安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫5篇

教學設計在撰寫的過程中，老師需要考慮聯絡實際，為了讓自己上課的時候很順利，一定要認真寫教學設計，本站小編今天就為您帶來了安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫5篇，相信一定會對你有所幫助。

安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫1

【教學目標】

一、認知目標

１、理解課文的關鍵語句。

２、體會課文多種排比形式（句子內部、句與句、段與段之間排比）的作用。

３、品味課文含蓄的語句。

二、能力目標

１、培養朗讀能力。

２、培養學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑑賞能力。

三、情感目標

１、激發熱愛祖國優秀文化的感情。

２、體會作者對生命與力量的讚頌。

【教材內容及重點、難點分析】

１、內容：

本文表現了安塞腰鼓這一陝北民間舞蹈藝術，讚頌了安塞腰鼓所體現出的激盪的生命和磅礴的力量。

２、重點：

體會文章疾猛的節奏和恢弘的氣勢，感受其中的生命律動。

３、難點：

品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意。

【教學物件分析】

學生對安塞腰鼓這種產生於北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉土氣息的民間藝術缺乏形象的直接的感受，不瞭解這種舞蹈藝術的內涵。此外，本文詩一樣的語言也是學生理解的難點。

【教學策略及教法】

國中語文第二冊教學要求“著重培養學生一般的語文能力”。因此，在教學中，遵循以能力為主線，以發展為主旨的原則，教學中注意教給學生學法，培養學生自學語文的習慣。並通過行之有效的訓練，培養學生的各種能力，為學生以後繼續學習和終身學習打下基礎。

文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的，不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在單元的學習要求是：在整體把握課文內容的基礎上，對課文有自己的見解。因此，教學中充分遵循以教師為主導，以學生為主體的原則，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生提出質疑，發表見解。

《安塞腰鼓》是詩一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣勢恢弘、感情激越，因此，教學中，以誦讀為主，在反覆誦讀中感受作品的節奏、氣勢，體悟語言的技巧和效果。同時，藉助影視資料，通過多媒體的輔助，引導學生展開聯想和想象，加深對作品內容的理解。

《安塞腰鼓》不僅讓人體會到安塞腰鼓的思想精華和藝術價值，還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術。因此教學中，引導學生總結鑑賞、描寫舞蹈的角度和方法，然後欣賞一段舞蹈，寫一段話。

【教學過程】

一、匯入新課，板題，瞭解作者

師：同學們，你們在文藝晚會或影視節目中，經常可以看一些民族舞蹈節目，你們喜歡舞蹈嗎？看完以後，能說出你們的所見所感嗎？下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。

課件演示：

１、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。

２、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。

３、用文字簡介安塞腰鼓的藝術特色：

安塞腰鼓是陝北的一種民間舞蹈藝術，它主要通過誇張、有力的肢體動作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強悍、奔放、灑脫的藝術形象。

安塞腰鼓屬於沉實、厚重的黃土高原。惟有生存於這方土地的人群，才能創造出此等奇觀，也才能憑藉它而釋放其內蓄的偉力。

提問：說說你們看後的感受。

師：那麼作家劉成章對安塞腰鼓的感受怎樣？他又是怎樣用文字表達出來的呢？下面我們一起學習散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

１、文字出示：

１７、安塞腰鼓

２、出示劉成章的照片和簡介：

劉成章，１９３７年２月２２日生，陝西省延安市人。１９６１畢業於陝西師大中文系，是中國作協會員、中國散文文學常務理事，一級作家。１９８２年後主要從事散文創作，以家鄉陝北高原為側重的描寫物件。已出版６種散文集，其中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。

二、初讀課文，理清層次

課件演示：

出示課文，配樂朗讀。提問：

１、課文中哪一句話直接抒發了作者看安塞腰鼓的感受？

２、“好一個安塞腰鼓”這句話在文中反覆出現了幾次？請分別找出來。這幾句話是不是簡單的重複？

３、每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的情景、新的感覺、新的內涵，同學們默讀課文，想想，每一次出現的新的情景，作者都側重描寫了什麼？

