滬科版九年級物理教案6篇

教案在書寫的時候，大家一定要強調文字表述規範，我們在寫好教案之後是可以讓自己在上課時減輕負擔的，本站小編今天就為您帶來了滬科版九年級物理教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

滬科版九年級物理教案篇1

一、燃料的熱值及簡單計算

1、熱機是利用燃料燃燒釋放出的能量(熱量)轉化成機械能裝置。

多媒體展示：蒸汽機車拖著長長的列車，冒著濃煙在原野急馳。(煤炭)

裝有汽油機的運動賽車，在賽道上風馳電掣般的飛馳。(汽油)

飛行中的噴氣式飛機尾部噴著高溫高速氣體。(航空煤油)

火箭噴著長長的火舌，在起飛臺上冉冉升起。(化學燃料)

2、質量相同的不同燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)是不相同的

演示：常規燃料標本：木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(透明塑料打火機中裝有)

研討：普通的一個家庭一個月平均要用無煙煤75kg，改用液化石油氣就只需15kg，農村燒大灶的話每月需幹木柴150kg。

一個無煙煤(0.6kg)只能燒開5瓶水，而0.6kg的液化氣可以燒一天的飯菜、開水以及還可以燒淋浴的洗澡水。

3、每kg某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)稱為這種燃料的熱值：(q)查書中熱值：說出展示的幾種燃料標本各自的熱值：

質量是m的燃料完全燃燒放出熱量是：q放=qm

例：完全燃燒100克酒精能釋放出熱量(q酒精=3.0×107j/kgq放=3.0×107j/kg×0.1kg=3.0×106j)

二、熱機效率

1、熱機工作時，不能把燃料釋放的能量全部利用。

研討：站在內燃機排氣口附近就會聞到汽油或柴油的氣味--燃料燃燒並不徹底造成能量損失，如：

打開發動機機蓋，便覺一股熱氣撲面而來

機械散發熱量造成能量損失

有人曾用汽車尾氣的熱量加熱飯菜

廢氣排放也損失部分能量

發動機各部分零件相互摩擦

消耗部分能量

結論：熱機利用的做有用功的熱量只佔燃料燃燒放出熱量小部分。

2、熱機效率：(η)用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的熱量之比。結合火力發電站能流圖，來研討熱機效率。

結論：由於熱損失的原因多，熱機效率一般較低。熱機是人類使用的主要動力機，儘管它的效率不高，我們仍然離不開它。

3、為了合理利用能量人類一直在努力提高熱機效率。

研討：提高熱機效率的途徑，讓燃料充分燃燒。減少發動機各部分之間的摩擦。下決心關停耗能的熱機。研究開發熱能效率更高的熱機。

4、計算熱機效率：

①一臺大型推土機的推力約為3×104n，勻速推著土總行程達10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機上裝的柴油機的熱機效率。

=3×104n×104m/[3.3×107(j/kg)×30.3kg]×100%≈30%

答：這臺柴油機熱效率為30%。

②點燃一隻無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料不相同。若q無煙煤=3.4×107j/kg，5瓶水的質量約為9.5kg，從20℃燒開，那麼這個煤爐的熱效率是多少?

三、熱機為人類社會發展的貢獻，同時也帶來的環保問題。

1、熱機發展史：蒸汽機(效率10%)，蒸汽輪機(效率20%)，內燃機(效率30%)，燃氣輪機(效率40%)

2、對人類社會的貢獻：極大地提高了生產力"蒸汽機發明後的一百年間，人類所做的工作量相當於以往幾千年工作量的總和"，極大地改觀了交通狀況：帆船橫渡大西洋約需25-30天，蒸氣機驅動的輪船約用17天以內。柴油機輪船約為10天，協和式超音速客機只需3.5小時就可以從巴黎飛到紐約。

3、熱機使用引起的環境問題：內燃機大量排放的廢氣會形成毒霧天氣，"酸雨"現象。中國在重慶等地危害嚴重，西歐、美國等地還更為嚴重，造成植被大量死亡，也造成大量湖泊中的成批魚類的死亡。目前世界各國都制定了汽車尾氣的排放標準，減少了煤的使用量，來控制廢氣造成的危害。

