安塞腰鼓教學設計與反思5篇

教學設計與反思在撰寫的時候，朋友們知道有哪些肯定要留意的地方嗎，我們在書寫的過程中，需要注重思路清晰，本站小編今天就為您帶來了安塞腰鼓教學設計與反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

安塞腰鼓教學設計與反思1

【教材簡析】

《安塞腰鼓》是國中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激盪的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現要衝破束縛、阻礙的強烈願望；歌頌陽剛之美，人就應痛快淋漓的生活、表現等，可是有一點是確定的，這篇文章的教學必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息。

【教學目標】

1、知識目標：經過朗讀課文，理解主要資料，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、本事目標：立足課文，注重感悟並發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的本事。

3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美薰陶感染學生。

【教學重點難點】

重點：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

難點：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓！”，這樣反覆抒寫起到什麼樣的藝術效果？

【教學流程】

一、播放視訊，激發興趣

第五代導演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀80年代風靡歐洲。它靠什麼征服西歐的觀眾？是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以後，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視訊）

看完視訊之後，用一個詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自己喜歡的方式讀課文。

課文中有一句話反覆出現，表達了作家對安塞腰鼓的讚美，請找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪裡

總結明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓後生；變幻的舞姿。

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運用了哪一種修辭手法帶來的？（排比）

明確：排比的型別：句內排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當中任一型別的排比，並把它有感情的朗讀出來。

組織交流：

（1）句內型：

“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”——是句內排比。三個“了”之間層層遞進，要讀出越來越“狠”的語氣。？

後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！

（2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”——這是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量！

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……

（3）段間型：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個“使人想起”層層推進，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。

討論：文中很多運用排比，對於描述場面、表達情感有何作用？

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的讚美之情。

四、品讀，感受安塞腰鼓內涵

“好一個安塞腰鼓！”作者要讚美的僅僅是安塞腰鼓的壯美麼？

讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內涵吧！請大家用“好一個”的句式，結合課文中具體的段落或語句，來談談你對文章內涵的理解。

師生交流明確：好一個蓬勃的生命力量！

好一個生命的舞蹈！

好一個充滿期望的原野！

好一個衝破束縛、阻礙的強烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態！

好一個粗獷厚重的黃土文化！

總結：鼓——人——生命、文化、生活

五、質疑交流

學生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。

如何理解文章的結尾？

“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。”

討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什麼還能將自己的腰鼓敲得這麼響因為他們軀體裡湧動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子裡充滿著新生活的強烈渴望！所以，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到昇華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落後是暫時的，貧窮也並不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光！？

六、創讀，宣傳安塞腰鼓魅力

今日，有著2000年曆史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經過現代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光！“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。

學生創作交流：安塞腰鼓，活力如虎！？

安塞腰鼓，震撼國土！？

一捶震天，安塞腰鼓！？

活力燃燒的鼓點——安塞腰鼓！？

為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓！？

霧中騰虎，安塞腰鼓！？

傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚！？

安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！？

七、實話實說，收穫盤點

請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一韌勁；工作上，要有一股幹勁；事業上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！

【板書設計】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓後生

變幻的舞姿

鼓——人——生命、文化、生活

安塞腰鼓教學設計與反思2

課文分析：

這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統一。課文多用短句來表現資料，鏗鏘激昂。本文很多運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅持著快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節奏使得資料表達得更熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學目標：

１、反覆朗讀，讀出文章的氣勢。

２、體會文中蘊含的生命的力量和活力。

教學重點：

指導朗讀，感受文章的氣勢和活力。

課型：誦讀課

教學過程

一、匯入，激趣：

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落後的土地，然而在那裡卻產生了一種獨具魅力的藝術形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現了陝北高原民眾憨厚朴實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被譽為“天下第一鼓”。

今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二、朗讀，感知。

讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。

2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪裡？

（學生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學生讀完後，議一議。明確我們能夠從課文中學習什麼。教師用心聽記學生的發言，默默的加以歸納。在下頭的教學中，注意引導學生，落實。

預先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節奏和韻律的）

2、語言的氣勢：短句、排比、反覆等。快節奏。

3、聯想和想象

4、寫動作、聲音很傳神。

5、思想感情：對生命、力量的讚頌；對家鄉的熱愛；表現掙脫束縛的渴望；表現陽剛之氣；獨特的民俗的表現。）

再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評價過程中，落實教學目標。請學生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學們用心聽：1、聽他們讀出課文的氣勢了嗎？2、在聽讀時展開聯想和想象，研究一下怎樣讀得更好？

學生讀，師注意聽，在書上做點記號。

學生評價，教師適時與學生交流，著意落實先前明確的目標。

要點：

“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，表現生命力量的勃發，接下來一連串的比喻排比反覆，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯想到“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突！（自然界中，還有什麼事物讓你感受到生命和力量之強盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴湧的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力，追究生命的本質，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎？現代禮貌，促進了人類的發展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的慾望，是生命失去了應有的本色。）

“百十個腰鼓發出的沉重響聲—————”表現鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間迴盪，在觀眾的心上回響，盪滌著人們心中的一切雜念。“陣痛的發生和排解”，預示著一個新生命的降臨，預示著心靈的重生。期待的，神聖的。讀時先快後慢。

“後生們的胳膊—————”盡情表現生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏讚歎的感情讀。“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從迴避。

“除了黃土高原，哪裡再有這麼厚這麼厚的土層啊”對故土的熱愛，這麼厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！

“多水的江南——————”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反覆詠歎之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的迴環和音樂美。

“愈捶愈烈—”讀時先輕後重，先快後慢。表現出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲裡。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會）

