朱自清春教案教學設計故事匯入6篇
教案在撰寫的時候,教師務必要強調講授內容要點,教案是教師為了更有力把握知識點事前書寫的書面表達。以下是本站小編精心為您推薦的朱自清春教案教學設計故事匯入6篇,供大家參考。
朱自清春教案1
教學目標:
知識與技能:
1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。
2、瞭解作者——朱自清。
3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結構,學習有條理地描寫事物的方法;學會細緻觀察事物,抓住特徵描寫的方法;學習在景物描寫中抒發感情的方法;提高審美能力。
5、培養學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。
過程與方法:
1、誦讀教學法。本文是篇美文,語言簡潔明快,形象生動,有很強的節奏感,在聲情並茂的誦讀中創設欣賞氛圍,讓學生在美的意境中得到薰陶。
2、點撥法。課堂教學以學生活動為主,比如選用語言例項賞析,體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感,教師在疑難處給予指導點撥。
3、課堂討論、評述、借鑑。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上,借鑑語言表達技巧。
情感、態度與價值觀:
準確把握作者的情感脈絡,體會字裡行間濃郁的情味,培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點:
1、誦讀;結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學難點:
領會狀物抓住特徵,寫景注意層次的寫作技巧。
教學時間:2課時
教學過程:
●第一課時●
教學步驟:
一、導
1、匯入新課,激趣入題
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,看投影,背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美散文《春》。(板書課題、作者)
2、出示學習目標
1、瞭解作者及其代表作品,能流暢地朗讀並背誦全文,理清文章思路。(重點)
2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(難點)
二、學(學生自學)
1、根據背景材料,感知朱自清及其散文創作。
朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟,“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
2、朗讀課文,初步感知
(1)、自由誦讀,積累字詞,讀準下面字的讀音。
朗潤(rùn)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)
應和(hè)烘托(hōngtuō)醞釀(yùnniàng)
薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
(2)、初步感知課文內容,全文可分三段:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2~7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分:(8~10)總寫——頌春。讚美春天,點出了春天的特點:新、美、力。
(3)、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請班裡兩名朗讀水平較高的學生範讀,教師作朗讀指導。針對朗讀的情形,作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面,配樂朗誦,學生循聲朗讀,進入情景,欣賞如詩如畫的春景。
(1)組織學生小組討論本文語言的形式特點,請小組代表陳述,教師可作如下總結:
文中句式以短句為主,短句節奏明快,適合描寫春天的旋律;運用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化,輕盈優美;排比句和“了”字的運用,增強了語言的韻味和節奏感。
(2)文章遣詞造句貼切優美,你最喜歡哪些?談談看法,進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有:
①、小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。”
教師可設定情景讓學生充分想象:假如你就是一株小草,經歷了漫長寒冬,當你從剛有些鬆軟的土地裡甦醒過來,你會做些什麼?
你能說出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裡嗎?教師總結:“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什麼放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強調朗讀,突出小草嫩綠的特點;同時,也使句子變得生動活潑,富有生氣)
②、“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裡,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”
請仿照這個句式造一個句子。
比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。
“野花散在草叢裡”的“散”,是否可以改成“開”呢?說出你的理由。
③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什麼?
④、“‘吹面不寒楊柳風’,不錯的,像母親的手撫摸著你。”
句中春風“像母親的手撫摸著你”,你能說出這是什麼感覺?春風除了像母親的手,你覺得還像什麼?
如果將這一句改為平實說法“不錯的,春風是十分柔和的”,表達效果怎樣?你認為會有什麼區別?
三、教(引導學生感知課文思路,理清層次)
1、提問:由閱讀提示得知,本文是篇繪寫江南春景的散文,請同學們採用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的?
明確:
課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態,是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,可稱之為“春之五圖”。(板書加點詞)
2、提問:請同學們輕聲誦讀第1段,體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺,思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯絡?
