國小六年級語文a版教案通用6篇

優秀的教案是我們工作中最為常見的文字材料，在寫教案的時候要根據課程標準來安排，以下是本站小編精心為您推薦的國小六年級語文a版教案通用6篇，供大家參考。

國小六年級語文a版教案篇1

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重難點：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

教學準備：課件

總課時：二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字詞，瞭解大意。

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察

1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大螢幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裡的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們開啟書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段

1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，為什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？

（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

3、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裡那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領略她月下的風采吧。

五、境中悟幻，啟發寫作

1、老師範讀，你看到了什麼？

2、你腦海裡出現了哪些畫面？

3、學習作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這麼美妙的墨竹作者怎麼能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得讚美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學目標：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大螢幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裡的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多麼富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什麼樣兒的，你覺得她怎樣？（根、幹、枝、葉、花）。

4、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們開啟書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什麼特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段：

1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。

3、學生交流討論：（聯絡畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，為什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什麼。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐豔；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什麼要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裡那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設定懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？

國小六年級語文a版教案篇2

教學目標

知識與技能：

1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。

2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。

3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4、背誦課文最後一部分。

過程與方法：

1、積累本課生詞，並學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

情感態度價值觀：能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裡探索求知，鍛鍊成長的美好感情。

教學重點、難點

能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裡探索求知，鍛鍊成長的美好感情。

教學準備

1、課前指導不知學生預第一課時

(一)匯入----調動學總結學理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧!最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。”你體會到什麼?

?小紙船》：“看!連一隻小紙船都漂得這麼久，這麼遠!”更何況怎樣?

?聽廣播》：“這種聯絡在我們的心裡，在我們的血液裡”這種“聯絡”指的是什麼?

?標本》：“不要讓一些無用的東西佔去了地方”什麼是“無用的東西”?應該記住哪些?

(點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為互動學總結----拓展與延伸)

詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這麼大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學們交流一下。

(點評：再次與學生的生活體驗聯絡起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。)

國小六年級語文a版教案篇3

【教學內容】

羅蘭的作品深受中國傳統文化的影響，蘊含著深厚的中國文化的底蘊，含蓄，雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達；體現著作家對現代社會的深層思考，深刻、清醒；她的作品給開啟國門的中國人以前導性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業大潮中湧動，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。

?夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在後花園裡享受自然世界的精彩，以至於成年以後仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行雲流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在於“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯絡將文章組織起來，先是說我從不午睡，然後說出午睡時做什麼，最後點出原因──享受生命。

【教學目標】

1、學習課後生字，理解文章內容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午後風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2、回答課後問題，理清文章條理，體會重點句子表達的思想感情。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，並有意識地摘抄和賞析優美文字，養成積累的好習慣。

【教學重難點】

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

理解課文內容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學習作者細緻的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。

【設計理念】

?夏午》是一篇文質兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現了一幅又一幅富有情趣的畫面。

對於本課的教學，教師可力求體會以下兩條理念：

1、展開想象，還原畫面。

對於六年級的學生而言，已經具備了一定的語言感受能力。因此，當他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內容比較淺顯，沒有什麼值得反覆推敲和斟酌的句子。針對本文的實際的情況，我們可以充分發揮文字的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學時，教師可充分利用這一資源，引導學生通過讀文章，想象畫面。當然在畫面的呈現時，可引導學生就“童真童趣”這一點進行重點訓練內容，讓學生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午後風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

2、補充原文，引導學生比較閱讀。

相較於羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對於原文中對於時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。

因此，在教學時，教師可利用合適的機會，引導學生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實而延長！”這些富含哲理的句子進行品味，從而將教學延伸到課堂之外，使課內和課外學習有機地融合在一起，加大本課教學的厚度。

【教學過程】

第一課時

教學目標：

初讀全文，理解文章主要內容，體會作者文筆的優美，感受作者對自然的熱愛之情。理清文章條理，學習文章1————3自然段主要內容。

教學過程：

一、匯入新課：

1、同學們，在夏日的午後你們曾經到大自然中去嗎？去觀察過什麼呢？你們有什麼收穫嗎？（全班交流）

2、師：每個人的心裡，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心裡，夏天的中午會有什麼特別的經歷呢？

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文：

1、請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋難讀的生字詞。

3、同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。

（同桌交流後全班交流）

4、你印象最深的畫面是什麼？請把相關的自然段讀一讀。

三、理清文章條理。

1、同學們，一幅幅畫面是那麼生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午後，人們往往容易睏倦，可是作者呢？他對於午睡是一個什麼樣的態度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2、生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

3、作者逃避午睡，相關的句子在文章中反覆出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什麼時候所產生的？

4、根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的後花園的精彩。

第二部分（15—17）成年後，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分（18）逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行雲流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午後的快樂生活吧！

四、指名讀文章1—3段：

1、兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2、學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以後，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，開啟通往後花園的小門，去享受我自己的中午。”

a、勾畫出這段話中表示動作的詞語。

b、注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。

（悄悄爬，輕輕邁，經過，開啟，享受）

c、指導朗讀。

d、第三段在這裡起什麼作用？

（是下文的總起）

五、課時小結：

這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反覆出現的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子裡，享受到怎樣的快樂？下節課，讓我們繼續學習課文。

