安塞腰鼓教學設計兩課時6篇

為了讓自己上課的時候很順利，一定要認真寫教學設計，教學設計是老師為了提高上課質量提前制訂的應用文種，下面是本站小編為您分享的安塞腰鼓教學設計兩課時6篇，感謝您的參閱。

安塞腰鼓教學設計兩課時1

教學目標:

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點:

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

教學難點:

理解排比和反覆的修辭手法及運用。

教學過程:

一、 創設情境，匯入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視訊，學生欣賞。

2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導:

①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。

二、 朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、歎為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音;請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

明確:1-4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

5-27自然段:語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

28-30自然段:語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束後場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

明確:“好一個安塞腰鼓!”間隔反覆四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發讚美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結構層次:

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的後生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演後。

開篇(1-4):雕塑般的造型 (靜態美) 以靜襯動

(5-13):火烈的舞蹈 (動態美)

(14-17): 激越的鼓聲 (氣勢美)

主體(5-27)(18-22):擊鼓的後生 (陽剛美)

(24-27):變幻的舞姿 (藝術美)

結束(28-30):無聲的世界 (靜寂美) 無聲襯有聲

三、 師生互動，賞析文脈。

1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。

3、這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢?

以動襯靜，形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前後呼應。

四、品味語言。

生命因力量而得到渲洩，力量又帶動生命奔騰、昇華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

(提示:可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)

示例:第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。"

(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”

(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)

2.“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地迴響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反覆出現，造成一種迴環音的效果。)

3.“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

(“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴;運用比喻，形象傳神。)

4.短句的運用:為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)

五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

②、分學習小組交流。

③、學習小組彙報員向全班彙報。

④、教師整理學生評點教師整理學生評點。

從用詞方面說:

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說:

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說:

(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使物件更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢巨集磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比:“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比:“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比:

“使人想起:落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說:

(1)“使人想起:落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

六、 歸納總結，言盡意長。

這篇文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、練習，學用課文句式、段式。

安塞腰鼓教學設計兩課時2

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、激趣匯入

多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。(學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

(1)讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。

(2)想一想課文是按什麼順序寫的?

三、自學交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng

高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰 慄

(1)粱 搏 慄(動畫：將易錯的部首閃紅)

(2)開啟書後習題2，用鋼筆描紅。

2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什麼?

出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓

震撼 燒灼 威逼 奇偉磅礴

壯闊 豪放 火烈 驚心動魄

這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發出了這樣的讚歎：“好一個安塞腰鼓!”

3.理清文章脈絡。

(1)瀏覽課文，課文是按什麼順序寫的?(鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息)

(2)認真思考，根據提示完成文章結構圖

四、學習第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什麼

背景 一片高粱地

後生 茂騰騰 樸實 沉穩而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣?(靜)

3、開頭的靜態描寫有什麼好處?(為後面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那噝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為後面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)

4、齊讀第一段

表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節課一起學習。

第二課時

一、複習舊知，匯入新課。

1、同學們，伴著陝西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的?(靜、動、靜)課文中怎麼描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的?瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的?(板書：場面、鼓聲、後生、舞姿)

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術美。

1、“好一個安塞腰鼓!好一個……安塞腰鼓!”這樣的話在課文裡出現幾次?

對，這樣的話在課文中出現了4次。(第一次出現在第8節，……)

出示：好一個安塞腰鼓!(第8節)

好一個安塞腰鼓!(第11節)

好一個安塞腰鼓!(第14節)

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(第16節)

2、同學們你能結合上下文，說說為什麼要反覆出現這些句子?

是啊，“好一個安塞腰鼓!”先後出現4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反覆讚美。

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反覆地發出讚歎，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節奏明快，形象更加深刻清晰。

(一)感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

(PPT)黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓!

1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”?

畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。(讀、畫、寫)

感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。

2.交流：

感悟“一捶”

這是怎樣的一捶?

師：大家再讀讀這裡面的詞語，是否是讓有更深刻的感受?

這三個詞一個比一個更好，是排比句， 發狠了，說明了這些後生一開始就搏擊;忘情了，說明了他們把所有的`事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那裡使勁地捶著。

師：我們來讀一讀這裡。

師：這一節中還有讓你心動的地方嗎?

感悟“排比”，

生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……鬥虎一樣，是強勁的風姿。”從這裡可以看出後生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節拍在活動。

師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢?

師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受。【出示課件：排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……鬥虎……】同學們，作者在這裡用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞?