滬科版九年級物理教案篇2

動能勢能

?教學內容】

如浙江教育出版社，《科學》九年級上冊第3第4節第1時。

?教學目標】

1、知識與技能：

(1)知道物體由於運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關。

(2)知道重力勢能及重力勢能的決定因素。

(3)瞭解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。

2、過程與方法：

運用假設、實驗探究等科學方法的技能。

3、情感、態度與價值觀目標：

體驗觀察生活是運用知識解釋生活現象的基礎。

?教學重、難點】

①教學重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。

②教學難點：實驗探究、控制變數、動能、重力勢能大小的決定因素。

?教學準備】

實驗探究相關器材、任務單、ppt演示稿

?教學過程】

一、設定情境，引入新

讓學生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什麼運動?

學生：做機械運動。

教師：那飛機具有什麼能呢?

學生：機械能。

教師：前面我們學習了機械能包括?

學生：動能和勢能。

教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關呢?幾天我們就具體學習。(引出題)

二、新教學

(一)動能

出示幾幅物體在動的圖片。

問：它們有什麼共同點?

學生：都在運動。

教師：那它們都具有什麼能?

學生：動能。

讓學生歸納動能的含義。

?板書】1、動能的含義：物體由於運動而具有的能。

教師：同學們能再舉幾例具有動能的物體嗎?

學生：公路上運動的汽車。流動的水。轉動的電風扇。老師上走動時------

教師：那動能的大小與哪些因素有關呢?

?板書】2、決定動能大小的因素

探究：影響動能大小的因素

(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些?

讓學生根據生活經驗猜測物體的動能大小和什麼因素有關?

(2)建立假設：動能的大小可能與物體的速度有關。

動能的大小可能與物體的質量有關。

(3)設計實驗

器材：大小不同的`勾碼(替代球)各一個、斜面一個、小車一輛。

(教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實驗，斜面的作用)

要求學生利用上面的器材設計實驗方案，然後討論方案，學生進行實驗，最後歸納。

結論：質量一定時,速度大的物體做功本領大，動能也就越大

結論：速度一定時，質量大的物體做功本領大，動能也就越大

[板書]歸納：運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大;速度越大，動能也越大。

練習:

1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(d)

a、甲物體的動能一定比乙物體的動能大

b、乙物體的動能一定比甲物體的動能大

c、甲、乙兩物體的動能一定相等

d、甲、乙兩物體的動能無法比較

2、在行進的火車中有兩個物體，甲的質量為5千克，乙的質量為2千克,則_甲__的動能比較大。

3、想一想議一議

車型設有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設施的道路其它道路

小型客車7060

大型客車、載貨汽車6050

……?琰?

從能量的角度分析解釋，(1)為什麼要對機動車的行駛速度進行限制?(2)為什麼在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣?

解析：(1)汽車的速度越大，動能越大，越不容易剎車，所以要對車輛加以限速;

(2)又因為汽車質量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小

4、動能的利與弊

視訊演示：颱風、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處(如風力、水力發電，各種動力機械等)

過渡：近年，德清的經濟發展迅猛。德清各處都有不少的建築工地。當我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什麼含義?你又會擔心什麼?

——擔心落物。那麼落物的動能又是從哪兒的呢?

——勢能轉化而。

三、勢能

(一)重力勢能

引入：廣東正在開亞運會，運動員把槓輪舉起時，運動員給槓輪做了功(學生回答)，那麼槓輪增加的能量叫重力勢能(學生回答)。從而引出重力勢能的概念。

[板書]重力勢能的含義:物體由於被舉高而具有的能。

探究：影響重力勢能大小的因素

(1)提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些?

(2)建立假設：重力勢能的大小可能與物體的高度有關。

重力勢能的大小可能與物體的質量有關。

(3)設計實驗

提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。

思考：如何利用所提供的器材驗證猜測?

