滬教版六年級語文教案7篇 深度解析滬教版六年級語文教案：讓學生輕鬆掌握知識的高效教學方案

本文介紹了滬教版六年級語文教案，包括閱讀、寫作、語法、詞彙等方面的教學內容和重點，為六年級語文教師及學生提供了有益的指導和參考。

第1篇

1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發學生同情心和對黑暗社會的憎恨。

3、體會小說中細膩傳神的細節描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、聯想的段落，瞭解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

指導學生著眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

同學們，今天這節課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

（設計意圖：瞭解作者資料，激發學生學習本文的興趣）

2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。

4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什麼？好，誰來說。（板書：學徒生活）

5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什麼？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批註在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）

（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站

4、交流。出示幻燈片“昨天夜裡……老闆隨手撈起個傢伙就打我”

自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什麼？

（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）

5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什麼到院子裡？“傢伙”可能是什麼傢伙？感受到什麼？）

6、面對老闆的凶狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？

7、同學們，從老闆、老闆娘的動作中我們感受到了老闆的凶狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“於細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背後豐厚的意義。

（生讀捱餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站

吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這裡最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環境很差。）

8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

9、此時此刻，他最大的願望就是什麼？他想——回家。（板書：想回家）

10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這裡過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我彷彿聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的願望）

過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪裡？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這裡，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什麼。（學生讀書之後，可以先小組交流一下。師巡視，指點）

11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬於凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家裡承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首悽婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的.理解，完成小詩。配樂。學生展示。

在熱鬧的聖誕節前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

過渡：凡卡回家的願望是那麼迫切，家鄉究竟有什麼在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉的什麼？

1、砍聖誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂

2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉村的夜晚是多麼美麗呀！（生讀）（板書：美好）

鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多麼令人嚮往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。

（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）

2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什麼還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背後究竟隱藏著怎樣的祕密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）

3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍聖誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什麼？（對比、反襯）

凡卡的心願能實現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學生交流。

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來後的凡卡又會發生什麼呢？發揮你的想象續寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之後——》

第2篇

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

3、藉助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學難點：通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以後又陸續發表了許多作品。

3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢?

4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態。板書：虛心求教。

師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成為了一位的小說家。再讀課題。

1、課前同學們已預習了課文，現在我們也來展示同學們的勤奮和好學。

指讀，相機正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。

師：教有良方，學很勤奮，拜師後的莫泊桑終於寫出了很多有世界影響的名著。

過渡：那麼，作為名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什麼要拜師?

(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

教學重點：憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學難點：通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什麼?所說的話中哪句話最關鍵?默讀課文，圈畫重點詞、句。

②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?

③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導分角色朗讀，結合課文插圖，將師生對話的情景再現出來。

5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

①為什麼說這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什麼反應?說明他是一個怎樣的人?

④引導學生體會觀察事物要有發現的眼睛——第三隻眼。

6、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼?

(一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎麼做的?結果怎樣?

學習了這篇課文，你受到了什麼啟發?你打算今後怎樣向莫泊桑學習?

小練筆：觀察身邊同學，寫出衣著、性格不同的兩位同學。

第3篇

感悟少年毛澤東的偉大志向，啟迪學生從小樹立遠大的理想。

重點：讀懂課文，感悟少年毛澤東酷愛讀書、善於思考的優秀品質。

難點：感悟毛澤東胸懷祖國人民，放眼世界的遠大志向，陶冶學生的情操。

1、課前預習。要求：不懂的地方畫上橫線，並打上“?”;不會讀的`字查字典;你喜歡的語句畫上“～～～～”並寫出理由;自學生字詞。

2、查詢毛澤東的相關資料(可以是她的詩詞、小故事)。

2、師問：你站在世界地圖前想到了些什麼呢?(學生回答)

3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那麼，他當時又想了些什麼呢?板書課題：

2、學生指名讀課文第8—12自然段，交流彙報地圖前的思索。

(2)世界這麼大，那麼世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)

(3)指導學生對比讀課件上的兩組句子。體會句子的表達方法。

(5)想到這裡，毛澤東已經定下了自己的人生目標，他下定決心——

5、少年毛澤東站在世界大地圖前“想到……他進一步想到……他又想……”，你能把這個句子說完整嗎?從中你體會到了些什麼?

1、出示課件：課文時從哪幾個方面表現毛澤東酷愛讀書的?

2、請學生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。

2、那麼，你們又有哪些遠大的理想呢?(關於理想的名言警句也可)

第4篇

1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，並能在語言環境中認讀；認識筆畫“橫折提”，並能在田字格中正確描摹“識、本”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、在閱讀中瞭解蟬沒有好的學習態度，不願學習，結果什麼本領也沒有學會。

4、通過學習課文後，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，並能用比較規範的話把自己的感受說一說。

1、在閱讀中瞭解蟬沒有好的學習態度，不願學習，結果什麼本領也沒有學會。

2、通過學習課文後，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，並能用比較規範的話把自己的感受說一說。

簡介：蟬以吮吸植物的'汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林裡的動物們都想來教蟬本領。

1、師範讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和雲雀想教蟬本領，可是蟬

1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什麼本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。

（1）黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，雲雀想教蟬唱歌。

（2）黃鶯、畫眉和雲雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

果然，蟬什麼本領也沒有學會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這裡有個生字：永。你有什麼要提醒大家的嗎？

5、蟬怎麼就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。

（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和雲雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、雲雀的對話，注意讀出不同的語氣。

蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和雲雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

那麼多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是隻會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什麼？（要求句子規範、連貫，意思明確。）

（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

第5篇

3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達作者對高潔品格的追求，從而理解“託物言志”的寫作方法，並體會對比烘托的作用。

1、今天我們學習新課《愛蓮說》，說說課文題目是什麼意思？

明確：解題：愛蓮說，闡述喜愛蓮花的道理。“說”， 一種文體，或說明事物，或闡述道理。

2、請學生看插圖，問：圖片上是一朵——（學生說蓮花/荷花）；瞭解蓮花的多個別名，體現世人對蓮花的喜愛。請學生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩人愛蓮的紅豔，而理學家眼中的蓮又有什麼可愛之處？

二、初讀課文，疏通文意；說說作者為什麼“愛”蓮？

正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）

正義：可、者、甚、蕃、獨、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語句，說說蓮花有哪些特點是作者“獨愛”的？

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”（齊讀）

染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。

亭亭：聳立的樣子。 淨：潔淨。 植：樹立。 褻玩：玩弄。

蓮花：高潔（不同流合汙、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表裡如一。

作者對蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當花一樣來喜愛，而且把蓮比作人中的君子來愛。

1、快速閱讀課文，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處？抓住特點，概括。

外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節節。“亭亭淨植”，植：樹立，具有特立獨形的外表特徵，高挺也告訴我們作者具有獨特的、表裡如一的'性格。

香氣：“香遠益清”，蓮花香淡而不俗，在清風的吹送下發出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質。

氣質：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合汙，“可遠觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長出來，但是不沾染汙穢，在清水中被洗滌過，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物，寄託傳達作者的某種感情、抱負和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

大雪壓青松，青松挺且直。要問鬆高直，待到雪化時。

咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中。

四、本文為什麼還要寫牡丹、菊花？它們分別比喻什麼？

明確：對比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權貴；菊花，喻隱士。

第6篇

1、積累運用語言心理神態動作和環境描寫來推動情節發展的寫作方法。

3、探究生活中的類似現象，聯絡自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。

2、 用一句話來說說文中的小男孩是一個怎樣的孩子？

2、圈劃描寫小男孩心情的句子，小組進行討論體會，交流。

b但是他連忙甩開了我的手，說:“我不能，我不能。”

3、圈劃能體現我對小男孩看法變化的詞語，加以體會。

(板書:有病 笑出來 省悟 願意“幫忙” 緊緊“握手”)

4、教帥小結:這篇文章就是通過這些語言，心理，神態動作等描寫來推動故事情節的發展。

(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)

第7篇

使學生懂得學會傾聽的重要性，激發他們形成良好的傾聽態度。

使學生懂得認真傾聽的重要性，激發他們形成良好的傾聽態度。

1、活動一：大家一起動起來。來來來，朋友們，將你的頭抬起來，向左擺，向右擺，轉個圈圈放下來。

來來來，朋友們，將你的雙手伸出來，向左擺，向右擺，畫個圈圈放下來。

b、學生回答：雷聲、風聲、雨聲、青蛙叫聲、小鳥叫聲。

4、教師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那麼老師想請問同學們，你知道怎樣傾聽嗎?

5、師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什麼更重要更深的含義嗎?今天我們這節課的學習，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看傾聽對我們有什麼好處。

(設計意圖：通過聆聽聲音的體驗活動，讓學生直觀感受學會傾聽的必要性，使學生對學會傾聽有一個比較直觀的瞭解。)

曾經有個小國到中國來，進貢了三個一模一樣的金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了。可是這小國不厚道，同時出一道題目：這三個金人哪個最有價值?

皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎麼辦?使者還等著回去彙報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧?

皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵裡，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個金人，稻草進去後掉進了肚子，什麼響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值!使者默默無語，答案正確。

(設計意圖：通過一個貼近學生生活的故事，讓學生通過猜想結果，來體會學會傾聽的重要性。)

4、教師：我們要學會傾聽，學會“傾聽”，就等於擁有了一隻飛向知識天空的翅膀，我們一定要學會“傾聽、”

(設計意圖：通過討論讓學生用自己的話來說說學會傾聽的重要性，接著通過老師進行總結，加深印象。)

5、教師：每當老師在上課或者走過教室窗前的時候，老師發現這些現象：(出示圖片)

(設計意圖：通過觀察兩組效果相反的照片，培養學生觀察類比能力，從而深化學生對學會傾聽的理解。)

(設計意圖：通過測試體驗，激發學生的探究興趣，讓學生掌握良好的傾聽行為。)

教師：同學們請記住，良好的傾聽是對別人的一種尊重和禮貌!用傾聽的鑰匙開啟學習的大門 !

耳朵聽時眼睛看，手不亂摸思維轉，同學發言仔細聽，等人說完再舉手。

(設計意圖：通過通俗易懂、生動活潑的兒歌，引導學生形成良好的傾聽習慣，做一個認真傾聽的人。)

教師：從今天起做一個善於傾聽的人。我們要傾聽世界每一個角落傳達出來的聲音，收藏細節裡蘊藏的美好。聽別人講話時，我們學會面帶微笑，正視對方。當我們有耐心聽完老師的講解、父母的嘮叨、同學的傾訴時，我們會收穫一個全新的自我。

教師：願同學們能喚醒自己沉睡的耳朵，養成良好的傾聽習慣，做一名合格的聽眾!