國小六年級語文a版教案模板8篇

在寫教案的時候要根據課程標準來安排，作為教師在寫教案時一定要注意邏輯思路是清晰的，以下是本站小編精心為您推薦的國小六年級語文a版教案模板8篇，供大家參考。

國小六年級語文a版教案篇1

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景匯入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著濛濛的細雨??作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗巨集一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

溼潤的山風輕盈的雲霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次遊覽了雨中的山林。你願意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什麼順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨後）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？（3）學生彙報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這裡將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這裡連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲裡，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把岩石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什麼？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

國小六年級語文a版教案篇2

教學目標：

1、熟讀課文，學會抓住重要線索複述故事。

2、體會語言，感受人物形象，受到感染，內化語言。

3、感受蘇武歷盡艱險，持節不屈的堅貞的民族氣節。

教學重點：

通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。

教學難點：

引導學生把握的寫作特點，即藉助環境的渲染烘托表現人物的思想感情。

教學過程：

一、預習匯入

天我們進入《蘇武牧羊》的學習，誰能為大家介紹一下，你查詢的關於蘇武的資料和資訊。

二、初讀古詩，整體感知。

1、排除讀音障礙;

2、理解難度詞語;

3、讀準音詞，再讀全篇。

4、概括主要內容，理清文章思路。

第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。

5、整體朗讀全詩

三、品讀感悟

1、請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關詞語)

2、請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?

3、蘇武的哪些經歷讓你感到心酸?找出來並談一談你的體會。相機引導“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經寒冷，而又結冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣裡，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個並沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什麼呀?難以禦寒的布衫，他在寒風中瑟瑟發抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

4、這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什麼的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這麼冷的天，如果能喝上一口熱水，對於蘇武來說，過分嗎?這麼冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他禦寒?我們的蘇武，他只能吃難以下嚥入肚後難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他禦寒?同學們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺並不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

5、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

師小節：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?

(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

6、身處異鄉的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什麼?

那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年裡，沒人知道，蘇武的頭髮已如孃親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。儘管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)

7、加上了一個“任”字讓你感受到了什麼?

再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

8、帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

師小節：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放於荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節;銘記祖國，造就偉大。

四、延伸：

此時此刻，蘇武在你心目中是什麼形象?從他身上你學到了什麼精神?

課下請同學們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

板書設計

蘇武牧羊

窮苦堅貞不屈

(心酸)(敬佩)

國小六年級語文a版教案篇3

教學目標

通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，並是學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇讚美普通人的文章。培養學生善於觀察和表達的能力。

教學重點難點

教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇讚美普通人的文章

教學構思

預習中讓學生找出疑難句，根據提示和要求，自由組合成學習小組，採取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，並受到尊敬普通人的教育。

教學準備

尋找值得尊敬的普通人的事例。

課時安排

1課時

學生學習過程

一、回顧單元內容，匯入新課

在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。)

這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來學習《尊敬普通人》。

二、讀通課文，整體感知

1.自由朗讀課文，初步感知文章內容。

2.檢查朗讀，糾正學生的讀音。

3.默讀思考：課文主要講了一件什麼事?

三、質疑

在預習中你讀懂了什麼?有什麼不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來

四、學習課文

1.自學的提示要求：

(1)思考：我們為什麼要尊敬普通人?這些普通人有什麼特點?

(2)如何理解“簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。……創造者美好的未來。”?

