國小六年級語文a版教案8篇

作為教師如果沒有將教案制定好，那課堂也很難活躍起來，在寫教案的時候要根據課程標準來安排，以下是本站小編精心為您推薦的國小六年級語文a版教案8篇，供大家參考。

國小六年級語文a版教案篇1

設計意圖

本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現“課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

1、將音樂引入語文課堂，藉助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，藉助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導學生查詢、蒐集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積澱情感。

教學過程

一、背誦匯入

我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反覆地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生讚歎之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放於最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，讓我們再來聽一首讚頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來讚頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、讚歎之情地誦讀，教師相機引導示範。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠遊。作品裡風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊後心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞後，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞後也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，並給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅鬥雪、一枝獨秀)。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一週時間進行準備，然後組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

國小六年級語文a版教案篇2

一、匯入

通過上節課的學習我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文、整體感知

1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?

根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒

2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什麼時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土

3、學生討論後，交流彙報

(一) 細讀雪地捕鳥

① 相機點選聰明能幹

② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先後順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)

③ 這麼能幹的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)

(二) 細讀看瓜刺猹

① 相機點選機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)

② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)

輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)

③ 對話朗讀

師引：雖然猹會咬人，而且還這麼伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)

4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)

點選句子：啊!閏土的心裡有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)

5、師引：是啊，閏土的心裡有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)

① 如果是高興，該怎麼讀?

② 如果是佩服，該怎麼讀?

③ 如果是羨慕，該怎麼讀 ?

④ 如果是驚奇，該怎麼讀?

⑤ 如果是自嘆不如，該怎麼讀?

6、師引：為什麼魯迅會有如此複雜的感情?(魯迅為什麼會對少年閏土如此佩服呢?)

根據學生回答點選：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?

點選畫面：院子裡高牆上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)

師引讀，生接讀：

閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)

閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥。)

閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空，不知道(猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)

7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裡馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點選看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

三、總結

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

四、作業超市

1、 師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裡支逛一逛。

2、 點擊出示：作業超市(任選一題)

評一評：少年閏土或少年魯迅

讀一讀：魯迅的小說《故鄉》

寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小夥伴之間的友誼嗎?

國小六年級語文a版教案篇3

一、教材簡析：

?窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創設情景，讓學生走進文字，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文字的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教學物件分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。作者這種高超的藝術技巧對於六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒黴、後腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標：

1.培養學生根據課文內容，展開合理的想象的能力。

2.學習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

（三）情感態度目標：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學重、難點：

（一）理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學習作者通過環境和人物^對`話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：蒐集關於列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排：二課時

國小六年級語文a版教案篇4

一、設計思路

1 結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

2學習教材課後練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得複習有針對性。

二教學目標

1是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，瞭解學生對考試的看法和態度，瞭解他們對複習有什麼要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末複習中來。

2是瞭解學生的知識狀況。採用問卷的形式，瞭解學生的知識漏洞，瞭解學生最需要老師幫助他們解決什麼難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得複習有針對性，使得每一個學生在複習中有滿足感，能較好的受到複習的效果。

三、複習計劃

1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

2、複習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項複習，第二階段我安排閱讀和習作的複習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的`測試。第四階段我安排的自由複習和個別輔導相結合。

3、複習方法：我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。

4、複習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

四、複習的實施方法

我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。第三階段：習作部分--反覆修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的複習重點不是反覆的寫作文，而是把重點放在反覆的修改上。

1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)

3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項複習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進複習課的內容出示相應的題目進行審題並進行口頭作文)

國小六年級語文a版教案篇5

教學要求：

1．通過對採訪錄音和提示的學習，瞭解什麼是採訪，怎樣進行採訪。

2．根據採訪錄音，要選擇最能表現中心的材料，並且對這些材料展開想象，寫具體。

3．用學到的方法，按採訪要求採訪本班老師和同學中出現的好人好事，然後寫下來。

教學重點：

選擇最能表現中心的材料。

教學難點：

展開想象，將習作寫具體。

教學過程：

一、討論導人，激發興趣

1．引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行採訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的採訪活動，將其表演出來。

2．教師：採訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量採訪而公佈於眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們瞭解並學會採訪活動也是很有必要的。

二、初讀例文，認識採訪活動

1．指名朗讀採訪例文，思考：

(1)採訪錄音中被採訪的人是誰?採訪什麼事?

