朱自清春的教案設計一課時6篇

教案在撰寫的時候，大家務必要注意與時俱進，教案是教師為了掌握課堂節奏事前完成的書面文稿。本站小編今天就為您帶來了朱自清春的教案設計一課時6篇，相信一定會對你有所幫助。

朱自清春教案1

【教學目標】

一、知識目標：(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

【教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

【教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

【教學方法】

(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯絡實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

(4)提問法

【授課型別】

講授法

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

教學目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課型別：講授法

教學內容與安排：

一、匯入語

同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣裡，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這裡，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?

答：主要是對春天的景物的描繪，這裡面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

(1)在第二段中，作者看到了什麼?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

(1)這一段講的是什麼?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裡我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這裡“小草偷偷地從土裡鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好?為什麼? 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

(1)這一段主要寫的是什麼?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裡帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什麼修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裡帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

(1)這一段寫的是什麼?

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什麼特點?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什麼?

(發散思維，自有聯想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤溼的空氣裡醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

(1)第六段寫的是什麼?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這裡的春雨有什麼特點?

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

(1)最後一部分講的是什麼?

答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什麼?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯絡有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裡，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清春教案2

教學過程：

1. 課程匯入：

相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。

2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

第一課時

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3. 整體把握、理解課文：

A ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這裡應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

B ：熟讀課文，分析結構：

(1)：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

C ：分析精彩句段：

⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裡寫得好?

① 為什麼要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

② 為什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

③ 一句很樸實很平凡的語言，為什麼我們能體會出那麼多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?朗讀第二段。

① 既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

② 為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

③ 引出情景交融的寫作手法。

D ：作業：

① 自己學著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

② 掌握字詞及課下註解。

③ 背誦2——7段。

第二課時

1. 匯入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的?

② 作者筆下的春花為什麼這麼美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什麼?寫出了春花的什麼特點?

⑵春風圖：

① 春風是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風的基本思路是什麼?

② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?

④ 才說了，風本來是沒有味道的，這裡哪來的香味?

⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什麼/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學習這一段。

⑸贊春：

請同學們朗讀8—10段，說說這三段讚頌了春天的什麼特點?

生機勃勃、千姿百態、充滿活力。

⑹活動：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什麼?

⑺總結：

評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

一、作業：

① 背誦全文

② 寫一篇寫景作文

二、板書設計:

盼春： “盼”、“來”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

草：偷、鑽、嫩、綠、滿

春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細絲

春雨圖——雨潤春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉、老少

頌春： 三個比喻句(8—10)

該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在汙濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮溼的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫作手法

修辭藝術

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮讚

三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什麼要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。 ⑶ 地裡還有工作的農民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨裡j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清春教案3

教材分析：

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與遊。

教學目標：

1、瞭解作者簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的讚美之情。

3、培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、培養學生的朗讀能力;

2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

教學難點：

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關春的詩句;

4、收集作者簡介。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，並把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然後再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最後一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，並說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中昇華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什麼(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

六、佈置作業

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計

朱自清春教案4

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?

生答2：“鑽”字型現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土裡鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。 最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。

③關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

朱自清春教案5

【教學目標】

一、知識目標：(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

【教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵;細緻入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

【教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

【教學方法】

(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯絡實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

(4)提問法

【授課型別】

講授法

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

教學目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課型別：講授法

教學內容與安排：

一、匯入語

同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩;1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣裡，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這裡，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼?

答：主要是對春天的景物的描繪，這裡面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

(1)在第二段中，作者看到了什麼?

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法?有什麼作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

(1)這一段講的是什麼?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什麼特徵呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裡我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這裡“小草偷偷地從土裡鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好?為什麼? 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

(1)這一段主要寫的是什麼?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裡帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什麼修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裡帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

(1)這一段寫的是什麼?

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什麼特點?

答：像母親的手，溫暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什麼?

(發散思維，自有聯想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤溼的空氣裡醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

(1)第六段寫的是什麼?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這裡的春雨有什麼特點?

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什麼? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

(1)最後一部分講的是什麼?

答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什麼?

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯絡有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裡，你想到些什麼?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清春教案6

【教學內容】

本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。

⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

２、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能複述課文，體會美感。

⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

３、情感、態度、價值觀：

⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

【教學重點、難點及突破】

１、重點：

⑴ 反覆朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

２、難點：

⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

３、教學突破：

⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

【教學課時】

兩課時。

【教學步驟】

第一課時

一、匯入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３、下面，請同學們開啟書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

２、在教師指導下，開啟書本進入新課學習。

二、初讀課文，瞭解作者及作品

教師活動：

１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。

２、讓學生自由朗讀一遍課文。

３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。

２、學生自由朗讀課文。

３、學生回答：

⑴ 複述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裡的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

１、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２、學生思考回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優美語言

教師活動：

１、播放朗讀錄音。

２、讓學生有感情地朗讀課文。

３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５、課堂小結：

本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

６、作業：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

２、有感情地朗讀課文。

３、學生找出：

聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

溼潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯絡起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

【板書設計】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)