《安塞腰鼓》教案設計4篇 《安塞腰鼓》教案：傳統文化經典與現代教育完美結合！

本文介紹的是《安塞腰鼓》教案設計，該教案以民間廣場舞《安塞腰鼓》為素材，通過音樂、舞蹈等形式，幫助學生了解中國傳統文化，提高身體協調性和舞蹈技巧，達到增強體質，陶冶情操的目的。

第1篇

感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，激發學生對人生的思考。

1．理解排比的修辭手法的型別及在這篇文章中的作用。

同學們，安塞，位於陝北高原，那裡的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術於一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

播放安塞腰鼓表演的片段後，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

淋漓（línlí）：①形容溼淋淋往下滴。②形容暢快。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內容。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

3．劃分結構：（文章按“表演前——表演中——表演後”可分成三大部分。）

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。

佈置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。

①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

②教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩）

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脫束縛、衝破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓衝破一切障礙的強大力量。

前後呼應，“掙脫”“衝破”“撞開”力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革。

思想內涵：這裡寫出了陝北高原人們性格特徵是粗獷、豪放的。

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

Ａ、“緊貼在他們身體一側的.腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

Ｂ、“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

Ａ、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

Ｂ、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢巨集的氣勢。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使物件更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂後最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止後的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。

３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如鬥虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，衝破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什麼好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

好處：運用比喻使描寫的物件更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢巨集、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什麼好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（睏倦一亢奮）

４、提問：如果說上面是實寫，那麼，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什麼好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什麼好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

明確：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什麼說“多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這裡用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這幾個詞能不能對調？為什麼？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什麼說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

明確：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

這篇文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什麼型別的排比？你怎麼理解這句話？

第2篇

體會文章的外在語言形式與內在的表達內容的高度的統??

讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，瞭解其特有的文化內涵

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養學生健康的藝術審美情趣。

（1）理解排比的修辭手法的型別及其在這篇文章中的作用

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉土氣息的民間藝術——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激盪的生命和磅礴的力量的象徵。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飈，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實、悍勇威猛的個性。

下面請同學們欣賞一段安塞腰鼓的音訊，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術魅力（播放音訊）。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那麼我們來看看著名的陝北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。

師：請同學們翻開書本到123頁，同時開啟你們的優化設計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

放錄音，學生聽，體驗作品的感情，語調。（結合優化設計的課文探究部分）

師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調沉穩有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調輕柔，表現安塞腰鼓表演後場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——

三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）

1、初步分析課文： （1） 師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什麼好處（請學生讀出來，然後分析）

開頭段（也就是鼓響前）（請一個學生讀出來，再請一個學生分析描寫的場景，再請一個學生分析好處）

師明確：從人物寫，是茂騰騰的後生；從背景寫，是一片高粱地、噝溜溜的南風；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

結尾段（鼓聲止）（請一個學生讀，然後找出其中用的一種寫作手法）

（提示：聯絡上文描寫的壯烈的場面，這裡卻突然就變安靜了）

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜反襯鬧，收到更好的藝術效果。

師：我想問一下大家，文章的最後一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什麼意思?

師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什麼內容，你們看看二十七段？

師：在文章28、29、30段，這三段裡有一個關鍵的詞，請你們把它找出來。

師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什麼寫法？

師：怎麼襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什麼不說狗叫呢?（請學生回答）

鼓是要衝破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓後心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？

師：意境，內容。因此欣賞一句話一般從兩個角度：一種是從意境，內容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重複出現了幾次，大家發現了嘛？（學生集體）

（引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反覆出現4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。） 師明確： “好一個安塞腰鼓”一句反覆出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）

（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反覆；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學生回答）

師明確：間隔反覆修辭手法的作用：形成迴環往復的氣勢，增強語言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺衝擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的`感受和體會。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來的。同學們看一看本文除了老師剛才講的運用了反覆的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學生集體）

師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）

師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比。現在請同學們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出後就選擇你最喜歡的進行品讀。最後我們請同學朗誦表演。

（落實本文的知識點，品味排比句式的節奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）

師：好，下面我們請同學來朗誦一下。（多請幾個同學，並相互點評、打分）

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：哪位同學願為這位同學的朗讀來打個分，點評一下 生：我認為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音

師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學熱烈的掌聲）?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢

生：我給他的朗讀打85分，因為我覺得他的朗讀段與段之間的停頓時間短了點，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那麼一股勁”的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應逐漸升高

師：好的，你有沒有勇氣來示範一下？? （生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?

師：很好，你的點評一下子就把握住了問題的關鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最後再請一位同學來讀一下

生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這裡寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學生熱烈的掌聲）?

生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美

生?：我給她打70分。（眾皆愣）因為我覺得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進文字，瞭解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚頓挫來，表現不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?

師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文字，把握文章主旨，瞭解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）

師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經找出來，並且美美的讀了，那現在請同學們說一說這些排比在文中的作用是什麼？（強化學習重點，請學生回答）

生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學生回答）

師明確：a、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。 b、歌頌陽剛之美。 c、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發向上精神的讚頌之情。

生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的讚美之情……

師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快

語句鏗鏘，表達了作者對激盪生命和磅礴力量的無限讚頌之情。

（六）小結、佈置作業。 模仿課文的排比句，仿寫句子。可以進行合理的想象，寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；激動人心的晚會場面；感人至深的救助場面……

第3篇

2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣洩的生命力量。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，並發表對課文的見解即教學的重點。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陝北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，藉助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣洩的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脫束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

播放範讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

（1）問：本文段突出地使用了什麼修辭手法？這種手法有什麼表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；鬥虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 （配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、衝破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣洩的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課後練習三）

如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如鬥虎 （寫實）

使人想起……使人想起……使人想起…… （聯想和想像）

1.感受安塞腰鼓的.磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

1.知內容。 自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

3.尋美點。 佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：

①蓄而待發的後生莢，你看，他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。

教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師範讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。（學生反覆朗讀。）

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱祕；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織! 旋轉! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!

①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢巨集磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使物件更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

第4篇

____1.感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，激發學生對人生的思考。

____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，並通過聯絡生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

____（設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

____（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。）

____同學們，腰鼓表演我們並不陌生，許多大型文藝晚會裡有這類節目，現在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發聾振聵。請大家再看一看有關的文字介紹。（播放文字資料，片刻後提問）什麼是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術於一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實、悍勇威猛的個性。）（學生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學習《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，並揭示其文化意韻的。

____本文共分為三大部分，請說出作者是按什麼順序來構思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用||劃出並概括層意。（顯示結構圖表）

____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

____3.從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。（學生髮表見解，教師點撥。）

____（句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓衝破一切障礙的強大力量。②前後對應，掙脫、衝破、撞開力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革）

____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脫束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢

____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，並舉例說明其表達效果。（學生髮表見解，教師點撥。）

____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）

____3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的.節奏和氣勢。

____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

____（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎--這是安塞腰鼓的形；

掙脫了束縛、衝破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--聯想和想象是聯結形與意的紐帶。）

____6.小結：前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。

現在請大家快讀其他片斷，運用前面學習所得進行賞析，並發表見解。

____要求：多角度、多側面觀察（正面、側面；動態、靜態；調動各種感覺手段）

多角度、多側面聯想（由景生情，聯絡社會，感悟人生）；適當運用排比句式；大約200-300字。當堂交流、評講。