猴王出世教學設計一等獎部編版6篇
大家在書寫一份猴王出世教學設計的過程中,需要重視段落層次分明,那麼都明白有哪些值得強調的點嗎?以下是本站小編精心為您推薦的猴王出世教學設計一等獎部編版6篇,供大家參考。
猴王出世教學設計一等獎部編版1
【學習目標】
1、學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文。
2、初步感受古典文學的語言特點。
3、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質,受到教育。
4、體會作為古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。
【教學重點】
理清事情的前因後果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【教學難點】
讀通讀懂句子,培養閱讀古典小說的語感。
【課時安排】
1課時。
【教具學具準備】
多媒體課件及小說《西遊記》。
【教學步驟】
一、揭示課題
1、你們誰看過《西遊記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?
(孫悟空。)
2、談談你對孫悟空的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文,瞭解大意,掃清文字障礙
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什麼事?
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什麼事。圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領群猴入洞。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)
四、讀課文,小組合作探究
1、石猴的誕生:
⑴石猴從哪裡來?
⑵想象一下他出世時的情景,再交流交流。
2、水簾洞內是什麼樣的情景?
3、石猴是怎樣成為美猴王的?
五、語言積累
1、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,並把它們有感情的讀出來。
2、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。
3、摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴充套件
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》,準備好召開一個《西遊記》故事會,看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計一等獎部編版2
【教學目標】
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容,說說這個故事,瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學重點】瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。
【教學難點】概括每個自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學過程】
一、匯入
同學們都看過動畫片《西遊記》,它是根據長篇小說《西遊記》製作的。我們這篇課文就選自《西遊記》,對原文沒有任何改動,保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。
二、講授新課
1、學生自學課文(15分鐘):
⑴劃出課文中的認讀字詞。
⑵默讀課文,想想課文裡有幾個自然段,每個自然段講的是什麼內容?
2、學生互相交流(5分鐘):
有針對性指導。
針對自學中的問題,學生互相交流看法。
3、課堂反饋:
提示:每段寫誰?(石猴)。寫什麼?小結:
分析小說特點:
⑴“有半文半白”的感覺。
⑵有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來琅琅上口,頗有韻律之美。
①讀一讀課文中的認讀字詞。
②練習朗讀課文。
③說說課文中有幾個自然段每段主要講的是什麼內容?
4、課堂練習:
說明學習目標:
⑴說說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。
⑵畫出你喜歡的句子(至少3句)
⑶背一背。
三、課堂小結與檢測
1、談談你喜歡的收穫體會,感覺。
2、默寫你喜歡的語句(最少一句)。
四、課堂練習
1、《西遊記》的作者是明代小說家()
2、《猴王出世》共有4個自然段:
第一自然段主要講的是()
第二自然段主要講的是()
第三自然段主要講的是()
第四自然段主要講的是()
3、解釋詞語:
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業
1、摘抄你喜歡的句子(至少3句)。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
猴王出世教學設計一等獎部編版3
【預設目標】
憑藉對語言文字的朗讀感悟,瞭解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經歷,學習美猴王敢於挑戰的精神。
【預設過程】
一、錄影匯入,激發興趣
1、看《猴王出世》動畫片。
2、簡介《西遊記》(學生):
“匯入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學前通過觀看錄影,並且自由談論“畫”中之物,讓學生對石猴產生了強烈興趣,繼而帶著好奇進入課文,併為學習課文,理解文意作鋪墊,讓學生初識內容。
二、自主研讀,理解體味
1、自由讀文,解決問題:
⑴石猴是怎樣出世的?
⑵石猴是怎樣成為猴王的?
2、根據學生的回答,教師相機引導讀悟:
⑴讀一讀描寫石猴出世的語句。
⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經過,並提出要點。
⑶研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什麼?石猴入洞一刻的表現證明什麼?石猴發現的天地如何?