(2)採訪材料中說的是戚老師哪個方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風雨無阻”是什麼意思?這個詞表現出戚老師的什麼優秀品質?

2．：蔡強同學的採訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。

3．指讀“一個星期三的晚上”段，思考：

(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)

(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。

①先寫什麼?

②再寫什麼?

③最後寫什麼?

(3)請同學完整地說一說。

4．再讀全文，思考：

(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?

(2)對這部分內容我們在習作裡怎樣處理呢?

三、再讀例文，討論寫法

1．學生輕輕地、快速地通讀採訪例文，討論：根據這個採訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一記敘文?

(1)的開頭你認為可以怎樣寫?

(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來?

(3)怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?

(4)結合討論，以“風雨無阻”為題，寫一完整的記敘文。

2．學生讀文，教師指導修改。

3．教師：

填空：根據採訪錄音寫文章，在瞭解錄音內容之後，先從確立________，再選擇________，然後將重點材料寫________，最後按記敘文的要求將________。

四、揭示要求，循序練習

1．同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按採訪要求進行採訪，然後文。

2．指名口述，教師指導集體評議。

3．練習寫稿。

板書設計：

習作2

確立中心

選擇材料

展開想象，寫具體

國小六年級語文a版教案篇6

教學目標：

1、培養學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業的積極人生態度。

2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學重點：

1、學生的感悟和體驗。

2、文章總體思路的把握。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學難點：

體會和理解個體生命的意義和價值。

教學方法：

1、小組研討法

2、質疑點撥法

3、辯論法

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入

1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

二、檢查預習

1、字詞檢測

戰慄(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

生死攸(yōu)關一模(mú)一樣

這一題目的設定旨在幫助學生重視字詞的積累。可採用搶答的方式進行。

2、文章體裁

本文並不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。

三、理清思路

1、朗讀課文，整體感知。

明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。

2、全文可分為三部分。

第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什麼“我很重要”?

第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。

第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。

第三部分(第30自然段至結束)，發出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。

四、初步體會文章主旨

1、文章開篇為什麼寫“我不重要”?

明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項後面掠過一陣戰慄。”為什麼會這樣?為什麼說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調動了讀者的好奇心。

2、人們為什麼不敢說“我很重要”?

明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之於國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質相比，都是“我”處於次要位置，闡發了這個問題。

引導學生研讀課文，找出內容，理解主旨。

這一環節的處理可以採用搶答的方式。

五、作業

1、完成課後第一題、第三題。作業為第二課時做準備。

2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查詢資料為下節課的辯論做準備。

第二課時

一、匯入

學生辯論“我到底重要還是不重要?”。

教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值、展現生命的光輝。

二、主旨探討

文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養的萬物之靈。其次從人類的巨集觀發展歷史進行論證，我們是人類進化最精緻的一環，擔負著傳承人類文明的神聖使命。最後從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的傑作。我們的降臨是如此的偶然和神聖，所以我們沒有理由說自己不重要。

2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關係之中，文章著重從社會關係的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關愛。此處，連續三段用假設關係的複句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的悽楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、後代。我們有撫養後代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這裡作者運用誇張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包紮。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾複製的檔案”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業。每個“自我”在各自的事業中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業中都是一道亮麗的獨特風景。

教師要引導學生深入思考問題，恰當的補充幫助學生更好地理解文章主旨，培養學生揣摩文章關鍵文句的能力。

作者在文章最後發出了怎樣的宣言?

參考：從“身份和地位”，“從成就事業的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個人的價值，並不在於他的偉大。如一片葉子對於一株新生的樹苗、一段染色體碎片對於一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對於馳騁寰宇的太空梭，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮鬥著，”就是實現了人生的自我價值。

三、寫作特點

1、本文並不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精緻的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神聖的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發展到今天，已經到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要並不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧於自己，無愧於人生。

2、文辭優美，比喻、排比、反問、誇張、反覆、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現力。

生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹幹上最新萌發的綠葉，不單屬於自身，更屬於土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐於概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來之不易。“我們永遠是不可重複的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的衝動。“我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地說明了我在事業中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。

反問句語氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎?”等等，突出強調了“我”的個體價值。

誇張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白髮會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女後的悲傷心情。

運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續的假設關係的複句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

四、作業

1、課後第二題、第四題。

2、預習《我的四季》。

國小六年級語文a版教案篇7

?鄭成功》

教學目標：

1 瞭解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

2 引導學生自主探究、合作學習，提高獲取資訊處理資訊並運用資訊解決問題的能力。

3 激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一情境匯入

1 播放民族英雄的畫像，定格。匯入：同學們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學習，我們已初步瞭解到鄭成功是收復臺灣、建設臺灣的民族英雄。今天你想研究些什麼呢?