提問：請同學們再次快速閱讀課文，把文章的結構提綱補充完整。

課件演示：

板書

三、細讀課文，理解內涵

１、理解５～１３節的內容，掌握學習方法：

⑴品讀課文，重點體會排比的表達效果。提問：

在描寫巨集偉場面，敘寫自己的感受時，作者運用了什麼修辭手法，請一一找出來，並說說它們的表達效果。

指導學生朗讀這些句式，體會腰鼓舞恢弘的氣勢，疾猛的節奏。

課件演示：

①排比句式：

A、從形式上看，有句內的排比，如：

a、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！

b、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

c、黃土高原，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

f、是掙脫了，衝破了，撞開了的那麼一股勁！有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！

此外還有句與句的排比：

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

B、從用法上看：有的用以增強氣勢，突出腰鼓舞的恢弘氣勢，如：

a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，衝破了，撞開了的那麼一股勁！

b、黃土高原上，爆出一場多麼壯闊，多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

②比喻句式：

a、百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭。

形象地刻畫了一群生機勃勃、強健有力的後生。

b、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動人場面，急促、流暢的鼓點，強健、灑脫的舞姿，已和諧完美地融洽在了一起。

⑵抓住關鍵句子，聯絡上文，體會安塞腰鼓的精神內涵。提問：

５～１３節，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內涵？聯絡上文，說說你對這段話的理解？

⑶引導聯想，加深理解。提問：

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？

⑷小結學習這一層的方法。

課件演示：

學習方法：

①找出排比句，體會恢弘的氣勢，快速的節奏優美的旋律。

②抓住關鍵句，聯絡上下文，聯絡生活實際，理解深刻內涵。

２、學生運用學到的學習方法，自學１４～２７節，然後提出難點，師生共同質疑。在質疑過程中，注意檢查學生對下列句子的理解：

⑴它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的力量！

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

３、學生自讀第一部分和最後一部分。提問：

開頭是靜悄悄的，“似乎從來不曾響過”，結尾卻靜成了“另一個星球”，對這種猛然爆發和戛然而止的安排，你有什麼看法？

四、朗讀全文，歸納總結

指名學生朗讀全文，用自己的聲音傳達出作品的情感。

師：安塞腰鼓的舞蹈語彙是整齊而又富於變化的肢體動作，課文《安塞腰鼓》卻是用文字來塑造舞蹈的形象，這便是有別於影視、美術、攝影等直觀形式的文學藝術。雖然是無聲無色的文字，卻能夠把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，讓人讀來如聞其聲，如見其形，如臨其境，竟至於如痴如醉。由此，我們不得不佩服作者的語言功力，不得不感慨文學藝術的不可替代，不可缺少。

學習這篇課文，我們不僅可體會到安塞腰鼓所表現出的那種激盪的生命力和磅礴的力量。還可從中學會怎樣去欣賞舞蹈藝術。

提問：本文鑑賞、描寫舞蹈的角度和方法有哪些？

課件演示：

鑑賞、描寫舞蹈的角度：舞姿、聲響、感受。方法：注意內容與形式的統一，運用多種修辭手法。

五、欣賞舞蹈《紅色娘子軍》片斷，寫一段話

課件演示：

舞蹈《紅色娘子軍》片斷。

六、課後作業

課件顯示：

課後作業：背誦文中的雅詞、美句、精段，並積累。

安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫2

【導學目標】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、瞭解本文氣勢恢巨集、詞語簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點。

3、感受本文所抒發的生命律動的激情。

4、體味理解語言中所包含的情感和深意。

【課時計劃】

1課時

情景匯入生成問題

俗語說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走進安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)

自學互研 生成基礎

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1、讀準字音，記準字形

亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)

冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)

閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)

燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)

瞳仁(tóng)輻射(fú)

2、詞語解釋

亢奮：極度興奮。

晦暗：昏暗。這裡是迷惘、糊塗的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

冗雜：繁雜。

驀然：突然，猛然。

歎為觀止：讚美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

3、作者簡介

劉成章，陝西省延安市人。1961年畢業於陝西師範大學中文系。現在陝西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。作品中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。

