一個字,你認識嗎?
3、指名給“學”擴詞。引導學生髮現,這些都是詞語,出示“詞語”的卡片,指名認讀。
4、引導學生用“學生”說話。告訴學生,這些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名認讀。
5、(課件出示17)課件出示書中的字詞句。
教師介紹:同學們現在認識了很多漢字,兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”,好多詞語連在一起又構成了“句子”。
6、出示帶拼音的詞語卡片,學生自由拼讀。
7、指名拼讀詞語。
8、繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。
六、朗讀兒歌,拼讀音節
1、過渡:字詞句我們都學會了,下面我們來學習一首兒歌《過橋》)。
2、教師範讀兒歌,學生聽準字音。
3、引導學生看書,自由讀兒歌,不認識的字藉助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什麼。
4、學生圈畫紅色的音節,自由練習拼一拼,讀一讀。
5、找一找,兒歌中還有哪些音節是我們學過的,在書上做好記號,並和同桌互相拼一拼,讀一讀。
指名拼讀學過的音節:sì zuò cuò。
6、讀一讀,說一說:什麼像小橋?(一排等號)怎樣才能過橋?(做對題就過橋。)
7、學生以小組為單位練習朗讀兒歌,並嘗試加上動作。
8、全班同學帶動作朗讀兒歌。
【設計意圖:情境中拼讀音節,激發了學生的拼讀熱情,多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】
總結收穫
1、教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,引導學生髮現讀這幾個音時,舌頭都是平伸的,所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
2、朗讀兒歌,結束本課。
漢語拼音用處大,讀書識字全靠它,幫助學好普通話,我們從國小好它。
播放《z、c、s兒歌》朗讀視訊。
板書設計
7 z、c、s
zuo cuo suo
課後反思
成功之處:
一、教法多樣,識記字母
在一年級教學中,字母的發音既是重點,又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶,在課上引導學生自編順口溜、兒歌,發展學生的求異思維,讓學生產生主動學習的慾望。例如,教z時,“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣,如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象,又解決了他們“學得快,忘得快”的問題,學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形,孩子們通過看口型猜字母,用手、文具、線擺一擺字母,用自己的手和身體的動作表示一下字母等,不僅幫助學生記憶字形,學生的學習態度和學習情感都得到昇華。
二、多樣評價,事半功倍
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚,在課堂上,孩子們發言積極,為他們豎大拇指,通過熱情的語言來激勵:“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正,聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候:“你書寫真認真,你的字母真漂亮”?“哇,你真了不起!比老師寫得都好。”加上一個大拇指,一個個鼓勵的、讚賞的近乎誇張的表情,這些讚賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈,給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下,孩子們更高興了,也更願意學習了,營造輕鬆、和諧、愉悅的課堂氣氛,收到事半功倍的效果。
不足之處:
總的看來,本堂課的各教學環節銜接自然,順利地完成了教學任務。但還存在一些不足:
1、還有極個別學生的發音一直不到位,還需要多示範,多指導。
2、習慣養成教育還要加強,如抬頭聽課,張嘴讀書,手不亂動等行為習慣。
關於國小一年級語文的教學設計5
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫,正確書寫“巾、衣、本、牙”四個字。
2、聽故事,討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、語文天地中的“學寫字”的練習。
1、獨立說說“巾、衣、本、牙”四字的筆順並書空。
2、玩一玩“我說你寫”的遊戲。學生說一個字,例如:“以”,找另一個同學書空筆順。
3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示“木”字,抽生讀一讀,書空寫。
2、 你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎?開動腦筋想一想。(本、術、禾) 3、 出示“力”,請你變魔術,加兩筆後讓它變成另一個字。(辦、為)
4、 出示“巴”字,請你給它加偏旁,看能變成哪些字?(把、吧)
5、 你還能給哪些字變魔術?
互相說一說。
三、讀一讀,繼續往下說詞語。
1、 出示詞語:青蛙、刺蝟、熊、蛇,你覺得這些詞語表示的是什麼?(動物類)你還能說出哪些動物名稱來? 2、 第二類:黃色、紅色、綠色,是表示顏色的,請說說表示顏色的詞。
3、 第三類:圍巾、棉衣、手套,是表示衣物的,請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的?
四、照樣子說一說
1、 例句:冬天的本領真大呀!
2、 句式:誰真怎麼樣?
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀,看你從中能讀懂點什麼?
2、 你知道這首兒歌講的什麼意思嗎?
3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀,爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說一說,怎麼才能見到雪孩子?
1、聽老師讀兩遍故事,可讓學生提一些關於內容的小問題,檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說,怎麼才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識,讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。“第二年冬天,又下雪了……”
三語文天地的學法指導:初步體會會意字的特點。
1、想一想,你從這些字中發現了什麼?
2、收集這樣的字,寫在本子上,再和夥伴們交流這些字的特點。
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