2 學生提出問題。

3 發新帖。

請大家把所要研究的問題發到“自由論壇”裡，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。

1 研究學習

(1)查詢

小組圍繞主題，分工合作，自主學習。

(2)上傳

根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”裡。

(3)教師巡視指導

2 反饋學習成果

(1)研究主題是什麼?研究結果怎樣?

(2)關於這方面內容，有沒有補充?

(3)你覺得鄭成功具有什麼精神?我們應該怎麼做?

3 朗讀課文

知道了這麼多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績。

(讀自己感興趣的段落)

三嘗試練習

學到這兒，我們對《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設計了一些作業，在“考考你”欄目裡，請點選，看看自己會做哪些題。

學生點選任選題目，進行練習並遞交。

四拓展延伸

今天我們通過網路學習知道了有關鄭成功的許多知識，他真是一位了不起的民族英雄。我國的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深地瞭解他們?課後自己上網查詢資料，並將這些資料整理成一個故事，為我們的英雄故事會作準

國小六年級語文a版教案篇8

教學目標：

知識與技能

1、學習並掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；

2、讀懂課文，瞭解課文介紹的科學知識；

3、學習課文的表達方法，瞭解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的，並體會課文的語言特點。

過程與方法

1、自學生字新詞，聯絡上下文理解詞語表達的意思；

2、聯絡生活，展開想象，理解內容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；

情感、態度與價值觀

1、感受現代科學技術的神奇與偉大；

2、激發學生探索科學的強烈慾望；

教學重難點：

1、重點：瞭解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的。

2、難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

3、關鍵：激發興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。

教學用具：

課件

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課

1、導語：同學們，上節課，我們初步學習了《種瓜得豆》這篇課文，並對課文的主要內容進行了概括，現在哪位同學來複述一下本文的主要內容？

2、指名回答

3、下面就讓我們繼續深入的學習、理解課文介紹的科學知識並瞭解作者是怎樣介紹這些科學知識的。

二、細讀課文，理解感悟

學習課文第二部分（2—4自然段）

瞭解什麼是基因及其的作用

1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什麼技術呢？

2、“基因”個詞對於我們來說很陌生也很深奧，在瞭解什麼是轉基因技術之前，我們先來了解什麼是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段。看看什麼是基因和基因的作用是什麼？

3、齊讀課文的第3自然段。

4、同學們讀得非常棒！那現在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什麼呢？

5、文中的“大管家” 、“發號施令”是什麼意思？“大管家”如何“發號施令”（具體舉例解釋）？為什麼加上雙引號？

6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。

7、出示基因圖：這位大管家擁有那麼大的權利，又那麼神奇，它長得是什麼樣子的呢？同學們想認識它嗎？

瞭解什麼是轉基因技術

這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞裡，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特徵很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎麼回事呢？接下來我們就來了解一下什麼是轉基因技術。

1、集體朗讀課文第4自然段，讀後畫出描寫轉基因技術的關鍵詞語。

2、反饋。基因“搬家”後會出現什麼情況呢？

學習課文第二部分（5—10自然段）

1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什麼沒有呢？

2、過渡（讀第五自然段）

3、那麼科學家花那麼大的精力研究轉基因技術有什麼用武之地嗎？接下來我們就來了解轉基因技術的應用。

4、師生互動（新聞釋出會）要求：學生是“新聞發言人”，要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發言人”隨機提問。

5、圖片欣賞（轉基因的遐想）

6、轉基因技術不僅在農業生產上有用武之地，在醫學上也派上了大用場。

三、總結課文，體會寫法

1、同學們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學中的轉基因技術，作者用了什麼說明方法將如此高深的生物技術寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看國小最常用的說明方法有哪些）——出示有關國小常用的說明方法的簡報並對各種說明方法作簡略的介紹；

①、打比方：打比方和比喻本質是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。

②、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關的段落或句子，並說說這樣介紹有什麼好處？

3、交流反饋

我們以後寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。