語文a版六年級上冊教案通用8篇

寫教案是我們課前的一項重要準備工作，教案在擬訂的過程中，你們務必要考慮講授內容要點，本站小編今天就為您帶來了語文a版六年級上冊教案通用8篇，相信一定會對你有所幫助。

語文a版六年級上冊教案篇1

教學目標

1.學會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏鬥、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河等。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事蹟。學習點面結合的寫作方法。

3.體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學重點

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句。

教學難點

體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育，學習點面結合的寫作方法。

第一課時

教學目標

1.學習生字新詞。

2.理清課文記敘的順序。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，激發情感

1.談話匯入：從1931年九一八事變後，日本帝國主義開始進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發後，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。抗戰期間，無數次殘酷的戰鬥讓中華兒女銘記於心，其中有一場戰鬥，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。

2.課前，請同學們蒐集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3.揭示課題：今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。在這裡，有一座特別的建築——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。請同學們齊讀課題《狼牙山五壯士》。

4.你認為什麼樣的人能稱為壯士?(勇敢的)勇敢到什麼程度才能被稱為壯士呢?你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題裡。

從課題中，我們對壯士的品質有了初步瞭解，相信走進課文，我們還能瞭解到壯士們更可貴的品質。

二、初讀課文，自學字詞

1.自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什麼事?(學生朗讀、思考，教師與個別學生交流。)

2.學生讀後交流，教師引導概括。(這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最後英勇跳崖的事。)

3.自學生字新詞。

4.自學檢測：

(1)認讀生字與寫字。

寇：注意與“冠”區分。“掄”與“搶”區分開。

“懸”不要讀成“縣”。

(2)請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，並注意詞語感情 色彩的不同。

①我們先看看同學們理解詞語的情況，檢查糾正。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處於有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。

壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據地：抗日戰爭時期，中國共產黨領導的敵後抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

驚天動地：形容聲勢浩大或事業偉大。

氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號聲豪邁。

我們再來看看詞語的感情 色彩。

居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵

熱血沸騰驚天動地氣壯山河壯烈豪邁

墜落山澗粉身碎骨大舉進犯紛紛滾落

②這些詞語，描寫物件有什麼不同?(前兩行是描寫五壯士的，後面一行是描寫敵人的)

③描寫物件不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情 色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

(第一、二行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概;第三行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。)

④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。

三、熟讀課文，梳理順序

1.1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

3.這篇課文按什麼順序寫的?

(這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。)

4.本篇課文哪個自然段是事情的發生?哪些自然段是事情的結果呢?

(課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發生;第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。)

(板書：接受任務英勇跳崖)

5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什麼?能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎?

?出示課件6】

接受任務→__________→__________→__________→英勇跳崖

根據學生的回答，板書：接受任務→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→英勇跳崖

文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事蹟。

四、課堂小結，佈置作業

1.這節課，我們學習了課文中出現的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，瞭解了五壯士的英雄壯舉。

2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。

語文a版六年級上冊教案篇2

教材分析：

?窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導學生從字裡行間體會情感，感受人物的美好心靈尤為重要。

教學目標：從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面來設計的。

知識與能力：

1、 掌握12個生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒黴、嚴肅、憂慮、溼淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2、默讀課文，把握課文內容，能用自己的語言進行概括。

3、 學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

過程與方法：

1、讀題質疑，設問激趣。

2、 通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文。

3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對話等描寫，體會窮人的美好品質。

4、 合理想象，續寫課文。鼓勵學生大膽想象與創造。 情感、態度與價值觀：

感受桑娜與漁夫發勤勞、淳樸與善良，學習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

教學重難點：

1、從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

2、 續寫課文。

教學突破：

在研讀的過程中，要加強學生的感情朗讀。典型的環境，桑娜複雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。

續寫前要引導學生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，展開合理想象，寄託美好的希望，再現主人公美好的心靈。 教學準備：錄音磁帶、教學課件、和有關資料等。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、 讀題質疑，設問激趣

