關於2021秋一年級語文上冊教學計劃
教師文案2.13W
做任何工作都要有目標、有計劃的進行開展,不僅能在紛亂的工作中理清頭緒有條不紊的逐一完成,還能在上級領導面前擺出階段性工作成果及良好的工作實效能力。下面是本站小編整理的《關於2021秋一年級語文上冊教學計劃》,歡迎參考查閱。一、學情分析:
本班共有學生XX人,其中男生XX人,女生XX人。學生年齡小,自我約束力不強,且剛剛過完自由散漫的暑假,還沒有適應國小的生活,但絕大部分學生自我意識比較強,講文明懂禮貌,愛交流,極個別學生性格孤僻,不愛言語,愛獨坐沉思。因此,開學初,首先引導學生通過介紹我和我的家庭,增進相互瞭解,促進相互認識,更好地適應國小生活,同時鼓勵學生牢記一些簡短的口令,便於有序開展課堂活動;第二語文課堂教學中注重勞逸結合,逐漸培養學生的有意注意力。第三關注學生良好的學習習慣培養,比如正確的坐姿、握筆姿勢、學具擺放等;同時採取積極正面的強化教育。對於個別學生沒有掌握正確的執筆方法,鼓勵家長與老師一起努力,不斷糾正、督促孩子執筆姿勢。至於其他方面還有待於在今後工作去了解。
二、教材分析
本冊共有八個單元,每個單元有主題。每個單元后還是“語文園地”,最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。1個識字單元,然後安排兩個拼音單元,再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。
第一單元學習404個漢字,包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等,強化母語文字的意識,體現識字的傳統經驗——口語基礎學識字;注重幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
《識字表》安排300個漢字。《寫字表》安排100個漢字。在每一課的 “識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識,有助於學生認識漢字的特點,書後還附了《常用筆畫名稱表》,提供了橫豎撇捺點提及複合筆畫名稱22個,對規範筆畫的稱謂很有好處。
新教材的標題是《我上學了》,以受教育者的視角呈現,體現以學生為本的思想,定位準確。內容分別是:“我是中國人”“我是國小生(含《上學歌》)”“我愛學語文(分別是 三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”,既暗示一年級上冊語文學習的三大任務:朗讀、寫字、口語交際,也暗示著整個語文學習的三大任務:閱讀、寫作、運用),語文任務明確。
安排識字10課,閱讀課文14篇,既有天上地下的奧祕,鳥獸草蟲的活動,非人物的情境世界,古時候的詩文故事。又有對學生自己的活動、情感、成長、見聞,如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鍊》等,“跟大 人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。還有體現國家意志,比如 “我是中國人” “升國旗” 。也有體現社會主義核心價值觀,比如經典古詩文等, 但對古詩文的 學習,編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過度解釋,不需欣賞分析。
關於口語交際——增強對話性。新教材口語交際一共安排了4次,分別是 《我說你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運南瓜》,基本是日常生活的自然對話。從這,我們可以體會到編者的用心:“口語交際”屬性明顯增強,互動性、活動性 更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關於課後練習——朗讀最重要 課後練習是教學目標的體現,也是教學重點的標識。版教材的課後題,除了識字寫字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦 課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。24 篇課文(包括識字的 10 課),除了“識字 1”《天地人》沒有安排課後練習,其他 23 課,基本都安排 1~2 題(只有兩課安排了 3 道題)。其中 21 課安排了朗讀課文,9 課既要朗讀又要背誦,可見朗讀好課 文是最重要的事,是第一位的;背誦應限於文質兼美的短課文,“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確 要求,如“注意‘一’的不同讀音” “讀準字音” “分角色朗讀課文” “注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課後還有“讀一讀”的練習, 讀詞語、短語、語句等,屬於積累性質,給學生一些“見面”的機會, 不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習,比如猜字、遊戲、說 話、問答等,是為了提高學習興趣,培養學生提取閱讀資訊的能力。
關於語文園地——趣味與積累。語文園地的名稱沒有變,但更注重趣味性、生活性、應用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”,通過數字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業稱呼等生活化的通道來識字。姓名 識字、牌匾識字也是這樣的通道,則安排在“我的發現”中。“日積月累”是保留的欄目,因為積累是學好語文的兩大支柱之 一。教材安排了4首古詩和兩次格言的學習。“和大人一起讀”是語 文園地新出現的欄目,每個園地都精選一篇童謠或童話,作為課外閱讀的材料。“字詞句運用”是新欄目,每個單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴詞、寫話等形式入手,體現語言文字在生活中的應用。
總之此教材全面落實課程標準理念“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;遵循語文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。
三、教學目標
(一)漢語拼音
1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀 音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
2.認識常用漢字300個,會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容,樂於與他人交流。
(四)口語交際
1.學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
3.能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
四、教學措施
1.認真專研教材,認真備課,教學準備充分,教法靈活,讓課堂富有活力。
2.重視漢語拼音的學習效果,漢語拼音人人過關打牢基礎。
3.採取積極正面的鼓勵措施,培養學生學習自覺性,養成良好的學習態度。
4.在教學中有機滲透德育、法制教育,提高學生素質及守法意識。
5.閱讀教學中,採用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。
6.把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用於課內,二者緊密結合,協調發展閱讀能力。