明確:疊用“盼望著”是運用反覆手法,生動地表達出嚮往春天的急切心情;“東風來了,春天的腳步近了”則運用擬人手法,表達喜春的感情。
(教師適當補充擬人手法的常識:把物當作人來寫,作用在於使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調,創設詩一樣的氛圍,是繪春的依託。(板書加點詞)
3、朗讀8~10段,思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯絡?
明確:三個形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的,強調春天的“新”“美”“力”(適當補充比喻的有關常識)。作者在完美地製作了春天的畫卷後,縱情地對春天予以讚美。頌春,著墨於意。
四、小結:
文章以盼春落筆,中間以繪春續筆,結尾以頌春收筆,這是本文的思路。
五、課堂練習:
1、給下列加點的字注音。
撫()摸撐()傘發酵()
胳膊()漲()起來應和()
2、指出下列語句的修辭方法。
(1)、盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。()
(2)、山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。()
(3)、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()
六、佈置作業
掌握課文生字詞,背誦全文。
●第二課時●
教學步驟:
一、導
(一)檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請語感較好的同學作背誦表演。
(二)出示學習目標
1、感悟作者對春天的熱愛、讚美之情,激發熱愛生活、熱
愛大自然的情感。(重點)
2、理解寓情於景的寫法。(難點)
二、誦讀賞析“春花圖”(學)
1、集體誦讀。
2、小組討論,合作探究以下問題:
(1)、朱自清先生細筆細繪,把現實生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來使人彷彿置身於春花爛漫的美景中,哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
(2)、描寫春花,作者運用了哪些修辭手法?說說表達效果是怎樣的?
(3)、野花“散在草叢裡,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,這是寫野花之多嗎?
(4)、這段文字的立體感是怎樣體現出來的?
(5)、試舉出本段中選詞準確精當的例子,你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎?
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時引導、點評。
明確:
(1)、“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花裡帶著甜味兒”。
(2)、擬人:“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態;
比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動;用花下的蜜蜂、蝴蝶,襯托花多、花豔、花香。
(3)、這是用“眼睛”“星星”作比,寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
(4)、首先,這一段的行文由樹上到花下再到遍地,很有層次感;其次,這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合:由與前後照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花裡帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連;由花裡的甜味聯想到果實,實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花相映襯。
(5)、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內涵豐富,境界全出。
一字傳神的佳話,同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風圖”(教)
1、教師範讀。
2、無疑,在草、花、風、雨的景緻中,風因其無形、無味、無色是最難繪寫的,而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟,抒寫得和諧優美、有情有感,請問:這段文字在寫法上有什麼特點?是如何盡顯其妙的?
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤溼的空氣裡醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人感到春風的柔和。
3、學生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把列印好的以上三幅畫面的講義資料分發給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下,結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點;然後小組長到講臺前交流本組的評述意見,限時5分鐘,鼓勵學生創新表述,鼓勵用多種形式表達個人理解,如繪畫作品、舞蹈(形體)動作等。
教師予以點評。講義資料如下:
A、春草圖:先正面,後側面寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。問:作者是如何從正面寫小草的情態的?
B、春雨圖:“可別惱”,口語,顯得特別親切有情趣。
問:江南春雨的妙處在哪裡?三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點?
C、迎春圖:全段用短句。
問:為什麼要引用俗語?
五、聲情並茂地集體朗讀全文,體會文章蘊涵的情味美
六、課堂小結:
朱自清先生的《春》以詩的筆調,描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫面,讚美、抒寫春的朝氣和活力,激勵人們在大好春光裡奮勇前行,可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,一曲春的讚歌。
“一年之計在於春”,同學們,讓我們問一聲自己:恰值青春年少的我們,準備好了嗎?