1、 師：窮人是什麼意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學生交流看法）

2、 師：我們今天要學習的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。

3、 學生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽之作。

4、 師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學習的《窮人》（板書課題：窮人）

（我的設計意圖是：簡介作者的文學地位及作品特點，讓學生肅然起敬，學習更入情入境。）

二、 通讀全文，整體把握

1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

2、 讀後同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意後全班交流。

3、 理清課文的敘述脈絡。可採用先寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼的方式。

（此環節的設計緊緊圍繞過程與方法這一教學目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學生用自己的話概括全文來設計的） 。

三、 交流品讀，體會“貧窮”

1、 師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會到他們的窮的？

2、學生自讀課文，找出相關句子體會窮人的“窮”

3、 學生交流，教師適時點撥並板書。

抓住重點句子來體會。提醒從“室內裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。

4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。

此處設計，抓住“窮”這個字眼，勾畫來理解窮人在物質上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。

第二課時

一、 交流品悟，體會“富有”

師：有人這樣說，財富包括物質財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質上是那樣的貧困，你覺得他們擁有精神財富嗎？（學生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個地方讀出了桑娜和漁夫的富有？

1、 學生思考交流，教師適時點撥，在此，引導學生抓住描寫心理、環境、對話的關鍵詞句反覆品味朗讀，感悟窮人的美好品質。課件出示關鍵詞句，比如：

1、屋外寒風呼嘯，……五個孩子在海風呼嘯中安靜的睡著。這是環境描寫。

2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導學生展開想象，想象桑娜當時是怎麼想的？她會說些什麼？從而進一步體會他們精神世界的富有：勤勞！善良！

2、 指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點。

教師小結：是的，自己過的非常拮据，還要領養別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實也是我們每個人應該具有的一種品質。

二、 緊扣課題，拓展昇華

1、 本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容？

2、 學生自由填空交流：（ ）的窮人

3、 為何取這樣的題目，說說你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。

三、 鞏固拓展，續編故事

1、 漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的艱難，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開帳子之後”以後。

2、 學生續寫，提醒無論故事多麼動人，多麼曲折，人物的品質不能發生本質的改變。通過續寫要寄託自己美好的願望，再現主人公美好的心靈。

3、 學生交流作品，評價作品。

續寫的設計，意在鼓勵學生大膽想象和創造。

語文a版六年級上冊教案篇3

教學目標：

知識與能力：

使學生髮揮的思維得到鍛鍊，進步朗讀、分析能力。

培養學生快速默讀的能力。

體會人物個性化語言，揣摩人物神態刻畫

過程與方法：

授課時留意引導學生從人物語言，舉止上往把握人物內在的精神世界，通過與文字對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.

情感態度、價值觀：

培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈，感受人們對同等、和平、發展的渴看

教學重點、難點：

重點：流利，有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會“我”渴看全世界人民團結、平時、互助的美好願看。

難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

教學方法：放—收—幫—牽

學法指導：

質疑互助式學習，加深理解課文內容

教學過程

(一)導進新課

同學們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許很多多的故事。那麼，今天，地球村裡又發生了一個怎樣的故事呢?請同學們快快開啟書，自由、快速地往默讀課文。

?設計意圖】導進課題，激發學生愛好

(二)整體感知

板書： 陽光面板

同學們從每個孩子的先容中，你能知道什麼?並具體說說從文中哪些地方感受到的?

1.講述了一個國際少年班的學生渴看和平的故事

2.講述了南非黑人求同等、求生存的心聲

現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國莢冬其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們忘記自己現在的身份，進進情境中的語文課堂中。

?設計意圖】鍛鍊學生的表達能力，讓學生充分的閱讀文字和思考題目.並讓學生參與到教學活動中往.文字、教師、學生有機的融合在一起。

(三)交流探討

這篇文章主要採用了對話的形式貫串全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那麼，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你以為：

1.哪個國家的同學先容得好?你為什麼欣賞他的先容呢?

2.哪一個國家的學生先容得最出色?最形象?

