2020年國小語文一年級教學計劃精選

教學計劃(課程計劃)是課程設定的整體規劃，它規定不同課程型別相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設定的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。今天小編給大家帶來2020年國小語文一年級教學計劃精選，希望可以幫助到大家。

【教學工作計劃篇一】

一、揭示課題，複習舊知

1.板書課題，圍繞“借”提出問題：

2.觀察課件演示，說說小壁虎為什麼要借尾巴。說的時候儘量用上課文中的詞句。

[評析]直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作為課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。

二、學習課文第三、四、五段

1.學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批註。

(向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”)

2.全班交流：你讀懂了什麼?

(指名學生說，教師相機指導。)

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的?

生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎?

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。

(教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。)

[評析]“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的程序，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裡去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢?

生：……(發表許多意見)

師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀?為生：(有滋有味，搖頭晃腦地讀。)

師：指名學生讀，組織全班評議。

(可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。)

3.以小組分角色讀3、4、5自然段。

4.小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有?請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。(學生自由編;在小組裡說、評、議;指名說，全班評議。)

三、學習6、7自然段

1.自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心裡很難過，它爬呀爬，爬回家裡找媽媽。結果怎樣呢?為什麼?

2.指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎麼讀?(學生自由讀;指名讀，全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)

[評析]加強“說”的訓練，是國小語文課堂教學的重要任務。這裡的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了空間。

]非重點段落採用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

(熟悉角色，練習讀，加上動作、神態;小組排練。)

3.指名小組同學上臺表演，全班評議、改進。

(評議依據：①表演的連貫性;②各角色設計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)

[評析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的合作精神，並且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結、課後延伸

1.總結略。

2.作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什麼?

[評析]得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到

發展。

[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生

讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：

1.課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕鬆，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。

2.多方位創設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課後延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。

3.加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。]

推薦閱讀—教學反思

做為新教師，我對每堂課的“備課”環節都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設計的教案看一看，熟悉各個環節，記住本課時的重點，這是許多前輩的經驗之談，這些良好的習慣，令我受益匪淺。有“備”而來，能使自己收穫更多。以〈小壁虎借尾巴〉為例，我課前認真研究課本，讀教參，參考別人的教學設計，在實踐中有了以下收穫：

一、朗讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、表達

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，瞭解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什麼?說了什麼?它為什麼沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，並留出時間空間進行擴充套件閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的願望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

三、不足

課的前半部分學生表現還好，可到後面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什麼?說了什麼?它為什麼沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什麼思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然後交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。

【教學工作計劃篇二】

教學目標：

1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內的1個字只識不寫;認識4個偏旁。

2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

2、瞭解它們的特點，是本課的難點。教師要藉助多媒體(或圖片)演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

課時安排：

整課計劃

2課時完成。

第一課時：初讀課文，教學部分生字詞;

第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩餘生字詞。

教學準備：

多媒體課件;錄音機;課文錄音磁帶。

教學過程：

一、猜謎匯入，激發興趣

1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河裡看不見。猜猜這是什麼?(雨)

2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方?指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

三、創設情境，感情朗讀

過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去遊玩，好嗎?

1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏雲，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘裡多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點不小心來到了小溪裡，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閒地散起步來;另外一些……

2、雨點可愛嗎?你想跟著去哪裡遊玩，就把那句話仔細地讀讀。

3、指名學生逐句讀，師生評議。(指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化)

4、有感情地朗讀全文。

5、展開想象，演一演，師生評議。

6、嘗試背誦課文。

(1)、看圖背誦。

(2)、表演背誦。

四、綜合練習，形成能力

1.你們注意觀察過嗎?雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢?

2.師生共同編兒歌，如：

雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞;

雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點落在屋簷上，在屋簷上蹦跳。

雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好後一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

五、學習生字，正確書寫

1.出示生字，指名認讀。

2.分析、記憶字形。

3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

4.指導在《習字冊》上認真書寫。

5.寫後集體評議，表揚寫得好的同學。

推薦閱讀—教學反思

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文字，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶湧，從而感受語言的韻律美。在教學本課時，為了讓學生對本課產生興趣，讓學生走進文字，讓文字走進學生的心裡，我運用課件，使“雨點”成為了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的靈性的“人”，拉近了孩子與雨點的距離，使他們一同旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，終於回到大海媽媽懷裡時的喜悅，並通過朗讀來表達自己的感受。這樣，學生的學習興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學效果較好。由於時間關係，我沒有在課上讓孩子做課外延伸：也當小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎麼樣。這是一個遺憾。另外，在教學中，我發現由於自己平時對學生的朗讀訓練不夠，本班學生的朗讀能力欠佳。今後，我將在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。

【教學工作計劃篇三】

課前透視

這教學工作計劃篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裡，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這教學工作計劃篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感薰陶。

教學目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、保護環境，愛護昆蟲。

教學重點：

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。

資訊資料：

1、範讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

2、學生收集一些小昆蟲的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發生了什麼事呢?今天我們來學習一教學工作計劃篇童話故事。(板書課題)

2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞後讓學生談感受。(板書課題)

對話平臺

自學(學生圈點批畫，初步養成良好的讀書習慣)

學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

識字(多種方式巧記生字，激發學生主動識字的願望)

教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字祕訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)

(部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利於學生反思，開動腦筋巧記生字;另外對於學生的識字祕訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。)

朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。)

1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。

3、想象讀。先聽範讀錄音，然後指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，並嘗試給這些角色設計表情動作。

如：睡蓮姑姑(奇怪的問)：“小螞蟻，你怎麼了?”