七、課堂練習
填空:
⑴、《春》的作者____原名____,號____,後改名自清,字____。原籍浙江紹興,後隨祖父、父親定居____。1927年寫的《____》、《__》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容,可知此文的體裁是________。
⑵、全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
八、佈置作業
模仿本文立體寫景的手法,以“冬日雪景”為情景,口頭描述片段,儘可能地運用比喻、擬人的修辭手法。
板書設計:
教學反思:
朱自清春教案2
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題,讓學生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛鍊學生髮現美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與遊。
教學目標:
1、瞭解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的讚美之情。
3、培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:
1、培養學生的朗讀能力;
2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學難點:
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導語設計
同學們,一提到春,我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景,請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,並把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然後再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最後一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,並說明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中昇華
1、齊讀課文,結合課文說說這課你學到了什麼(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪,使我們為那美麗的春光所陶醉,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優美的語言。
六、佈置作業
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
朱自清春教案3
教學目標:
1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點難點:
1、認識、會寫10個生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶
第一課時
一、複習舊知,激發導人。
1、教師談話
同學們,一提到春,我們眼前就彷彿展現了陽光明媚,東風盪漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說說課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋,學習字詞。在學生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學分節輪讀課文,隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。
漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)
3、利用工具書,聯絡上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認為寫得最美的句子,畫出來,體會美在哪裡。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業:
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時
一、走近春天,體會“迎春”。
“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”說說:讀了這句後,你體會到什麼?指導朗讀。
這句是全文起始句,兩個“盼望著”疊用,更能表達作者對春的渴望,嚮往春天的急切心情。“春天的腳步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進春天,體會“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫?
2、賞讀交流:
說你最喜歡哪一幅畫,為什麼?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫?“小草偷偷地土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。”體會“偷偷地”“鑽”等用字的準確、生動,不但寫出了草的旺盛的生命力,還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”不僅果樹之花爭相鬥妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現出春意盎然的氣氛。“花裡帶著甜味兒:閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,指導背誦
賞析第三幅圖:春風圖
“風裡帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤溼的空氣裡醞釀。”
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城裡鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。”在春天,花卉爭榮,各不相讓;而“一年之計在於春”,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導回顧:說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?
三、感悟春天,體會“贊春”。
(1)在繪春後,體會作業滿懷喜悅的心情來頌春,用了什麼修辭手法,寫出了春天的哪些特點?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最後喻為健壯的青年,從三個角度,繪出三種形象,形成排比,點出了春天的特點——新、美、力,使人讀後產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到:人類也應當踏著春天的步伐,去創造美好幸福的生活。
(2)體會表達:這三個比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什麼?如果把這三個比喻合成一段,表達效果會有什麼影響?
四、體會寫法,總結拓展
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關於春的試問互相交流。五、作業:
背誦課文1至4自然段。
第三課時
1、全面複習前面所學過的內容,並要求學生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領,總結提高課文中心思想,並要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓!
朱自清春教案4
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景,匯入新課。
1. 匯入語:
同學們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節,你會怎樣寫?(學生各抒己見)好,同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清
先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裡的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,於是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的嚮往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
3.檢查預習,學習字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章:
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。
問題:(1) 課文圍繞“
春”寫了什麼?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
師生互動,共同討論以上問題
2,理清文章結構:
(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫——頌春。讚美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑:
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什麼要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什麼呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服,什麼樣的鞋子,什麼樣的髮型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什麼修辭手法,有什麼好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)
問題:
(1)這段抓住了春草的什麼特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土裡鑽出來”換為“小草一下子從土裡生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好,說說好在哪裡?