3.在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什麼意思?(能否表演一番)他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關於說話的技巧呢?

生的回答(略)

師：你能想象小朋友先容自己國家時的心情嗎?引導學生體會中國學生先容自己國家時自豪的心情.找學生表演.

可是，在我們這個少年班，南非孩子該怎樣先容自己的國家呢?

模擬情境課堂，朗讀課文：【讓學生以讀帶情，使學生的對將軍的情感得到昇華】

“我的心忽然一抖，從一開始我就思考，我將如何先容我的非洲，我的南非呢?”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點先容

索普——種族歧視的犧牲者

在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上並沒有他的名字。

人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是由於人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生於印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍(跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍)。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格並把金牌轉發給這個專案的第二名，但後者拒盡接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業餘比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被抹殺了。此後，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最後一句話是：“還我金牌”。70年過往了，終於，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!

師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。戰爭是生命火爐，人類以身投火

1.西方戰史專家統計：公元前3200年——1960年這5160年時間裡，全球共發生次戰爭，只有300餘年處於和平狀態。玫瑰糠疹吃什麼藥人類為此付出的代價是：36.4億人死亡，損失財富摺合黃金可展設一條厚10米，寬150公里(幾乎佔1.5個緯度)，環繞地球一圈的金質長城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們為所在星球建築的輝煌。

師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。

師：課文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

師：一個國家和民族是如此，對於一個人來說也同樣如此，假如你想獲得他人的尊敬，你只有憑藉自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。假如你是一名強者，你就可以為你的面板塗抹上一層刺眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑藉他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們面板的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎?

那麼：①“陽光面板”到底是什麼意思?

②能不能說所有人的面板都是“陽光面板”?

形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個題目。

四、教師小結：

同學們：歷，日耳曼民族是白淨的，生活是富有的;猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高朱紫種，但假如他們的內心不消除種族歧視、不講究同等，他們仍然不是陽光面板。我們渴看的是，消除種族歧視、暴略冬呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光面板。

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★ 語文六年級上冊期末試卷

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語文a版六年級上冊教案篇4

一、複習鞏固，匯入新課

這節課我們繼續學習課文《夏天裡的成長》。通過上節課的學習，我們已經知道了(夏天是萬物迅速生長的季節)。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那麼圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？

二、研讀文字，感受成長

(一)品讀第2自然段

1、請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天裡成長。

2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是

3、學生彙報。

(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。

過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三釐米多一點，幾寸就是幾個三釐米那樣長。老師為大家帶來了一段植物生長的視訊，讓我們去感受一下吧。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。

(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節。

過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那麼快嗎？讓我們看一段視訊。竹子果真長得那麼快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音呢？(指名讀)

(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

過渡：老師這裡準備了一段蒲公英生長過程的視訊，讓我們一起去欣賞一下。這裡，作者為了突出植物長得快，運用了誇張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)

(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)

(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什麼的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天裡飛快的長的事物呢？

4、聽了幾位同學的彙報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。

(二)品讀第3自然段

1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天裡成長呢？

2、學生彙報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什麼意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什麼多什麼密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那麼你能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天裡成長呢？

3、鐵軌柏油路怎麼也在長呢？有知道的嗎？

(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)

4、是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什麼都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節)。那麼誰願意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。

(三)品讀第4自然段

1、的確，夏天是萬物生長的季節。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最後一個自然段，想想你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

2、學生彙報讀懂的地方。(國小生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什麼在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。

三、回顧課文，拓展延伸

1、看板書，作者為什麼選取這幾種事物來寫？

2、本文在語言上有什麼特點？

3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天裡生長快這一特點。

四、總結全文，佈置作業

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最後一句話，感受夏天的生機勃勃。

語文a版六年級上冊教案篇5

教學目標

1.正確讀寫“盞、欄”等12個生字。

2.正確理解並讀寫“爆發、旗幟、檢閱、制 服、坦克、距離、彙集”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，