“當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。“出奇”重讀，“渺遠”重讀。

三、思考探究

想一想：1、學習了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎？

2、你能說說課文的思想資料和表現形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？

（明確：1、文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經歷了無數的苦難，經受無數的束縛，但總能神奇般的重新崛起。

生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發揮宣洩，使人無可迴避生命的存在，是種子就要發芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要衝破雲層，是集萬物之精華而生於天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風采和價值！

2、為了表現生命和力量的勃發，採用很多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的後生”簡潔的表現年輕生命的熱情奔放；“發狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現了生命的沸騰，力量噴湧不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。

很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。

運用反覆，不斷使情感得到強化。排比反覆綜合運用“容不得”一句。

文章自始至終堅持著快速的節奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節奏，使資料表達得更熱烈，更激盪，充分表現生命和力量噴薄而出的神韻。

比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當朗讀）

四、結語

一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什麼收穫？有沒有新的發現，新的驚喜？

請把他們寫下來，我們下堂課再交流。

教學反思：

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視訊播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，之後談一談觀後感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學生，並且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文字的學習打好鋪墊。之後聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學生，聽完錄音後順勢利導，指導學生朗讀，許多無法用語言表達的可經過讀來悟出，在主動進取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現整體感悟。然後引導學生知資料、明結構、尋美點，啟發學生自己發現文章的資料美、形式美和語言美，經過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的讚美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結束全篇的教學，到達藝術的效果。教學本文重在美文美讀美評，重在薰陶感染，重在情感體驗，從而到達共鳴。

安塞腰鼓教學設計與反思3

【教學目標】

1、經過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2、學習排比的修辭手法。

3、領略深沉的意蘊。

【教學重點】

經過朗讀，品味文章中排比的作用。

【教學難點】

感受文章的節奏美、詩意美以及生命的律動。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

視訊匯入

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧！

（播放安塞腰鼓的視訊。）

師：我們來說說，你看見了什麼？感受到了什麼？

（學生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設計意圖：讓學生經過視訊及教師對於安塞特點的提示，瞭解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助於學生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時激發了學生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動一：自由朗讀課文

（學生讀後談感受。）

明確：氣勢修辭

（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益於語言表達上最大的特點——很多運用不一樣形式的排比。）

師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什麼特點、作用。

“一捶起來，就發狠了，忘情了，沒命了！”

“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。”

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後永遠明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設計意圖：經過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，並進行提取、分析並整合。）

活動二：朗讀表演

1、小組合作找排比。

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取資訊的本事。）

2、勾畫排比讀一讀。

（設計意圖：經過朗讀，體會排比句的節奏、氣勢與活力。）

3、大家齊來演一演。

4、全班一齊理一理。

（設計意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

抒發感受

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什麼？

說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼於這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章裡所歌頌的強盛的生命力、勇於衝破束縛的能量。）

我來創作

活動四：我手寫我心

排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）

結束語

《安塞腰鼓》是一篇文質兼美、氣勢恢弘的散文，它展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種活力與活力，作者正是經過一組又一組的排比式抒情表現了出來。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。

安塞腰鼓教學設計與反思4

教材分析

七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯絡為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的讚美，更是對陝北人民蓬勃生命力的讚美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養和審美情趣。

學情分析

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯絡不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，儘可能地引導他們在廣闊的社會生活中瞭解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特徵和學情特點，讓他們聯絡自己的生活實際，大膽想象，並指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

教學理念

本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學目標

1知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

（2）品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。

2情感態度價值觀

體會課文對生命的熱烈讚美，感受安塞腰鼓所宣洩的生命律動和力量，激發學生對人生的思考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。

教學重點

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，加深對生命的思考認識。

教學難點

品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。

教學方法

1、多媒體助學。運用先進的資訊科技，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導學。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的資訊，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

安塞腰鼓教學設計與反思5

教學目標：

1、通過本節課學習，學生初步瞭解該地風土人情。

2、通過本節課學習，學生學會總結作者表達感情的方法。

3、通過本節課學習，學生感受安塞腰鼓所渲洩的生命的力量。

教學重難點：

1、老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2、老師引導學生學會總結歸納作者表達感情的方法。

教學方法：

1、多媒體助學

2、朗讀導學

教學過程：

匯入：

同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標誌性的建築、歷史人物，或者是有著專屬於他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯想到潑水節。那麼同學們知道安塞腰鼓是哪裡的嗎？（同學們說了很多地方）老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陝西陝北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”！今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓！

正文：

師：同學們先自由朗讀這篇文章，並標出文章的自然段。

（開始朗讀，朗讀結束）

師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現了四次，同學們知道是哪一句嗎？

學生一齊：好一個安塞腰鼓！

師：對，看來同學們都發現了。這句話在文章中出現了四次，作者一直在感嘆，那同學們在讀完這篇文章後，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢？

（同學們舉手）

師：小趙同學，你來回答。

小趙：壯闊，還有充滿力量。

師：說的很好，請坐。還有同學想回答嗎

（小李舉手）

師：小李，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

（多媒體播放安塞腰鼓的圖片）

師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那麼作者是怎樣表現出安塞腰鼓的這些特點的呢？這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。

（時間到，討論結束）

師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

師：你是從哪找到的呢？

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學們看一下他找的對嗎？

生一齊：對！

師：還有嗎？

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的後生，在第15~17段。

師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。

師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股衝勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那麼同學們，我們學習到了這裡，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎？

（同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”）

師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關係，我們一起來讀一下最能表現出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發出的沉重響聲、、”開始。

（朗讀結束）

師：同學們讀的非常的有氣勢啊！老師也希望你們在以後的學習道路上也能有這股衝勁和牛勁。最後還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢？

（同學舉手回答）

同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！

師：非常準確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最後老師留一個小作業，寫一下你們家鄉或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事蹟等等，兩百字左右，下節課我們要簡單交流一下。下課！