“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現,生動地表明春草的活力。
(3)那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結:
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
佈置作業:積累詞語。背誦課文。
朱自清春教案5
一、教學目標
①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用。
②流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
④學習作者細緻觀察景物,抓住特點描寫的方法,掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡,體會字裡行間濃郁的情味,培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點:①誦讀;
②結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧
③理清文章思路。
難點:1、領會狀物抓住特徵,寫景注意層次
2、引導學生領悟,寫好景物必須進行細緻的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情於景,情景交融的寫作特點。
【教學設想】
1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文,描寫細緻,感情豐富,語言生動、精煉,宜指導學生反覆誦讀。聲情並茂地朗讀,力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧,可選擇重點語段進行精講分析,加深理解。
2.一聽:聽錄音朗讀(或範讀),體會情境。四讀:初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數:2課時
【教學過程】
一、新課匯入
1.法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,永珍更新,帶來了溫暖,帶來了生機,帶來了力量。一提到春,我們眼前就彷彿展現了陽光明媚,東風盪漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和讚美,今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春佈德澤,萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閒識得東風面,萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥,時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵,用詩的筆調,描繪了大地回春,萬物復甦,生機勃發,草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一首春的讚歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期,受"五四"運動的影響,開始寫新詩,一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。1931年留學英國,漫遊歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰期間,在昆明西南聯大任教。1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音,體會感情,掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較,激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡,文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文,領略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1):盼春
第二部分(2-7):繪春
第三部分(8-10):贊春
讀法:(生讀師作簡評,其他同學注意教師的點評來理清思路,一篇課文一讀一評,讓學生注意力高度集中,既組織了課堂教學又通過簡評,學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。並瞭解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀:體會感情-深入到《春》的藝術境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法:(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分:盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著,盼望著"。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節,體會四個詞尾的作用。兩個"著",兩個"了",給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭:擬人和反覆,通過兩種修辭手法,表現了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,…
★第二部分:繪春。
春終於盼來了,大地回春,永珍更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什麼呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服,什麼樣的鞋子,什麼樣的髮型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什麼?沒有一個例外。"然":的樣子,是詞尾,表示狀態。
擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節。總寫春回大地後,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅",非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點選朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽,擬人。用"紅"來描繪,表現春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察,用他細膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鑽,寫生命力。嫩,寫質地。綠,寫顏色。滿是的,寫範圍。軟綿綿,寫姿態。
"偷偷地"和"鑽"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
★為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。
如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯乾的,或者…
風,心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時候是軟綿綿的,更好的時候,甚至是散發著陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
4.第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人,寫春花報春的氣勢。(2)比喻,寫春花色彩的豔麗。
(3)通感,寫春花氣味的甜香。(4)襯托,寫春花數量的巨大。
(5)比喻,寫春花種類的繁多。
總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪豔。花下的情景有一個詞用得特別好:"鬧",不僅寫出了聲音,而且寫出了情態、動作,渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什麼野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮豔,層次分明。都圍繞著春花寫,中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫,還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風,寫到了太陽,使整個畫面充滿了動感。
5.第5節寫風,寫鳥,寫牧童的短笛。怎麼寫的呢?
基本思路:先寫風的溫和,再寫風的香氣,後寫風的和悅。
從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風,用了比喻,把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還藉助聽覺寫出了風的和悅,鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲,牧童"嘹亮"的短笛聲,和輕風流水應和,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優美,此起彼落,這是多麼動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面,把無形無色的春風寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對春景寫得如此具體生動,是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這裡我們又獲得了一種啟示:要獲得實際感受,就耍仔細觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態,再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點:細密,輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎麼寫的呢?