4.感受大典的盛大場面，學習課文的記敘方法。

教學重點

學習生字詞，理清文章的脈絡。

教學難點

感受大典的盛大場面。

第一課時

教學目標

1.學習生字新詞。

2.梳理文章脈絡。

3.朗讀課文，感受典禮的盛大。

教具準備

多媒體課件

教學設計

一、音樂匯入，揭示課題。

1.播放歌曲《繡紅旗》，請同學們欣賞。

2.這首歌唱的是江姐和她的戰友們在敵人的監獄裡繡紅旗的情景。歌曲裡有這樣的歌詞：“線兒長針兒密，含著熱淚繡紅旗繡呀繡紅旗。熱淚隨著針線走，與其說是悲不如說是喜。多少年多少代，今天終於盼到你，盼到你。”“今天”終於盼來了什麼?

3.請知道的同學說一說，並說說你是怎樣知道的。

4.江姐和戰友們在敵人的監獄裡，得知新中國成立的訊息，心情萬分激動，於是就繡起了五星紅旗。他們盼的就是新中國成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，開國大典在天安門廣場上舉行的。

(板書：開國大典)

5.學生齊讀課題，教師釋題：“大典”是什麼意思?——盛大而隆重的典禮。那麼開國大典就是為了慶祝國家的建立而舉行的盛大而隆重的典禮。

6.多少革命先輩拋頭顱灑熱血，前仆後繼，終於迎來了開國大典的那一天，請你們說一說，看到這四個字你的心情如何?(激動、自豪、欣慰、高興、興奮)

7.過渡：相信大家已經迫不及待地想要回到“開國大典”的那一天了。請同學們開啟課本，根據老師給出的自學提示自由朗讀課文。

二、自讀課文，學習字詞。

1.學生根據自學提示自讀課文。教師巡視指導。

2.學習生字詞。

a.出示生字詞。

生字：盞欄匯爆宣幟閱制坦距隆射

詞語：燈盞、爆發、旗幟、檢閱、制 服、坦克、距離、彙集

b.分別指名讀生字和詞語，相機正音。

c.小組內互相介紹疑難字詞，並分享識記方法。

d.理解疑難字詞。(學生互助解詞)

e.開火車輪讀生詞。

三、感知整體，梳理脈絡。

1.過渡：參加開國大典的人員多，場面大，怎樣才能把當時那種巨集大的場面寫出來呢?下面我們來看看課文是怎麼盛大的典禮寫清楚的。請大家快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面?讀後小組討論。

快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面，給每個場面擬一個小標題，並說明哪幾個自然段是描寫這一場面的。

2.檢查各小組完成情況，點撥指導。出示：

入場(1-4)——典禮(5-10)——閱兵(11-13)——遊 行(14、15)

3.指名完成情況較好的小組介紹經驗：說說自己的小組是怎樣劃分著這些場面的。(抓段首的中心句)

四、進入會場，感悟“盛大”。

1.請同學們讀第1-4自然段，思考：從哪些方面能看出典禮的盛大?結合每個自然段分別說一說。

2.全班交流，明確：

a.第一自然段：人數眾多——總數達三十萬人;到場人物地位重要。

b.第二自然段：會場大——天安門廣場，世界上的城市中心廣場。

c.第三自然段：會場佈置熱鬧喜慶。

d.第四自然段：群眾急切、激動的心情。

3.課文中還寫了大典之前的哪些內容?生自由讀課文，指名交流。(時間、地點和出席的人員。會場的佈置。)

(1)通過讀，瞭解有哪些人蔘加了開國大典?

(參加開國大典的有領導，有代表，有……)

(2)在參加開國大典的人群中，最多的要數到工人和農民，在課文第4自然段中寫到他們都來自哪裡?(學生讀相關的語句)(板書：群眾進場)

(3)通過這一段的學習，你能感受到人們的心情怎樣?(激動、沸騰、難以平靜……)

(4)你從哪些地方感受到的?(師指導朗讀：要讀好關鍵詞“直奔”“趕”等。)

(5)想一想怎樣讀才能更好地表現出人們的激動心情呢?誰來讀一讀?