生：【自由朗讀體會排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……鬥虎……】

師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得，(PPT)

生齊：燥熱了，

師：這腰鼓使，

生齊：……

師：這腰鼓使這世界立即變得，

生齊：……

師：作者情不自禁地感嘆，

生齊：好一個安塞腰鼓!

師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進課文的6—12小節。

PPT學習提示

提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受都行。

(二)感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽!

教師領讀，指導朗讀(PPT)

2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發出的沉重響聲，還可能碰撞在哪裡……

這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發出讚歎，

(師生齊讀)“好一個安塞腰鼓”!

(三)感受打鼓後生的形象美

1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動!這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼?你們看!

2、是打鼓的後生們!這是一群怎樣的後生啊!請大家自由朗讀17—21自然段。

3、{能用一個四字詞語來形容嗎?(風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……)}

4、是怎樣的元氣淋漓呢?

PPT出示：

後生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量!

5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什麼是搏擊?

6、引入“那農民衣包裹著呢……”打鼓的後生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環境裡，

7、PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、乾旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環境，搏擊;他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運，搏擊;勞作之餘，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上，搏擊。

8、現在，你知道打鼓的後生們，黃土高原上的人們，在與什麼搏擊呢?

9、(出示打鼓圖)生活這麼艱辛，環境這麼惡劣，但是，你從這些後生們的臉上，看到害怕了嗎?看到退縮了嗎?看到絕望了嗎?你看到了什麼?(看到了笑容，透過笑容，你還能看到什麼?)(是啊，高原人民多麼的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓點來寄託自己的希望和追求!)

10、讀出他們與惡劣的環境搏擊的那股頑強與樂觀吧!讀出你對他們的讚美!完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧!

12、領讀“黃土高原哪，你，……

師生齊讀，好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

(四)感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在，引讀課文，每一個舞姿都，

2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

3 、聽，鼓聲響起。(播放安塞腰鼓音樂)，作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話裡，用詞很特別。你們看?

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些後生的什麼心聲呢?你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎?請大家先自己試著說，然後說給同桌聽。

5、指名說。

6、對，這正是打鼓的後生的心聲!也是整個黃土高原人民的心聲!把他們創造美好未來的勤勞和堅強讀出來!把他們對美好未來的追求和嚮往讀出來!讓我們一起用朗讀來表現這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面!

(五)寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。

讀一讀28小節，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。”，如何理解?

人們都沉浸在其中，如痴如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結構層次分明，描寫繪聲繪色。

從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什麼?

三、回味課文，感受作者的語言文字美。

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達出你的情緒。

預設：

每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

(說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子?)

(充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術享受……!)

指導朗讀。(指名兩名學生讀)

是呀，這麼美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。

學生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。

試背。齊背。

4、像這樣，寫的優美的排比句課文裡還有很多。同學們，還有哪些句子呢?作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反覆、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術享受。

四、反覆吟歎，總結延伸。

1.著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象徵。(出示朗讀)

2.讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發出讚歎吧：

出示：

“好一個安塞腰鼓!”

“好一個安塞腰鼓!”

“好一個黃土高原!“好一個安塞腰鼓!”

“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

五、作業

1.背誦12至16自然段

2.完成《補充習題》

安塞腰鼓教學設計兩課時3

【教學目標】

知識與能力

圍繞“讀”來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現出來的美。（重點）

過程與方法

看錶演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導下自主合作學習。

情感態度價值觀

理解文章對高原生命的熱烈讚美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養學生健康的審美情趣。(難點)

【教學過程】

一、匯入新課

師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落後的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視訊）

看了以上這段視訊錄影，你們有什麼感受？（待學生回答後）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

（多媒體投影：課題、作者）

二．整體感知：

1．師：請快速閱讀課文，標上自然段序號，按照表演前、中、後的順序給課文劃分段落。

2．注意以下生字詞語。

（多媒體出示下列生字詞）

（1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。

（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。

（3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。

（4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。

（5）驀然(m rán)：突然，猛然。

（6）歎為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：讚美看到的事物好到了極點。

（7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。

3．學生演示結構劃分後，教師顯示結構示意圖。

4，學生初談感受。

5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰

鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）

三、評點式品讀

1、師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現在哪裡？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。 ）

2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激盪的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什麼會這麼有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？（多媒體顯示）

（1）運用比喻，使描寫的物件更加形象生動具體；

（2）運用排比，使文章的氣勢更加恢巨集、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

（3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點。

（4）：運用反覆，使語言有了一種鼓的 韻律，形成迴環往復的氣勢，增強語言的表現力，推動情節和感情達到高潮。

3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然後談談你對課文內涵的理解：作者歌頌了什麼？。

（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

四、質疑探究

1、師：西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？為什麼對黃土高原情有獨鍾？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。