第二課時

教學目標：

學習文章後半部分內容，體會作者對小動物的喜愛。體會作者成年後享受午後時光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學習作者細緻的觀察和細膩的表達。

教學過程：

一、回顧上節課學習內容：

1、上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節課，讓我們繼續學習課文。

二、抓住情趣，賞析畫面。

1、請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什麼呢？從作者的文字背後你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。

2、學生反饋：（在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對於其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我並不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一隻螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

①讀這段話，思考：這段話寫了什麼？（“我”觀看地上的螞蟻。）

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土裡鑽出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什麼畫卷？

②你愛這寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達出來

③作者呢？他愛嗎？那個詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）

④讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。

3、重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

①聯絡上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯絡前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年後對午睡的態度。

1、成年後的作者仍不放棄對午後風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。

2、你從中體會到什麼？（體會到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？

3、是啊，在這樣的午後，作者在享受著這樣美麗的景緻，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光裡。”）

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字？（醒）

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那麼“我也醒著”又是什麼意思呢？

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這麼神奇，把她的情感表達得如此真切，多麼讓人讚歎！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4、有感情的自由讀最後三段，你彷彿看到了什麼？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最後一段。指名有感情的讀最後一段。

四、全文小結：

夏日午後，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午後感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗！

五、課後練習

1、摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

【板書設計】

3夏午

享受著快樂的花園。

逃避午睡享受生命。

牽掛著窗外的自然。

國小六年級語文a版教案篇4

教學目標：

知識與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

過程與方法：

1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

情感態度價值觀：

理解詩人寫詩背景，感受詩人前後變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。

教學重點：

1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

教學難點：

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

教學方法：

朗讀---鑑賞---感悟

教學過程：

一、匯入新課，激發興趣

由書法作品《使至塞上》匯入。教師配樂朗讀。

二、作者介紹

字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對後世影響深遠。宋朝蘇軾曾讚道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。” (大屏展示)

三、反覆誦讀，以讀促悟

解一解

瞭解背景：開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

王維奉使出塞宣慰，並在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

讀一讀

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

徵蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

要求： 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

朗讀：1. 教師範讀 2.學生試讀 4.學生個讀 5.學生齊讀

釋義

單車：一輛車，這裡形容這次出使時隨從不多。

屬國：典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這裡“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

徵蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。

煙：烽煙，報警時點的煙火。

長河：黃河。

蕭關：在今寧夏回族自治區固原縣東南。

候騎：騎馬的偵察兵。

都護：當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。

燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。

品一品：

把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

小組探討：

1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

2.“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

(孤寂、憤懣)

3.詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?

悟一悟：

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

1.詩中有畫

2.煉字精妙

3.詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。

從側面烘托了守邊將土淒涼艱苦的生活環境，藉以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。

四、美在何處

(大屏展示)

構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美

明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

五、教師總結

(大屏展示)

?使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。

六、作業佈置

在週記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事並把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

國小六年級語文a版教案篇5

教學目的：

1、通過欣賞及學唱《保衛黃河》這首歌曲，瞭解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。

2、通過欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。

4、瞭解協奏曲與合唱曲的不同。

教學教具：

多媒體設施

教學過程：

一、組織教學匯入

上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)

二、新授

首先請同學們欣賞一段視訊，然後回答老師提出的問題。播放視訊(2.00)

1、同學對這段視訊中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什麼?出自哪兒?

2、你們看了這段視訊並聽了這首歌曲，你的感受是什麼?或者說是你聽了這首歌曲後，你們的心情是什麼樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的.敬仰)

3、既然同學們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那麼同學們瞭解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代裡中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝鬥爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啟迪人們起來保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什麼叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富於史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什麼樣的作用?(鼓舞了全國人民的鬥志、發出了戰鬥的呼號、吹響了戰鬥的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵著無數的革命志士勇往直前。)

今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書)請同學們開啟課本第50頁-------首先請同學們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然後再回答老師的問題，認真聽噢～～～～～～～～(播放範唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱

4、齊唱與輪唱在力度上有什麼變化?

5、齊唱與輪唱各自代表了什麼樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之後，你想像到了哪些畫面?)

聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放範唱)(1.30)

那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?

那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。

那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們為了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴後繼永往直前的革命精神。

那同學們聽了這首歌曲的感覺是什麼?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎麼樣?拿起武器打擊敵人)

那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什麼調的?什麼拍子?什麼意思?二拍子的強弱規律是什麼?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。

[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與後十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最後部分的空拍。]教師指揮，跟範唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。

簡單的相互交流，練習最後一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)

三、拓展

?保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最為人們所熟悉的樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衛黃河》，同學們聽完後回答下面的問題;

1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)

2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面?

請你談一下(硝煙瀰漫、戰馬奔騰的戰場，遊擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協奏曲《保衛黃河》有什麼不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發揮想像。協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什麼?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的侷限性。 (協奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)

四、小節

同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一箇中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象徵，是中華民族的象徵，他養育了我們中國13億人民。

國小六年級語文a版教案篇6

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學為主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、匯入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什麼?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”為什麼難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了國小啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些國小生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

a、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)

b、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯絡自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，並認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學