(在這裡理清了文章主要內容,引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態中,徜徉於課文語境,生出情趣,釋放靈性。)
3、重點詞句,琢磨體會:
⑴反覆朗讀,從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。
⑵回放錄影中石猴進水簾洞鏡頭,讓學生學習表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞,把石猴不信邪,敢於跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內享受這天造地設的家當及引眾猴所說的話,讓學生在輕鬆愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。
(看動畫片、表演節目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學生們多種感官調動起來,並積極投入角色。在排練過程中更體現了語文課堂教學的開放性、探索性,讓學生愉快學習,順利完成學習任務。)
三、課外延伸,拓寬思維
1、自由議《西遊記》中的孫悟空的所作所為。
2、自由評《西遊記》中的孫悟空的性格特點:(學完課文,學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化,並由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”,主張學生課後主動閱讀,從而拓寬視野,增長見識,並不斷地獲取學習語文知識的本領。)
猴王出世教學設計一等獎部編版4
【教學目標】
1、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容,體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
1、教學內容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西遊記》中的一個片段,課文敘述了石猴的一段經歷。表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
2、教學重點、難點:課文是古代白話文,有些詞語與現代語言有區別,因此,讀懂課文是教學的重點和難點。
【教學準備】錄音機。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、興趣匯入
同學們都喜歡孫悟空,那麼你們知道,在最初時,他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請同學們學習《西遊記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學課文
放課文錄,學習有感情的朗讀。
1、組織交流。
2、小組內交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補充。
(全班交流。)
3、有什麼不懂的地方?引導學生互相啟發,查字典或聯絡上下文理解不懂的詞語。
4、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。
先說說為什麼喜歡,再讀,讀後師生評議。
5、學生讀時,引導學生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。
6、有感情的朗讀全文。
7、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學得一身本領、怎麼會跟著唐僧去西天取經的呢?請同學們讀讀《西遊記》,語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真,誰讀後收穫大。
四、佈置作業
1、熟讀課文,進一步理解課文。
2、蒐集有關孫悟空的資料。
【板書設計】
猴王出世
猴王出世:生活情況
山澗源頭:發現水簾洞
猴王出世教學設計一等獎部編版5
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容,體會思想感情,領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面,繼續加強精讀和略讀能力的培養,同時提出了瀏覽能力的習得。
根據選編的課文特點和國小生的認知實際,本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象,以及語言文字的規律,從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最後一篇課文,節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一隻石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢於第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說,教學中要充分發揮學生的主體性,引導學生抓住文前的“閱讀提示”,自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句,可以結合註釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什麼”的同時,體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律,學習表達的方法。讓語言與精神同構共生,品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、
【教學目標】
1.能根據文前“閱讀提示”,自主學習課文,瞭解課文主要內容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法,品位語言文字,感受石猴形象,領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】
1.學生學習準備:這是一篇近代白話文,語言風格與現代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文,也為學習帶來一些障礙。所以,課前,學生要根據“閱讀提示”熟讀課文,並能在課文中做做預習記錄。
2.教師教學準備:教學課件
【教學過程】
一、瞭解大意,初步感受猴王形象
1.揭示課題。
2.瞭解學生學習起點。
3.根據文前“閱讀提示”,交流學習課文主要內容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海裡的是一個怎樣的猴王?
4.小結過渡。
二、細讀語言,深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝遊峰洞之中。
(1)讀,你彷彿看到了石猴在幹什麼?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由
2.提問:你發現這句話有哪些特點?
3細細品讀這句話中的語言規律。
4.合作朗讀,讀出句子的節奏和韻律。
5.你讀到了一隻怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批註。
6.小結。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節奏和韻律,並做上批註。
2.同桌合作交流,教師巡視指導。
3.全班交流,對比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5.小結。
三、總結提升,整體把握猴王形象
1.請選擇你認為最經典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結:
猴王出世教學設計一等獎部編版6
一、設計理念
《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”在教學設計中,我注重鼓勵學生課前收集資料,互相交流。並在課堂上給學生提供充分的空間,引導學生自主學習,激發學生探求新知的願望。
二、教材分析
《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢於第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。
三、教學設計
(一)教學目標
1、學習生字詞,流利有感情地朗讀課文。
2、理解事情的前因後果,體會美猴王勇敢頑強,一心想著大家的品質,並從中受到教育。
3、感受古典文學的語言特點,體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
(二)教學重點、難點
感受其形象,激發對古典文學的興趣。
(三)教學準備
教師準備:瞭解課文的背景資料,準備重點語句的課件。
學生準備:有條件的學生閱讀《西遊記》。
(四)教學流程
談話匯入,揭示課題。
①引導談話:《西遊記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?
②進一步引導:孫悟空是一個怎樣的人?
③引入:你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發學生學習興趣。)
2、初讀課文,瞭解大意。
①讓學生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。
(讓學生自主學習,合作交流解決)
②引導學生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學生討論解決。重點指導:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開闢以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個個序齒排班”
(本文文字稍顯晦澀,在疏通文章上教師需給學生提供更多幫助。)
3、細讀課文,瞭解孫悟空成為美猴王的經過。
①提問:石猴是從哪裡來的?起初他過著怎樣的生活?
(培養學生概括能力,瞭解石猴的來歷。)
②指導分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現了他怎樣的特點。
(讓學生了解文章的寫作順序,感悟人物品質。)
重點指導下列語句:
(1)“哪一個有本事的,鑽進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
(2)石猴笑道:“真是個我們安身之處。裡面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
(4)指導讀重點語句。
(5)指名複述石猴成為美猴王的經過。
(由關鍵語句感受石猴成為美猴王的經過,抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。)
4、品味語言。
①讓學生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反覆朗讀。
②組織學生交流自己喜歡的句子,引導其感受白話文獨特的語言美。
(提升學生對語言文字的鑑賞能力,激發學生對古典名著的興趣。)
5、作業設計
①解釋加點字的意思。
瞑目:遂有靈通之意:
報男挈女:抓耳撓腮:
②石猴有著怎樣的性格特點?從哪兒可以看出來?
6、板書設計
猴王出世
無私無畏勇敢頑強身手不凡當仁不讓敢作敢為
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