(6)教師評價，小結：讀得很好，我聽出了人們的心情是那樣激動，久久不能平靜啊!

4.過渡：群眾隊伍中，許多人都是很早就往這兒趕。到了正午，天安門廣場上已經……(學生接讀)

五、巧設情境，總結昇華。

1.下午三點整，毛主席走上主席臺。現在，請同學們從螢幕上見證這一偉大的時刻。

2.聽著毛主席莊嚴的宣告、看著冉冉升起的五星紅旗，你肯定有很多的感觸、很多話想說，請寫下來。

語文a版六年級上冊教案篇6

教學目標：

1、學會10個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解文章陳述的內容和“新的局面”、“新的高度”的含義，體會陳述詞為申奧成功所表達出的情真實切和為北京驕傲的思想感情。

4、學習有理有據，條理清楚地表達自己的意思。

教學重難點：

能結合重點詞句，體會作者在文章中陳述了哪些內容，感受愛國情懷。

設計理念：

1、《語文課程標準》中談到：語文是是一種實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此在教學中讓學生更多的與文字直接對話，在讀、說、寫等課堂實踐中掌握語言。

2、學生是學習的主體，閱讀是學生個性化的行為，讓學生在具體可感的情境中加深對語言文字的理解和體驗，從而有感情悟 和思考，享受到語言文字帶來的樂趣。

3、教師是課堂學習活動的組織和引領者，採用多種教學策略，關注學生個體差異和學習需求，給予必要的幫助，啟發、構建和諧、開放、有活力的語言課堂，能讓學生更好、更有效地學習。

教學過程：

第二課時

一、 激情匯入，引發閱讀期待

師：同學們，請看大螢幕。(acia出示畫面：一組奧運健兒在競技場上奮拼搏的精彩鏡頭，在領獎臺上或喜報而泣或注視國旗唱國歌的精彩鏡頭)

師旁白：奧運精神，是頑強拼搏，積極進取;是勇於奉獻，甘於寂寞;是更快更高更強、自信自強自尊;參加奧運，取勝奧運，是多少人的夢想，我們都一一實現並取了驕人的戰線。“中國人“這個響亮的名字響徹了全世界!東方的巨龍正在騰飛。

能夠舉辦奧運會，是我們多麼的期盼與希望，但是申奧的旅途並不容易，經過幾代體育人的共同努力，這一天終於來到了!7月13日，是每個中國人都難以忘懷的日子――我們走近那個令人難忘的日子，聆聽申奧代表團代表楊瀾的申奧陳述吧!

板書課題：北京歡迎你

二、 初讀課文，整體感知文字

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀正確。

2、自學生字詞。

3、看看課文陳述了哪些內容?每個內容能用一句話概括嗎?

小結：看來，整個陳述詞是條理要清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，我們讀起來感很有清晰。

三、組讀課文，區域性感悟。

1、你覺得哪一句話能概括全文的內容呢?

cai出示“這是一塊神聖的土地，到我們中間來吧。“

① 引導讀

② 抓住關鍵詞：“神奇”這塊土地怎樣神奇呢?我們得聯絡全文讀書，這得聯絡大量的資料，真正讀懂這個“神奇”。

2、體會對哪一總分“最感興趣呢?”請再讀一讀、想一想、畫一畫，準備和大家交流感受。

四、重點導學，感受語言精彩。

(一)自由讀課文，思考：這一段寫了哪些內容?(物和人)兩個層次：北京有許多精彩呈的事情恭候客人。北京人熱情友善。｝除此以外“這個詞使兩層意思更清晰。)

2、再讀這一段，看看有哪些了寫出了“精彩紛呈“呢?

紫禁城、天壇、萬里長城精彩紛呈;博物館、戲院、餐廳、購物場所精彩紛呈……

cai出示：美麗的北京城各種鏡頭。(師旁白)。

3、交流：咱們班有同學去過北京嗎?當你看到這一切時，是什麼樣的心情：可以讓我們分享一下嗎?……那麼，我們想像一下，那些外國友人又會有什麼樣的驚喜呢?貧僧會說些什麼?