要求學生利用上面的器材設計實驗方案，然後討論方案，學生進行實驗，最後總結歸納。

生活情境再現(多媒體動畫演示)。

?板書】總結歸納：物體的質量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力勢能就越大。

練習：(圖片在多媒體)

(1)比較圖中a、b兩個實驗可得：

質量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。

(2)比較圖中a、c兩個實驗可得：

被舉高度相同時,物體的質量越大重力勢能越大。

實驗過渡：用學生熟悉的玩具演示，引出勢能。

演示：取出一音樂盒，上好發條，使其發出動聽的聲音，同時也可看到風車不停地轉動。

提問：在上述過程中，是什麼能轉化為了動能和聲能???彈性勢能

(二)彈性勢能

?板書】1、定義：由於發生形變而具有的勢能。

由學生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機械手錶等。(圖片展示);

演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素

?板書】2、結論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

勢能的利與弊：

當我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也特

別地小心。請問這些安全警示牌表示什麼含義?你又會擔心什麼???擔心落物。那麼落物的動能又是從哪兒的呢?重力勢能轉化而。

學生舉例說明生活中利用勢能。

四、堂小結：

1、運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大;速度越大，動能也越大。

2、物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

五、堂練習：(演示稿)

六、作業佈置：

1、作業本b第四節動能和勢能(一)

2、預習本p92—93頁

滬科版九年級物理教案篇3

一、教材分析

這節教材首先對人類認識“運動和力”的關係作了歷史的回顧，介紹了四位科學家研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻。然後講述牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節課程。學生已經瞭解了牛頓第一定律的基本內容，所以在教學設計上應以教材中有關“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認識的發展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維能力培養為主要目標。教學的側重點應放在理解人類認識“運動和力”的關係研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法。在牛頓第一定律內容的學習上，注重知識的理解及與生活實際的聯絡。為發揮學生學習的自主性，思維的積極性，本課採取學生自主探究模式組織教學。

二、教學過程設計

引入新課：運動的起因是什麼

(一)學生閱讀歷史的回顧並找出四位科學家關於力和運動的觀點

這塊內容中有些知識點學生是已知的，也有未知的，但學生都看得懂，所以就由學生來完成，同學們相互補充，教師只起到歸納總結的作用。

1.亞里士多德：力是維持物體運動的原因。

現象：在平路上人推車，車才能運動，人停止用力，車子就要停下來。

2.伽利略：水平面上物體所以會停下來，是因為摩擦的作用，如果沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運動下去。

笛卡兒：如果沒有其它原因，運動物體將繼續以同一速度沿著一條直線運動，即不會停下來，也不會偏離原來的方向。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。

(二)問：以上四位科學家每一位都把人類的認識向前推進了一步，試分析每人推進的一步體現在哪裡?你認為誰的貢獻?

教師通過設計這樣一個問題，指明學生要探究的內容與方向，具體由學生們合作完成，教師只起到總結歸納的作用。

a)亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀察提出問題為科學家的研究確立了課題。

b)伽利略的貢獻：(1)伽利略發現了不易直覺的摩擦力，改變了亞里士多德根據直接經驗得出的直覺結論提出運動不需力維持;(2)思維代替直覺認識宇宙。

c)笛卡兒的貢獻：(1)明確勻速直線運動;(2)指出速度改變是有原因的。

d)牛頓的貢獻：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。

關於誰的貢獻大，學生眾說紛紜，沒有一個確切的定論，教師也無需給出一個正確的結論。但是通過對物理學歷史發展過程的考察，對四位科學家貢獻的探究，它將有助於學生了解物理學家認識和發現物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑑”，培養他們以物理學家認識世界本來面目的方式去認識世界。在一定意義上，通過對規律認識的歷史的還原，對學生進行科學思想和科學方法論的教育是培養學生科學素養的有效途徑。這是設計此問題的關鍵所在，也是本節課的亮點所在。

在該塊教學內容中學生未知的是關於伽利略的理想實驗，教師要採取的教學方法是採用設計一系列問題，引導學生學會自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作。

提問：伽利略用什麼方法證明物體運動不需要力來維持呢?

演示說明：設定一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。然後拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來，它將衝上另一斜面。

教師設疑：它能“衝”到哪裡，它能回到原來高度嗎?如果光滑，結果怎樣?