步驟二整體感知走進文字

聽課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調並思考全文可分為幾部分。

【交流點撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”，這也是文章內容與結構上的核心句。

合作探究生成能力

步驟三精讀課文把握情感

請全班同學有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個“好一個安塞腰鼓”前寫的好的地方，抽取學生說說這樣寫的好處。

1、作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。

【交流點撥】作者把“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

2、品味“一捶起來就發狠了，沒命了，忘情了！”的作用。

【交流點撥】短句，用意層層遞進，語勢步步增強。

3、“驟雨一樣，是急促的鼓點……鬥虎一樣，是強健的風姿。”運用了哪些修辭，起到了什麼效果？

【交流點撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產生親臨其境之感。

步驟四精讀課文理解內涵

1、品味了文章的語言美，下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內涵。

【交流點撥】用鏗鏘磅礴的語言、張揚激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節奏、用一個個宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓盪起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈讚美之情，歌頌了陝北人民的粗獷、豪邁情懷。

2、文章想要表達的主旨是什麼？(應鼓勵學生大膽發表自己的見解)

【交流點撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望；③歌頌陽剛之美；④人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

當堂演練達成目標

步驟五總結全文拓展延伸

1、課堂小結

“一方水土養育一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激盪、磅礴、衝破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐後的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。

2、拓展延伸

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？

【交流點撥】划龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。

【板書設計】

安塞腰鼓表演前安靜（以動襯靜）表演中亢奮（鏗鏘有力）表演後寂靜（呼應開頭）

安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢巨集氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

第一課時

【教學過程】

一、匯入新課

請觀看一段安塞腰鼓視訊。（見光碟）剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節課，我們學習陝北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師範讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，讚頌了那股噴湧而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最後，“多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的讚美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反覆和一切都在“交織！……昇華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和昇華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

（3）學生組內自主朗讀，體會作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀。

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：“好一個安塞腰鼓！”

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

目標導學二：精讀文章，品味語言

1、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“________美，你看（聽）……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。可能會出現的以下答案）

①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。噝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

②“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

①“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

②“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢巨集磅礴的氣勢。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵。

②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

③文中開頭的靜態描寫寫得好，好在它為文章後面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

目標導學三：美讀訓練，明確主題

1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發讚美之情，音調最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2、本文所要表現的主題是什麼？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣洩的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！”

明確：歌頌激盪的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。

總結：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的讚美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮讚！

安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫4

【學習目標】

1、把握課文主題。

2、指導學生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。

【學習重點】

品味語言，感受安塞腰鼓蘊含的生命力量。

【學習難點】

課文主題

【學習課時】

2課時

【學習過程】

一、匯入激趣，營造氛圍

螢幕上出現黃土高原畫圖，吸引學生注意力。

同學們你們愛家鄉──秀山麼？瞭解她特有的文化想象──花燈麼？其實，在中國這片古老而神奇的黃土地上，也有她獨特的文化現象──我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起來有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！

下面請同學們觀賞一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰當（播放視訊）

二、朗讀課文、整體感知內容（寫什麼？）

1、師生合作朗讀課文：1段～12段播放音訊；13段～21段學生齊讀；22段～29段個別學生讀。

要求：讀準字音，讀出節奏，讀出感情。

2、概括內容──本文描寫了：表演安塞腰鼓的場景。

寫出了：巨集偉的場面，磅礴的氣勢，狂放的動作，生命的能量。

三、精讀文段，體會意蘊、寫法（怎麼寫）

1、把握朗讀要領：

你認為我們應該怎樣朗讀才能讀出安塞腰鼓的特點？

要領：帶著熱烈的`情緒，較快的語速，高昂的語調，把握重音，以跳躍性的節奏朗讀。

2、體會寫法（以第六自然段為例）：

教師示例：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

通過排比、比喻，層層遞進，突出安塞腰鼓帶給人心靈上的震撼力（發狠、忘情、沒命）和視覺上的衝擊力（驟雨、旋風、亂蛙、火花、鬥虎）人鼓合一──顯示出高原生命的火烈。其中運用短句，營造了激越的氣氛：