4、我們來再現一下北京的氣派與美麗，誰願意為它解說?你準備帶著什麼樣的情感解說呢?(再讀課文)

5、讀描寫北京人的句子，看看這段文字的時候，你的眼前能夠出現奧運會期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎?看誰的想象力更豐富。

6、現在，你能用一個詞語來形容北京人嗎?(熱情、好客、友善、課大、顧大局、善良……)那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人介紹北京人呢?

(二)學習課文第6-10自然段。

1、自由讀課文，找一找這一總分中有幾個“將”字，把它圈出來，讀一讀，想一想，這幾個“將”字在其中所起的作用。

2、大家再自由地讀一讀這些句子。請7人讀這7全“將”所帶出的內容，把這一“文化、計劃”呈現在大家的面前。

3、當我們一遍一遍讀這一部分內容時，哪些詞句漸漸地跳了出來，讓你感到特別重要?(討論、交流)

4、這一段話表達了作者怎樣的感情?(指導朗讀，評價)

5、自由讀第10自然段，看看這一段主要表達一個什麼意思，一種什麼感情呢?

扣住“實在是難以”“中不過”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語，指導朗讀，讀出作者的遺憾，更表達出驕傲與自豪。

6、如此短的時間實在是難以完整地展現我們的北京，展現我們的文化計劃呀!那麼如果給你足夠我時間，你還能向各國友人介紹中國的、北京的哪些特點，介紹我們還將有如此做法呢?(想象拓展延伸)

(三)學習課文最後一段

1、讀“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”相信現在，你一定能如數家珍地總結這“神奇”了!

能用自己的話筒簡潔地總結一下嗎?

2、師總結

3、208月8日這個不同尋常的，令人激動的、神聖輝煌的日子即將來到了!我們都是光榮的東道主啊!你想為這一天的到來做些什麼呢?

4、拓展閱讀

附板書設計“

擁有自己的體育傳統

北京歡迎你 北京城的特點 神奇的土地

友善的北京人 到我們家鄉來吧

文化計劃

語文a版六年級上冊教案篇7

?竹節人》

教學目標

1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解竹節人的製作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學重點：通過朗讀，瞭解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學難點：學習根據閱讀目的，確定採用恰當的閱讀方法。

第一課時;教學目標

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具準備：課件

教學設計

一、談玩具匯入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什麼?向你的同桌介紹一下你的玩具是什麼材料的，什麼構造的?怎麼玩?

(學生說，教師巡視，參與學生活動)

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，(板書:竹節人)【課件2】請同學們大聲讀出來，什麼玩具呀?(學生大聲讀課題)你見過這種玩具嗎?玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

(1)學生自主學習，交流。

(2)教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰：激烈的戰鬥。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容?

(1)根據課文，完成螢幕上的練習題。

出示：【課件6】

?1】根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)

①—④⑤—⑲

⑳—㉙

?2】課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什麼?

(2)學生彙報完成情況，教師指導：

a.課文主要敘述了三部分內容

①—④製作竹節人

⑤—⑲鬥竹節人

⑳—㉙老師也喜歡鬥竹節人

b.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對製作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對鬥竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語書寫生字

1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。

2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完後同位評點。

第二課時

教學目標

1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內容。

2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。

教具準備

多媒體課件

教學設計

一、答問題做好銜接

1.提問：《竹節人》一課從記敘的內容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內容是什麼?

(製作竹節人鬥竹節人老師也喜歡玩竹節人)

2.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什麼細節?

