語文a版六年級上冊教案6篇

對於教育工作者來說，每一篇優秀的教案都是辛勤奮鬥的心血，教案在擬訂的過程中，你們務必要考慮講授內容要點，以下是本站小編精心為您推薦的語文a版六年級上冊教案6篇，供大家參考。

語文a版六年級上冊教案篇1

16、青山不老

一、學習目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2 理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、解的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

二、預習學案

1、我知道

一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，創造了一個青山不老的奇蹟。

3、我瞭解

讀完課文後，找找老人創造了什麼奇蹟？

4、我不知（預習課文後，同學們把自己不明白的問題寫下來。）

三、導學案

（一）朗讀課文，仔細品味

1、感受青山之美，環境之惡

2．課文的哪些內容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。

小組討論，全班交流。

（二）探究課題，深化中心

小組討論：作者為什麼說“青山是不會老的”？

四、課堂檢測

按要求改句子。

1、村幹部在旁邊恭敬地補充著。（縮句）

――――――――――――――――――――――

2、青山是不會老的。（反問句）

___________________________________________

3、他已經81歲，知道終有一天自己也 會爬不起來。（雙重否定）

―――――――――――――――――――――――――――

4、我們有了這片綠樹。我們會守住了這片土。（用關聯詞語連成一句話）

―――――――――――――――――――――――――――

五、課後作業

閱讀主題叢書《愛護我們的家園》

六、板書設計

16.青山不老

大環境――惡劣險峻

創造奇蹟

小環境――簡陋艱苦

回顧 拓展四

一、學習目標

1、通過回顧、交流學習本組課文後的收穫。

2、讀讀背背，感悟並積累有關環境保護的宣傳口號和標語。

二、預習學案

1、熟讀本組課文的四篇。

2、知道表達方法有哪些？

3、預習日積月累。

三、導學案

1、學生回顧本組課文，全班同學交流本組課文的特點。

2、回顧本次綜合性學習，全班同學交流活動的感受。

3、學習日積月累。

四、課堂檢測

1、聽寫本組課文的生字詞。

2、學生背誦日積月累。

五、課後作業

讀主題叢書中的，增強環保意識，為地球家園的美好明天，儘自己的一份的力量。

六、板書設計

回顧 拓展四

聯絡實際進一步思考讀書法

環境保護的宣傳口號和標語

成語故事：竭澤而漁

口語交際 習作四

一、學習目標

1、通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的感悟。

2、通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環境。

3、讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。

4、養成自己修改作文的習慣。

二、預習學案

1、自讀口語交際各版塊的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。

2、學生明白本次口語交際的主題和內容。

3、自己確定一個主題。

三、導學案

1、生活中存在不少浪費資源和汙染環境的現象，針對這些不良現象，寫一份建議書。

2、建議書有一定的格式：根據建議書的內容先寫上標題，再寫稱呼，然後些建議是的具體內容，最後寫上建議人的姓名和日期。

3、如果你對有關珍惜資源，保護環境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的感受和理解。

小組自選，交流。

四、課堂檢測

1、每組推薦一名學生進行交流。

2、其餘的學生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。

五、課後作業

針對身邊的不良現象，寫一份建議書。

★ 六年級上冊語文第四單元作文

★ 第四單元作文六年級上冊

★ 六年級上冊語文課文第四單元作文

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★ 六年級上冊語文第四單元作文:環保建議書

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★ 人教版六年級上冊語文練習題——第四單元綜合練習

★ 國小六年級英語上冊第四單元課件

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語文a版六年級上冊教案篇2

教學目標：

1.通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支援。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對不同的人，採取不同的方法，解決不同的問題。

教學準備：

教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配;準備好相關課件、資料。

學生：提前瞭解課本上的三個任務，瞭解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、議一議，提出話題

1.教師設定情境，激發興趣。

(任意選擇一個情境，但要與“說服”有關。)

過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個週末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那麼多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每週末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關於興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學生會答：是。)那麼我又該怎麼去說服他的爸爸媽媽呢?

預設：站在學生的角度，他們肯定都支援教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

2.角色扮演遊戲。

(1)請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。

(2)其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。

過渡：聽了同學們的話，我的心裡暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們彙報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支援我們做一件事情，怎麼樣才能讓別人答應我們的請求呢?這裡面可有不少說話的藝術。現在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支援我。(板書：請你支援我。)

二、說一說，明確要求

1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

(1)禮貌誠懇地說明來意：因為是有求於人，所以態度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的物件。)

(2)把自己的請求說清楚：說說自己為什麼有這個想法，有什麼好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎麼樣?這份報紙每週一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛鍊寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您願意來幫我們審審稿、把把關嗎?(說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎麼辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支援，幫我們在學校內宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎麼能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支援。)

(3)設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支援。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一週才出一份，週末我們可以在家裡或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精緻，但因為是我們親手製作的，喜歡的同學一定會很多!(老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課餘時間，還有家長的支援，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支援。)

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支援誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支援的基本要求。

(1)說話要有針對性，目的明確。

(2)說話要有吸引力，把支援的好處講清楚。

(3)說話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。

三、讀一讀，學習技巧

1.教師分發古代故事《觸龍說趙太后》的列印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學們，剛才我們已經創設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時，我們還有什麼技巧來說服別人呢?接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關於他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這裡的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然後再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。”趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下裡我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什麼不舒適，所以想來看望您。”太后說：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧?”太后說：“吃點稀粥罷了。”觸龍說：“我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食慾，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來保衛王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了?”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就託付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑著說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕後就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕後出嫁的時候，拉著她的腳後跟為她哭泣，這是惦念並傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以後，您也並不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?”太后說：“是這樣。”

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的後繼人有還在的嗎?”趙太后說：“我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勳，俸祿豐厚而沒有勞績，佔有的珍寶太多了啊!現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之後，長安君憑什麼在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕後。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧。”於是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。

2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：(1)注意文中加黑的字，你們發現什麼了嗎?