(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批註。

2.小組合作，探究。

小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。

3.全班交流。

注意將學生中小組記憶體在的問題，予以指導。[設計意圖：通過小組合作探究，讓學生自己理解課文內容，學會自學課文。]

五、拓展：寫自己尊敬的人

1、在文章中有“……”它的作用是什麼?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)

2、學生自由寫

六、總結

作業設計：

1.練習

請找出下面句中的錯別字，並將正確的寫在括號內。

(1)因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。( )

(2)相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。( )

2.結合課文，寫一篇讚美普通人的文章。

板書設計：

尊敬普通人

善良 誠實

國小六年級語文a版教案篇4

一、教學目標

1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學重、難點

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

三、教學流程

（一）整體感知，理清脈絡。

1、談話匯入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

（1）哪些動物參加競選？最後誰當選了？（發言。貼圖。）

（2）獅子為什麼要選猴子當大王？

（二）重點學習第2段（品讀詞句）

1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裡做事！”）

（1）比較，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

（3）朗讀、體驗、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

3、小結。

（三）學習第4段。（以讀代講）

1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

2、啟發想象，體驗動物們的苦處。

（四）學習第4段。（表情朗讀）

1、看畫面，師範讀。

2、創設情境，引讀。

3、學生練讀。

4、討論：小猴子為什麼會受到大家的歡迎？

（五）學習第5段。（以讀代講）

（六）指導寫字（現、期、輪、路）

1、觀察、發現。

2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]

3、師範寫，生練寫。

1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

板書設計

從現在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

（神氣極了）（激動）

小猴子圖

（只說了一句話）

國小六年級語文a版教案篇5

?月光曲》

教學目的

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養學生的想象、聯想能力。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。 難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具：課件

教學過程

一、引入課堂

1、同學們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)

2、聽了這首曲子之後，你有什麼樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點選課件 傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。

3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二、直視課題，重點研讀第9自然段。 (讀中悟，讀中體會)

1、學生自讀，體會其中的意境。

2、指名學生讀。

現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

3、教師範讀，學生邊聽邊悟。

(1)現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

(2)學生彙報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微雲，最後是月亮照耀在海面上，海面上風起浪湧。

(3)這些變化情景源於什麼?(源於貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。)

(4)你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎?出示課件 請同學們看螢幕，自己領悟曲調的變化。

3、教師指導朗讀

根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。

4、學生朗讀

(1)請同學們根據你理解自由地練習朗讀。(教師巡視並指導)

(2)請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來……)

皮鞋匠的妹妹彷彿也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶湧的大海。)

6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考.

三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

1.過渡：這麼美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什麼會彈出這麼美妙的曲子，是什麼原因促使他創作出這麼美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

2.創造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前後桌4人一小組進行討論。)

3.小組派代表在全班交流。(根據學生的反饋資訊隨機調整，隨機點撥。)

四、作業佈置

1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、收集並欣賞貝多芬的音樂作品。

3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。

國小六年級語文a版教案篇6

教學目標：

1、聯絡自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

教學重點難點：

理解關鍵語句的含義。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、初讀課文，瞭解大意

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

二、瞭解作者

趙麗巨集：趙麗巨集，上海市崇明縣人。1951年生於上海市區。1968年高中畢業後到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師範大學中文系。大學畢業後在《萌芽》雜誌任編輯，後聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜誌社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

三、再讀課文

交流詞語意思，提出不理解的詞語。

四、開展自主學習

1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁註。

2、小組交流，相互啟發。

3、彙報交流，點撥引導

重點討論以下句子含義：(尊重學生多元感悟)

4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。

5、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

7、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

(請結合自己的成長過程，談談你的理解。)

五、討論

父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的?

六、感情朗讀課文，感悟課文語言美。

本文語言親切委婉(第二人稱)，多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

七、佈置作業

1、完成《天天練》相關作業

2、積累有關aabb、aabc等形式的成語

國小六年級語文a版教案篇7

?和田的維吾爾》

一、設計意圖：

?和田的維吾爾》是人教課標版六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文，課文主要向我們介紹了和田的維吾爾人的性格特點和民俗風情。條理清楚、結構嚴謹、生動形象是本文在表達上的特點。農村學生朗讀，理解的能力較差，本教學設計，採用多次“默讀、感情朗讀”的方式，培養學生在默讀中思考、在朗讀中感悟和田維吾爾的性格特點和民族精神。同時，通過各種圖片和視訊欣賞，使學生們更直觀立體地感受到維吾爾的風情。