(學生自由說一說)

二、分小組探究學習

(一)按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：

出示：【課件8】

一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

三組：講一個有關老師和竹節人的故事。

(二)小組探究，完成本小組的任務。

1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關的段落認真讀一讀，然後交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺彙報。

3.師生共同評價，教師指導。

第一組：

?課件9】竹節人制作指南：

(1)把毛筆桿(細竹竿)鋸成約一寸長的一截，作為竹節人的腦袋和身軀。

(2)在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鑽一對小眼，預備裝手臂。

(3)鋸出八截短的，作為竹節人的四肢。

(4)把這些截按人體的形狀擺好，然後用一根結實的線繩依次穿起來。

(板書：製作：一截長的八截短的)

玩法：將線繩一鬆一緊，竹節人的身子擺動，手揮舞。

在竹節人的手上可以繫上或安上東西當武器。

兩個竹節人放在一起可以玩對打的遊戲。

第二組：

?課件10】竹節人給人們帶來的樂趣：

(1)利用破課桌玩竹節人，破課桌變成了古戰場。

(2)玩出種種花樣：一個竹節人獨自表演;兩個在一起搏鬥;線被卡住，竹節人變成呆子;製作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

(3)課下玩，課上也玩。

(4)老師也會玩得津津有味。

(板書：玩法(樂趣)：破課桌——古戰場下課時——上課時)

第三組

?課件11】老師與竹節人的故事

(1)起因：“我”課上玩竹節人。

(2)經過：老師發現後，沒收了竹節人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。

(3)結果：我們意外發現老師也在全神貫注地玩竹節人。

(板書：故事：沒收全神貫注)

三、抓重點感悟語??

“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”

學生討論：

(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什麼說毛筆丟了?”

(2)賣毛筆的為什麼生意特別好?

(3)“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什麼?

(4)你認為這句話有什麼特點?(含蓄而幽默)

2.出示：

下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。

學生獨立思考：

(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什麼?

(玩竹節人真有趣，竹節人給我們帶來了無窮的樂趣。)

(2)這句話並沒有直接寫竹節人搏鬥得多麼激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什麼寫法?(側面描寫)

3.出示：

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯著線，嘴裡唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

學生獨立思考：

(1)這段話的主要意思是什麼?從哪幾個詞語可以看出來?

(老師也很喜歡玩竹節人，從“唸唸有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來)

(2)從全文的中心意思來看，這段話有什麼作用?

(老師竟然也玩得那麼入迷，說明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。)

四、談收穫課外拓展

1.學生說一說學習了這篇課文有什麼收穫?

2.教師總結：這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，知道了它的製作方法、玩法以及在當年曾經給人們帶來的無窮樂趣。

課下從網上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什麼，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。

語文a版六年級上冊教案篇8

教學目標：

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培養學生熱愛祖國河山的感情。

教學重點：理清文章層次結構和主要內容，學習寫景的方法。

教學難點：比較的寫法突出事物的特點

教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

教學理念：以學生為主體，充分發揮學生的主動性。

教學課時：二課時

第一課時

一、匯入新課。

作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他

所寫的小說《駱駝祥於》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那麼，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

二、初讀課文。

1.教師範讀課文。

2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

濟南的冬天總的特點是什麼?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對景物的描寫?

2.組織學生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然後具

體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪後山景的秀美、濟南冬天的水。

四、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，並指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批註。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什麼角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什麼表現手法?這段與下文有什麼關係?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷讚歎。所以，可以從全文最後一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在於對濟南的讚美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關係。

②課文中的“響亮”是什麼意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什麼?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音巨集大。但根據上下文意思來判斷，在這裡是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

第二課時

(繼續細讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什麼角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特徵，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下晒太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”再現了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由於身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天並未到來，他們卻又“並不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之後的景色。那麼，作者從什麼角度描寫哪些景物?議論後在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪後矮鬆秀美形態的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪後雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之後，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這裡為什麼用一個“臥”字，和文章的什麼地方相呼應?

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃裡”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水裡照個影兒”。讀到這裡，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不捨。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，並把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

五、引導學生小結課文的寫作藝術。

1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染後的山景;第四段從城內拉城外，寫雪後山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。

②作者不僅細緻觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六、反覆朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

七、指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特徵，仿照課文，寫一篇題為《xx的冬天(春天)》的短文。