⑴多種修辭手法的運用：比喻、排比、反覆、擬人。

排比：句子內部的排比、句與句的排比、段與段的排比。

句子內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”使用時，有單獨使用的，也有與其他修辭手法綜合運用的。

反覆：文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。本文中反覆常常是與排比結合起來運用。

⑵短句疊詞的運用：營造激越的氣氛和節奏

⑶瞭解語言特點：氣勢充沛節奏鏗鏘感情強烈

3、品味語言（生動美、意蘊深）：

“我就是我，我的感悟與眾不同”

請用“好一個安塞腰鼓，你看（聽）”的句式表達出來。

示例一：好一個鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

作用：運用反覆，渲染了氣氛，強調安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢，鼓聲已深入到觀眾的心裡。

示例二：好一個舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

作用：通過排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強的生命力和感染力。

學生領悟：好一群敲擊安塞腰鼓的後生，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

作用：通過排比，從不同方面：力度、速度、幅度，讚美後生磅礴的激和力量

四、理解主旨（為什麼寫）

1、你認為作者借安塞腰鼓主要想歌頌什麼？

歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽剛之美，歌頌承載這一生命的黃土地，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌中華民族堅毅不屈、意氣風發，蓬勃向上、，積極進取的精神。

2、西北現在好象成了貧困落後的代名詞，你認為作者為什麼要歌頌這片土地和生活在這片土地上的西北漢子呢？（17自然段）

過渡：“安塞腰鼓”既是陝北高原特有的地域文化現象，也是陝北人精神風貌的象徵。

這一切都與陝北古老的歷史有關。自古以來陝北就是邊關要地，秦始皇派大將軍蒙恬率軍30萬鎮守陝北、築長城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武將，（韓琦、范仲淹、沈括）來此領導抵禦西夏人入侵的戰爭，再到明朝時期九鎮之一的“延綏鎮”長城，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士衝鋒陷陣的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲，儘管時過境遷，但這種激和力量卻深深地根植於陝北這塊古老的土地上；20世紀以來，中國革命取得勝利，“延安精神”走向全國，在某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，它已經成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象徵。

第十七自然段──它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！

此句是說也許有人認為，黃土地上的農民已經被歲月的風霜、土地的貧瘠、生活的貧困折磨得喪失了生氣。沒想到竟能爆發出如此巨大的能量。因為他們有韌性和堅強，這是他們力量的源泉。

因為生活在這片土地上的人們，並沒有因為生活的貧困和封閉而喪失希望，他們有韌性和堅強，生命中奔突的能量終有一天會噴發的。那麼這片土地就是有希望的！我們的民族是有希望的！所以作者要竭力歌頌這片土地。

是啊，我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以後，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇於開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

讀完這篇激飛揚的散文，我們對安塞腰鼓有了新的認識，從心中對黃土高原上的人們油然而生敬意，讓我們帶著敬意，帶著激再讀課文。

結束語：這節課就要結束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓聲還回響在我們耳邊，那一群茂騰騰後生的英姿浮現在我們眼前，生命的火花已綻放在我們心底！好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓教學設計一等獎百度文庫5

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、匯入，播放《安塞腰鼓》的視訊，進入新課學習。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標處節次，畫出生字。

思考；課文主要寫了什麼？

2、學習生字。投影：

（1）根據課後生字表自學生字讀音。

（2）指名讀生字，及時糾正。

（3）自由讀生字，同位互相檢查。

（4）再指名讀。全班齊讀。

3、解釋詞義。

（1）提出不理解的詞語。

（2）班級交流：

三、指導朗讀。

1、重點指導：

（1）自由讀。注意語氣。

（2）指明範讀。

（3）再指名讀。

（4）自由讀，同位指導。

（5）再指名讀。

2、逐節指名朗讀。隨時糾正不當之處。

四、指導寫字。

1、自由觀察字型，找出難寫的字。

2、指導。

3、學生臨寫，教師指導。

五、佈置作業：練讀課文，

第二課時

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美薰陶感染學生，

教學重點：

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點：

學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見

教學過程：

一、複習匯入

聽寫生字

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學生採取"替換式品讀"，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，並反覆朗讀。

2、指導學生採取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，並給予獎勵。

四：佈置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。