二、教學預設目標：

1、知識和能力：自學課文中的生字新詞，理解課文內容;有感情的朗讀課文，瞭解和田維吾爾族的民俗特點。

2、過程與方法：咀嚼“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等重點詞語;學習文章條理清楚、結構嚴謹的表達方法。

3、情感態度與價值觀：感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發對祖國文化的熱愛和讚美。

三、預設教學重點、難點：

重點：瞭解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。

難點：學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，並學習、運用到自己習作中。

四、教學準備：

1、製作多媒體教學課件

2、學生蒐集關於新疆和田及維吾爾族的風俗習慣等資料

五、教學過程：

(一)創設情境，匯入新課

1、欣賞圖片說說你對維吾爾族有哪些瞭解?

2、對維吾爾族除了我們所瞭解的這些，還有哪些饒有趣味的風俗呢?現在我們就一起走進和田的維吾爾。(板書課題)

3、瞭解新疆和田的地理位置(師板畫中國地圖)，介紹和田。過渡語：今天就讓我們跟隨作者的腳步一起走進和田，去真正感受和田維吾爾的風土人情吧!(齊讀課題)

(二)初讀課文，深化理解

1、檢查預習情況(生字、都帕等維吾爾的意思)

2、生自由讀，把課文讀正確流利，說一說你瞭解到了維吾爾族哪些風俗習慣。找出其中的語句朗讀體會。

3、課文中最能集中表現和田維吾爾人性格的是哪一句話?(教學預設：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”。)齊讀這句。

國小六年級語文a版教案篇8

一、複習匯入

今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克，發現山谷有奇異的景觀，是……（學生接答）

二、學習2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這裡。如今，謎面終於解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

（1）齊讀這句話。

（2）造成這種現象的原因是：

a、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

b、鬆的特性決定。（自身原因）

（3）“這個本領”指什麼本領？

（4）默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒？自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。（交流：彈性、彎曲、反彈、）

4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什麼不同之處呢？（會彎曲）

①它在什麼情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）

②這“一定程度”指什麼？（大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。）壓力大，如果不彎曲，會斷；如果不會彎曲，也會斷；這是雪松區別於柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。

③它彎曲的目的是什麼？（為了生存）

④它彎曲後的結果怎樣？（於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。）板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在儘可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當的時候才開始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這裡面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量！

⑥創設情境分層朗讀：“聽！北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——（生讀）

“聽！風颳得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——（生讀）不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現“就這樣”——反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

你知道省略號在這裡是什麼意思嗎？……省略號說明迴圈往復，重複地進行。

短短的三十幾個字，讓人為之驚歎，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚歎、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。

（1）交流：說說有哪些讓你驚歎、佩服的地方。

“反覆地積”——風雪之大，來勢凶猛。

“反覆地彎”——不停地承受著風雪

“反覆地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創造反彈的機會”

“反覆地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

“……”——迴圈往復，重複進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

（2）小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發起抗爭，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、讚歎。

①你能把這一句讀好嗎？生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它彷彿出現在我們的眼前，而現在，我聽出來你們已經把她讀在心裡了，帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終於豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——（指名讀）

面對這一謎底的揭開，你想到了什麼？（讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發。）

三、深究課文，學習第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽！（師範讀第4、5自然段）

2、聽了這兩位旅行者的啟發，你想對他們說些什麼？

3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。

（1）小組討論。

（2）第一次交流。

（3）相機出示：

“對於外界的壓力，……以求反彈的機會。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

（根據學生的交流，隨機引說）

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農紅軍進行二萬五千里長徵不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日裡同學們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結：戰勝壓力，面對困難時，並非只有通過正面抗爭去解決的辦法；還可以如雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。（課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”）

5、指名讀。多好的啟示呀！

師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對於這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節我們欣賞；有時也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為苟且偷安、放棄抗爭的藉口。

記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。齊讀！

四、作業：

閱讀三個小故事《臥薪嚐膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》，把你讀後的收穫寫下來。