"綠得發亮""青得通你的眼",把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。"逼"什麼意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來",兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
修辭,排比,比喻。
7.第2到6節著重寫景,第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城裡鄉下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無限好的美景。
一年之計在於春:"計",計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態,繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用"鑽";寫熱烈的氣氛,用"鬧":寫小草的青,用"逼"。細緻的描繪來源於什麼?細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
★第三部分:頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以後,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什麼手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯絡有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最後喻為健壯的青年。
春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。"春天是美的,是活潑生動的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。"春天是健壯有力的:"春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。"從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀:領會寫作特點,採用的表現手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩,富於情致。⑶作者細緻地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀:體會文章最精彩的地方
讀法:練習背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節,以最快的速度背出來,看誰能背出全文。
六、結束語:
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特徵,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望,從而激發人們在大好的春光裡辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習,我們要理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,珍惜青春,追求未來,積極進取的生活態度和為理想而奮鬥的品質。
【課後小結】
本文聲情並茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。採用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學生在讀的過程中,加深對課文的理解。
根據新課改的要求,注意發揮學生的主體地位,調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設定,五大版塊的設定處處體現了新課改的精神,學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法,讓學生通過語文課的學習,學會探究,學會合作,學會理解,學會運用。教是為了不教,只要學生在課堂上有所得,那是老師的最大心願。
朱自清春教案6
教學目標:
1、理清課文寫作思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學會品味文中清新、優美的語言。
4、學習細緻觀察、描寫景物的方法。
教學過程:
一、匯入課題
有人說:“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們,你們喜歡春天嗎?(生:喜歡)為什麼?(生答)是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題,作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的資訊,看完後請學生講“從‘作者簡介’中,你獲得了哪些資訊”?(學生說後)教師過渡:朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的散文作家,他筆下的《春》,膾炙人口,令人歎為觀止,現在就讓我們追隨作者的筆墨,一同去領略大好春光。
二、整體感知
學生聽朗讀,在聽讀過程中注意以下問題。
1.生字的讀音。
醞 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)
蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)
(過渡:通過聽讀,作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)
2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對,作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)
(現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片,師講:作者眼中的春是這樣美麗,你認為)
3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、讚美)
4.哪些段落直接抒發了這種感情?
(學生找出後全班有感情齊讀,注意:讀出作者的喜愛和讚美之情)(顯示“贊”)
(過渡:春天原來這般充滿魅力,怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭,渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)
5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )
二、品讀賞析
(一)合作品讀兩幅畫面
1.師生共賞春花圖
過渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鍾情於那爭豔的花,還有人喜歡感受那和煦的風,更有人喜歡沐浴那無聲的雨,老師也對那爭奇鬥豔的花情有獨鍾。能讓老師讀讀嗎?
①教師範讀(過渡:同學們,你們知道老師為什麼要這麼讀嗎?學生說)
②朗讀指導
A首先把握基調(喜悅)
B 注意重音:能體現春花特點的關鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導完後請學生讀出來)
C注意語速快慢和連停,如:“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒,杏兒,梨兒”“雜樣兒,有名字的,沒名字的”等排比句整句話語速要稍快,各排比句前一分句與後一分句之間要注意連讀,同一句內不同意義單位間要停頓,如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花裡/ 帶著甜味兒”“樹上彷彿/ 已經滿是……”
講完後,請學生讀。
(過渡:現在請用老師講方法)
③先自由朗讀,後齊讀 。
(過渡:作者眼中的花鮮豔美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語句?)
④找出你最喜歡的句子,想想它寫出了春花的什麼特點?然後說說它好在哪裡。(同桌互相討論)
⑤教師歸納總結
看來,作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先作者善於多角度描寫,不但通過視覺和味覺正面寫花多,花豔、花甜,還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特徵。
正面
寫作角度
側面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實,由實寫到虛,從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。
板書:
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外,還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書:
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花豔、味甜
2.學生分組合作賞析
(過渡:剛才我們一起品讀了春花,同學們,那你們喜歡什麼呢?)
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學生讀後學生評。
② 學生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫面。
(二)配詩句
(過渡: 在這些畫面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭春,的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特徵的古詩嗎?
學生配詩後教師評價。
(三)小結:
這節課,我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風景畫,但在有限的時間內,我們無法一一品析,其他畫面就留待同學們課後去品讀吧。
三、拓展延伸
過渡:同學們,春天是令人神往的,古往今來,多少文人墨客鍾情於春光春色,留下了不少令人歎為觀止的驚世之作。在一年四季中,你最喜歡哪個季節呢?
請用你的特長來讚賞你眼中最美的季節(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)
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