7.建立學生自主閱讀銀行儲蓄卡,鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油。
本班共有學生XX人,其中男生XX人,女生XX人。學生年齡小,自我約束力不強,且剛剛過完自由散漫的暑假,還沒有適應國小的生活,但絕大部分學生自我意識比較強,講文明懂禮貌,愛交流,極個別學生性格孤僻,不愛言語,愛獨坐沉思。因此,開學初,首先引導學生通過介紹我和我的家庭,增進相互瞭解,促進相互認識,更好地適應國小生活,同時鼓勵學生牢記一些簡短的口令,便於有序開展課堂活動;第二語文課堂教學中注重勞逸結合,逐漸培養學生的有意注意力。第三關注學生良好的學習習慣培養,比如正確的坐姿、握筆姿勢、學具擺放等;同時採取積極正面的強化教育。對於個別學生沒有掌握正確的執筆方法,鼓勵家長與老師一起努力,不斷糾正、督促孩子執筆姿勢。至於其他方面還有待於在今後工作去了解。
二、教材分析
本冊共有八個單元,每個單元有主題。每個單元后還是“語文園地”,最後是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。1個識字單元,然後安排兩個拼音單元,再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。
第一單元學習404個漢字,包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等,強化母語文字的意識,體現識字的傳統經驗——口語基礎學識字;注重幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
《識字表》安排300個漢字。《寫字表》安排100個漢字。在每一課的 “識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識,有助於學生認識漢字的特點,書後還附了《常用筆畫名稱表》,提供了橫豎撇捺點提及複合筆畫名稱22個,對規範筆畫的稱謂很有好處。
新教材的標題是《我上學了》,以受教育者的視角呈現,體現以學生為本的思想,定位準確。內容分別是:“我是中國人”“我是國小生(含《上學歌》)”“我愛學語文(分別是 三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”,既暗示一年級上冊語文學習的三大任務:朗讀、寫字、口語交際,也暗示著整個語文學習的三大任務:閱讀、寫作、運用),語文任務明確。
安排識字10課,閱讀課文14篇,既有天上地下的奧祕,鳥獸草蟲的活動,非人物的情境世界,古時候的詩文故事。又有對學生自己的活動、情感、成長、見聞,如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鍊》等,“跟大 人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。還有體現國家意志,比如 “我是中國人” “升國旗” 。也有體現社會主義核心價值觀,比如經典古詩文等, 但對古詩文的 學習,編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過度解釋,不需欣賞分析。
關於口語交際——增強對話性。新教材口語交際一共安排了4次,分別是 《我說你做》、《我們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運南瓜》,基本是日常生活的自然對話。從這,我們可以體會到編者的用心:“口語交際”屬性明顯增強,互動性、活動性 更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關於課後練習——朗讀最重要 課後練習是教學目標的體現,也是教學重點的標識。版教材的課後題,除了識字寫字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦 課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。24 篇課文(包括識字的 10 課),除了“識字 1”《天地人》沒有安排課後練習,其他 23 課,基本都安排 1~2 題(只有兩課安排了 3 道題)。其中 21 課安排了朗讀課文,9 課既要朗讀又要背誦,可見朗讀好課 文是最重要的事,是第一位的;背誦應限於文質兼美的短課文,“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確 要求,如“注意‘一’的不同讀音” “讀準字音” “分角色朗讀課文” “注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課後還有“讀一讀”的練習, 讀詞語、短語、語句等,屬於積累性質,給學生一些“見面”的機會, 不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習,比如猜字、遊戲、說 話、問答等,是為了提高學習興趣,培養學生提取閱讀資訊的能力。
關於語文園地——趣味與積累。語文園地的名稱沒有變,但更注重趣味性、生活性、應用性。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”,通過數字詩、日課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業稱呼等生活化的通道來識字。姓名 識字、牌匾識字也是這樣的通道,則安排在“我的發現”中。“日積月累”是保留的欄目,因為積累是學好語文的兩大支柱之 一。教材安排了4首古詩和兩次格言的學習。“和大人一起讀”是語 文園地新出現的欄目,每個園地都精選一篇童謠或童話,作為課外閱讀的材料。“字詞句運用”是新欄目,每個單元都固定安排。本冊從拼音、識字、擴詞、寫話等形式入手,體現語言文字在生活中的應用。
總之此教材全面落實課程標準理念“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;遵循語文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。
三、教學目標
(一)漢語拼音
1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀 音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
2.認識常用漢字300個,會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容,樂於與他人交流。
(四)口語交際
1.學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
3.能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
四、教學措施
1.認真專研教材,認真備課,教學準備充分,教法靈活,讓課堂富有活力。
2.重視漢語拼音的學習效果,漢語拼音人人過關打牢基礎。
3.採取積極正面的鼓勵措施,培養學生學習自覺性,養成良好的學習態度。
4.在教學中有機滲透德育、法制教育,提高學生素質及守法意識。
5.閱讀教學中,採用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。
6.把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用於課內,二者緊密結合,協調發展閱讀能力。
7.建立學生自主閱讀銀行儲蓄卡,鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油。
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