小螞蟻(揉肉眼睛，傷心的)說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

(讓學生嘗試新增提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，新增不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由於是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。)

寫字(體會漢字結構美，培養良好的書寫習慣。)

1、認讀“他、她”，注意區別字義：女同學用她代替，還有誰適合?代替男同學的他誰合適?

2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。

3、全班展示優秀作業，互相提建議。

第二課時

對話平臺

匯入(出示生字，進一步鞏固識字)

上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎?指名開火車讀生詞。

讀文(引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美)

1、學習倒數三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什麼高興的眨眼睛?

2、學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。

(這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間)

表演(學生自主選擇角色和夥伴，利於培養合作參與意識)

學生任意選擇喜歡的小動物，自願找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。

練習(對課文內容適當延伸，培養學生參與實踐和蒐集資料的能力)

1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現出色可獲得“睡蓮獎”。

a、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。

b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?

c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。

(為學生提供創造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便於學生形成良好的學習氛圍，利於教學的高效，體現語文教學的綜合性。)

2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請爸爸媽媽幫忙查詢有關的資料。

教學建議：

在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易於拉近師生間的距離，激發學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查詢的資料和學生交流。

伴教錦囊：(略)

推薦閱讀—教學反思

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的瞭解。利用圖片匯入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。

教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎麼樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話後，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小夥伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演物件，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，並沒有真正的進行合作學習。也有的小組由於組內有學生學習能力較差，別的組員不願意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以後在何時用小組合作以及怎麼用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。

【教學工作計劃篇四】

圖書室內蘊藏著的知識資源，是讀者的良師益友和終身學習的地方。國小圖書室，藏有的書籍、報刊等文獻，為學教育教學工作中了的服務。圖書室的狀況，本學期將如下的管理工作：

一、科學管理，為讀者服務

學校採用任我遊管理系統師生圖書的借閱。為一~六年級的學生辦理圖書借閱證，對學生借閱圖書借還的方法，讓學生能看上書、看好書。對新書分類、編目和上架，裝訂、入帳。

二、讀書活動

讀書活動圖書室的天職，讀書活動，吸引更多的讀者圖書室，圖書室，從而學生素質，的校園文化，校園的建設本學期將“讀書寫作工程”，安排教師閱覽室學習閱讀書籍資料。

向學生推薦多彩，適合閱讀的書籍。鼓勵低年級學生摘記好詞好句，86.好的片段，日積月累，潛移默化，詞彙量，在讀讀寫寫中運用。中高年級的學生能對摘記歸類，對照，語言，能寫出的感受，寫好讀後感、讀書心得。從而激發愛讀課外書，感受閱讀的快樂。

三、學生管理

一支強的學生圖書管理員是搞好圖書室工作的保障，期初在一~六年級的每個班中挑選出兩名熱愛讀書、組織潛力強、職責心強的學生擔任學生圖書管理員，協助圖書室的管理人員圖書借還，書庫整理、秩序，圖書館的安靜。

四、素質、精通管理

圖書管理員學習圖書室的規章制度，政治學習和學習努力自身的素質，學習書籍，對照要求規範圖書室管理工作。

培養優秀的學生管理隊伍，對學校成立的學生管理員隊伍圖書管理培訓，的職責意識與服務精神

工作安排：

九月份

1、制訂圖書室工作計劃

2、整理暑期的報刊雜誌，發放到師生手裡

3、推選學生圖書管理員，專題會議

4、新生借閱知識講座和圖書室專題知識講座

5、學生圖書借閱，開始流通

6、圖書室環境的佈置

十月份

1、徵訂新書

2、編制新書簡介期

3、學生閱覽和借書工作

4、參加縣圖書室工作人員的培訓

十一月份：

1、參加縣圖書室工作人員的培訓

2、舉行期學生圖書管理員培訓

3、圖書室專題會議

4、讀書節活動

5、編制新書簡介期

6、師生刊雜誌的徵訂工作

十二月份：

1、學生讀書筆記、讀後感展評

2、圖書室專題會議

3、編制新書簡介期

一月份：

1、評選優秀學生圖書管理員

2、圖書歸還工作和教輔用書(迴圈使用教材)的整理工作;

3、201x年期刊裝訂、上架流通

4、圖書室專題會議，總結本學期圖書館工作