教師通過一系列問題引發學生的思考。通過實驗發現，它升不到原來的那個水平高度，這是因為摩擦較大。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是實驗事實。科學推理：依據這可靠的實驗事實為基礎，然後沿著摩擦力越來越小的發展趨勢，去科學推理──假如摩擦非常非常的小、以至於沒有摩擦，那小球將非常非常接近──以至於達到原來水平高度。這是一種理想的實驗情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設”兩個字用得很好，它對物理結論進行合理的外推，其結論的得出符合邏輯。減小第二個斜面的傾角，傾角越小，小球為達到原來的高度所通過的路程就越長;傾角越小，通過的路程就越長。然後，我們再去科學推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續運動下去。

教師總結：“理想實驗”雖然也叫實驗，但它不等同於科學實驗。真實的實驗是一種實踐活動，而“理想實驗”則是一種思維活動，是由人們在抽象思維中設想出來而實際上無法做到的“實驗”。並指出理想實驗是以真實的科學實踐為基礎，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出了更深入的抽象分析。理想實驗是以正確的邏輯法則為依據的。它是自然科學理論研究中的重要方法。

(三)演示氣墊導軌實驗

氣墊導軌實驗是學生未知的實驗，所以採用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實驗裝置及裝置的特點，由學生來推動氣墊導軌上的物體，觀察它的運動，進一步地幫助學生加深理解物體不受外力作用時將做勻速直線運動。

(四)讓學生們仔細閱讀牛頓第一定律的內容，並思考定律包含的幾層含義

在進行牛頓第一定律的教學時，不能只滿足於學生能複述牛頓第一定律的內容，還應幫助學生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發下，通過學生們相互討論、自主探究、教師補充共同完成下面的三層含義。

1.描述了物體不受外力作用時的運動規律

牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態──勻速直線運動狀態或靜止狀態。

2.闡明瞭力的科學定義

力是物體間的相互作用，它是改變物體運動狀態，即產生加速度的原因，而不是產生和維持物體運動的原因。

3.一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。

(五)學生聯絡生活中的實際問題自己分析慣性問題

滬科版九年級物理教案篇4

1.光(電磁波)在真空中傳播得最快，c=3×105km/s=3×108m/s。光在其它透明物質中傳播比在空氣中傳播都要慢

2.15℃的空氣中聲速：340m/s，振動發聲，聲音傳播需要介質，聲音在真空中不能傳播。一般聲音在固體中傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。

3.水的密度：1.0×103kg/m3=1g/cm3=1.0kg/dm3。

1個標準大氣壓下的水的沸點：100℃，冰的熔點o℃，水的比熱容4.2×103j/(kg·℃)。

4.g=9.8n/kg，特殊說明時可取10n/kg

5.一個標準大氣壓=76cmhg==760mmhg=1.01×105pa=10.3m高水柱。

6、彈性勢能：物體由於發生彈性形變而具的能。物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

7、自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。

8、內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)

9、物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。

10、改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。物體對外做功，物體的內能減小，溫度降低;外界對物體做功，物體的內能增大，溫度升高。

滬科版九年級物理教案篇5

簡單電路

1.電源：能提供持續電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機由機械能轉化為電能。

3.有持續電流的條件：必須有電源和閉合電路。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，石墨，人體，大地，酸、鹼、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。

7.電路有三種狀態：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫斷路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連線的圖叫電路圖。

9.串聯：把電路元件逐個順次連線起來的電路，叫串聯。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.並聯：把電路元件並列地連線起來的電路，叫並聯。(並聯電路中各個支路是互不影響的)

電流

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流i的單位是：國際單位是：安培(a);常用單位是：毫安(ma)、微安(μa)。1a=103ma=106μa。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規則是：①電流表要串聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

電壓

1.電壓(u):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓u的單位是：國際單位是：伏特(v);常用單位是：千伏(kv)、毫伏(mv)、微伏(μv)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規則是：①電壓表要並聯在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節乾電池的電壓1.5伏;②1節鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高於36伏;⑤工業電壓380伏。

電阻

1.電阻(r)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那麼電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(r)的單位：國際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(mΩ)、千歐(kΩ)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個滑動變阻器標有“50Ω2a”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過的電流是2a。