五、小結、佈置作業。

這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激盪的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲洩，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。

安塞腰鼓教學設計兩課時4

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

教學難點：

理解排比和反覆的修辭手法及運用。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、播放多媒體關於安塞腰鼓的圖片，講述關於“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源於安塞一帶的民間舞蹈藝術，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陝北民魂的體現，號稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、歎為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經歷了哪三種變化？

a腰鼓表演前安靜的腰鼓

B腰鼓表演中激昂的腰鼓

c腰鼓表演後寂靜的腰鼓

3、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束後場面寂靜的特點。

三、賞析文章第七自然段，播放視訊，使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

四、理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脫束縛、衝破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

Ｂ、“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（2）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢巨集的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使物件更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如鬥虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，衝破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

六、歸納總結，言盡意長。

這篇文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，讚美陝北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、練習，學用課文句式、段式。

作業：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

安塞腰鼓教學設計兩課時5

一、教學目標：

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現出的陽剛之美。

2 、反覆朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

3、理解排比、比喻和反覆等修辭手法的運用及其作用。

二、教學重點：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

2、、整體感知，理解文章的內容。

三、教學難點：

1、探討文中一些句子的深刻含義。

2、排比、比喻、反覆等手法的運用及其作用。

四、教學方法 ：

多媒體呈現、師生交流互動

五、教學時數：兩課時

六、教學內容及步驟：

第一課時

（一）、匯入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會和香港迴歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉”等情況匯入課文。

（一）、第一板塊：表演與範讀的欣賞。

1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視訊片段朗讀表演。

3、師生共同欣賞圖文結合流動的文章朗讀。

（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點將朗讀圖文結合的第一部分。

2、學生齊讀幻燈片中的運用了反覆手法的語句。

3、投影展示課文朗讀技巧指點，學生齊讀燈片中語句。

4、文章內容整體感知，幻燈片展示感知內容。

（四）、第三板塊：文章內容探討：

1、投影展示探討內容：

(1)、腰鼓表演的場地在哪裡？誰來表演腰鼓？

(2)、作者怎樣表現安塞腰鼓舞姿的特點？運用了哪些修辭方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現場，作者產生了哪些聯想？

(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產生了哪些心靈的震撼？

2、文章精妙語句探討：

（1）、排比句：

（2）、比喻句：

（3）、反覆句：

3、聯想畫面的想象：

（1）、落日古戰場

（2）、電閃與雷鳴

（3）、人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練。

（1）、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？

空氣（ —— ）

陽光（ —— ）

世界（ —— ）

（2）、請給下面的詞配上一個同義詞

忘情（ ） 閃射（ ）

火烈 （ ） 亢奮（ ）

晦暗（ ） 羈絆（ ）

搏擊（ ） 輻射（ ）

第二課時

（一）、文章難讀字音檢查：

飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）

驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）

（二）、第四板塊質疑探究：

聯絡上下文，品味語句，結合完成課後練習二

（三）、文章小結。

（四）、第五板塊：學以致用，課外拓展

仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使——————————————————，

使——————————————————。

安塞腰鼓教學設計兩課時6

我的目標：領略的文化藝術美。提高自己感知能力和審美水平。

小知識點：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，鼓長約34釐米，兩面蒙皮。鼓框上有環，用綢帶懸掛在腰間，演奏時雙手各執鼓槌擊奏，並伴有舞蹈動作。

【檢讀基礎點線穿】：基礎檢測層次疏理

目標及要點：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。

1.我需要認識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可藉助資料。瞭解一些西北地區的文化藝術樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創作構思時設計的點線分析：學生獨立思考後小組研討。

主體物： 輻射物：

聯想：

情感：

【精品誦讀感悟談：】重點分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。

提示：結合層次梳理的關鍵幾個點，然後去整合;也可以集中於段落內容的概括。

2.我能結合生活實際談自己對主旨分析。

提示：可從多個角度去分析文章主旨，然後結合現實的生活實際談談自己的理解、看法、感受或情感薰陶等。同學們可以從文題、情感、關鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

【學習效果當堂驗】

《安塞腰鼓》第一課時測試

1.給下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

2.根據拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)歎為觀止：

3. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號裡(10分)

(1)黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的後生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )

(2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!( )

(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )

(4)百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

4. 體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中對課文內容理解有誤的一項是( )(2分)

A.“它使你驚異於那農民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量”，這句話讚頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑後揚的表現手法。

B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁。”這句話中讚頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達了作者對江南的柔美風情的讚美。

D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”採用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力