(太后的情緒逐漸變好了。)

(2)為什麼觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事?

(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。)

(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?

(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支援將兒子送往齊國做人質的安排。)

3.總結說服的技巧，課件展示。

(1)有的放矢，迂迴出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

(2)先退後進，變守為攻：當你的觀點處於不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然後在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

(3)因勢利導，激發共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分說理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務

1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

(1)小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人(或數人)扮演被說服物件。

(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話;被說服物件列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。

2.課堂內分角色表演。

預設：說服同學，在班裡成立“生物角”。

生1：同學們大家好，我提議在我們班裡設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裡設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)

生2：可是我覺得在班裡成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢?(提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。)

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧!而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。)

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質疑，可見理由還不夠充分。)

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裡細心地觀察各種花草和小動物，瞭解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要餵養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢?(實際操作上的問題。)

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。(提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。)

生2、3：你的建議非常棒，我們支援你!(請求支援成功。)

3.角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼?

明確：交際的物件不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親暱、隨便些;說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支援。

五、評一評，選出“口才獎”

1.師生共同制定評判標準。

如：態度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。

2.學生評議自己最喜歡的“演說家”並說明理由，最後集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支援他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以後的交際中，當有求於人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。

語文a版六年級上冊教案篇3

教學目標：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯絡上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.瞭解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學重點：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學習課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

教學難點：

理解詞章《清平樂·六盤山》。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料

教學時數：2課時

教學過程：

一、複習引入課題。

1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅簷低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21.清平樂·六盤山

4.讀課題。你明白了什麼?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

5.這首詞是誰在什麼時候寫的?是什麼意思呢?六盤山又在哪裡?學了這篇課文，同學們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你瞭解了些什麼?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學生字及詞語。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，藉助課後的生字表讀準字音，聯絡上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課後的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。

5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。

6.檢查生字讀音。

(1)出示生字卡片，指名認讀

纓、縛、樑、眺、陝、誦

(2)交流難點字的識記方法。“纓、縛、樑、眺、陝、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

纓——櫻 縛——搏 樑——粱

眺——跳 陝——峽 誦——通

讀準後鼻音字：纓、樑

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

長纓山樑陝北縛住

談古論今天高雲淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。

4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山樑”。

用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

交流蒐集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陝北革命根據地”等詞。

5.課文有幾個部分，主要寫了什麼?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。)

四、指導學生寫字。

1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什麼。

“樑”字上部的點畫較多，注意寫好。

眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

朽：與“巧”比較識記。

2.自由書空寫一寫。

3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完後，同桌互相評價。

五、作業設計。

1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.找找長征的故事，讀一讀。

語文a版六年級上冊教案篇4

一、教材分析

?青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務

我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：

1、知識能力目標

認讀生字詞，能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容;理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

2、過程和方法目標：

通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的;圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢於質疑

3、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情

本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情

教學難點是體會“青山不老”的真正含義

教學目標：

1.認識本課的4個生字。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點：

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學媒體:

多媒體課件

教學時間1課時。

教學過程

一、匯入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什麼景色?

(2)這片土地在美改造之前是什麼樣子?改造之後又是什麼樣子?

(3)老人為什麼綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地後果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班彙報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1.老人既然這麼辛苦為什麼不去城裡的女兒家享福?

2.為什麼老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?

板書設計：

15 青山不老

大環境—險惡

創造奇蹟 老人——青山是不會老的

小環境—艱辛

語文a版六年級上冊教案篇5

?窮人》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本課的重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法。因此在課文的教學中我採用的以下幾點教學方法：

一、讀題激疑。

引導學生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什麼用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，瞭解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。

二、深層研讀。

讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。

在這一環節中，不能只侷限於課後思考題，要引導學生敢於提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯絡上下文體會一些重點句子的思想感情。

三、重點品讀

朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分從讀中獲得感悟，並揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。

四、藉助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫對話”的部分自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

教學反思

通過對本教學案例的實施，部分教學環節對教學的開展起到了一定的促進作用

1、讀題激疑環節很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的求知慾，為下面教學環節的進行做了良好的鋪墊。

2、表演課本劇極大的調動了學生的積極性，不但鍛鍊了學生的組織能力、表演能力，更對本學習本課的重點進行了昇華。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生的朗讀不是很到位，這對揣摩人物的心理加深對課文思想感情的體會起到了一定的阻礙作用，可用配樂朗讀的方式加以提高；學生在表演中可以說躍躍欲試，但只是一小部分同學敢於走上講臺，今後仍需致力於調動全體學生表演、表達慾望，為他們加油、鼓氣。

語文a版六年級上冊教案篇6

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

課前準備

瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

聯絡生活，匯入“神聖”

1、說說在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？

在印第安人的眼裡，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人─??

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神聖”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內容，定位“神聖”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什麼內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？

研讀語句，理解“神聖”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神聖的一片土地，對於我們來說，對於我們這個民族來說，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字裡行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

①共同屬於哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀“神聖”

1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

提示語：共同屬於哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。

第二課時

讀“神聖”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

悟“神聖”，探究段落

這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能儲存這份神聖，留住這片聖潔呢？

自由讀文章第3～7自然段，從文章裡找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。（河水對我們很重要）

②為什麼作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章裡哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什麼說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到汙染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯絡上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？

③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明“神聖”，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼說“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什麼說“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

（3）感情朗讀最後一個自然段。

讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認識

讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。