④正確使用：a.應串聯在電路中使用;b.接線要“一上一下”;c.通電前應把阻值調至的地方。

(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。

滬科版九年級物理教案篇6

?學習目標】

1、知道電流做功的過程就是電能轉化為其它形式能的過程;

2、知道電流做功與電流、電壓、通電時間有關，知道電功的公式和單位;

3、知道電能表示測量電功的儀器，會讀電能表;

?學習重點】

電功的意義，電功的計算

?學習難點】

實驗探究電流做功與電流、電壓、通電時間的關係

?學習過程】

知識點一：電能

1.自主學習：

(1)小組討論：生活中的各種用電器把電能轉化成了什麼能?

(2)自學課本瞭解：電能的單位是什麼?

2.其他形式的能通過發電機、電池可以轉化成 。電能通過各種用電器可以轉化成其他形式的能。電能的單位有：千瓦時和焦耳。1度=1kw•h= j。

3.練一練：電飯煲將 能轉化成了 能。電風扇、洗衣機將 能轉化成了 能;電腦和電視將 能主要轉化成了 能和 能;家用電吹風將 能轉化成了 能和 ;給手機電池充電時，電能轉化為 能。

知識點二：電功

1.電動車工作時電流對車做了功，將 能轉化為 能，那麼電能與電功是什麼關係?

2.自學課本：

(1)電流做功的過程是將 能轉化為 能的過程。且用電器消耗了多少 能，電流就做多少功。如：電流對電動車做了360000j的功代表有 j的電能轉化成電動車的動能和內能。

(2)電流做功的多少跟 、 、 都有關係。

公式為： ，w的單位： u、i、t 的單位分別是：伏(v)、安(a)、秒(s).

3.練一練：

一個小燈泡的兩端加2.2v電壓時電流是0.3 a，它在這種情況下通電10 min，電流做了多少功?消耗的電能是多少?

知識點三：電能的測量

1.家裡用的電能的多少不同，收取的電費不同，怎樣判斷你家裡消耗電能的多少?

2.課堂探究：

(1)觀察電能表，討論電能表上的符號及資料的意義：

引數 意義 電能表

kw.h

220v

10a

(20a)

50hz

3000r/kw.h

3200imp/(kw•h)

(2)電能表的讀數：

①新電能表的示數應該是 ，錶盤最後一位是 位。

②陳鳴一家今年一月新安裝了電能表，如右圖所示。九月初的讀數為 ，九月末讀數 ，從安裝本電能表到九月初她家共用了 的電能，從安裝上到九月末她家共用了 的電能。九月份她家共用了 電能。

③電能表的作用：測量用電器在一段時間內所消耗___的儀表。

一段時間內的用電度數等於電能表上先後兩次示數之差。

(3)自學電能表的種類：除普遍機械式電能表，ic卡電能表、電子式電能表、多費率電能表等。

(4)自學瞭解1kw•h的電能的作用，增強節約用電的意識。

三、課堂練習

1、安裝在家庭電路中的電能表，測量的是( )

a 、電流 b、電壓

c、 電能(電功) d、電功率

2、若小明家電能表今天的讀數是：3 6 4 2 5 ，一週後的讀數是 3 6 8 2 5 ，則該周小明家用了 度電。

3、電能表上標有的“3000r/ kw.h”，物理意義是 ,這塊電能表所測的某用電器工作一段時間內，它的錶盤轉了600轉，那麼該用電器在這段時間用電 度，合 j。

4、電流做功的過程中消耗電能，實際就是____能轉化為____ 能的過程;蓄電池充電是把___ _能轉變成__ __能的過程。

5、如果甲、乙、丙三位同學家的電能表上分別標出600 revs/kw•h、1200 revs/kw•h、1500 revs/kw•h.則這三位同學家

(1)用電器均消耗1度電的時候，電能錶轉過的圈數分別是多少?

(2)電能表均轉一圈，消耗的電能分別是多少焦耳?

6、有一隻燈泡接在220v的家庭電路中，發光10h ,消耗了1度電，問：這隻燈泡工作時通過它的電流是多大?

四、自我小結