畫楊桃教學設計第二課時3篇
制定教學設計是我們教學工作中比較複雜的一項任務,寫教學設計可以幫助我們老師提升自己的教學效率,下面是本站小編為您分享的畫楊桃教學設計第二課時3篇,感謝您的參閱。
畫楊桃教學設計第二課時1
’教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦最後兩個自然段.
2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.
3、學習發現與理解重點詞句的方法,養成讀書時畫出重點詞句的習慣.
一、匯入新課
這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文,瞭解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什麼?請同學們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:“我”、同學們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那麼他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。並採用聯絡上下文和聯絡生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。
二、自學彙報
1、當學生彙報到“我”畫楊桃的內容時,說一說“我”是怎樣畫的?(抓住“我認認真真地看,老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內容進行分析。)老師問:小作者為什麼這樣畫?生答:因為父親對他要求很嚴,叮囑他看見一件東西,是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要想當然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說說怎麼叫“想當然”?
過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那麼怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請彙報。
2當學生彙報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。
出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什麼意思,你讀懂了哪句話?學生彙報。
學生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣,老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什麼樣的?為什麼同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什麼角度看的。”請你用“不要……要……”練習說話,說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最後一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那麼應該怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什麼意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀後找生講評讀的情況。大家讀的很好那麼你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當學生沒有彙報同學們的看法時,老師引導:剛才同學們彙報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學們的看法,為什麼不喜歡這個內容呢?學生說明理由(教師板書:嘲笑)那麼小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現,心裡又會想些什麼?練習說一說。同學們說的非常好,當時小作者心裡是很難受。讀到這你想對這些同學說些什麼?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學們,這種教育用課文中一個詞概括是什麼“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最後寫到的“這位老師的話同我父親的話是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最後一段,請大家快速把這一段背下來。
過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯絡生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書籤上。寫後讓學生讀一讀把書籤送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
小結:老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享,老師讀自己寫的話。
當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結論,要認真分析,看看人家是從什麼角度看的,要實事求是。
三、實踐練習:
1、當作者看到同學們的反應後,他有怎樣的表現,心裡會想些什麼?
2、你喜歡文中的老師嗎,為什麼?
3、聯絡生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀後體會。
畫楊桃教學設計第二課時2
【教學要求】
1、理解課文內容,明白無論做什麼事,都應有“實事求是”態度的道理。
2、理解句子之間的聯絡,背誦最後兩個自然段。
3、學習本課生字新詞,會用“不像……而像……”等詞說話。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
讓學生弄清“我”畫楊桃為什麼受到同學的譏笑,而得到老師的肯定。
【教學難點】
體會老師最後那段話的意思。
【教學過程】
一、緊扣課題,匯入新課
1、啟發談話。
2、提問:
結合課文內容,誰能把課題“畫楊桃”補充成一個完整的句子?
(“我”畫楊桃。或“我”和同學們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句,逐層理解
1、帶著問題,默讀2~5自然段,弄清“我”是怎樣畫楊桃的。
⑴ “我”今天看到的楊桃是什麼樣子?
⑵ “我”是怎樣畫的?
⑶ “我”覺得畫得怎樣?畫成了什麼?
先由差生或中等生逐題回答,再由一名好生連起來說一說,然後比較句子,體會“我”是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個句子,哪句寫得好?為什麼?
指名讀第二句,注意重讀的詞。
板書:認認真真看老老實實畫
2、當“我”把這幅畫交出去的時候,開始,同學和老師凶態度各是怎樣?
同學們:哈哈大笑(譏笑),“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
指導朗讀同學們的話。
老師:走到“我”的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思,“審視”應選哪一種?為什麼?
⑴ 注意地看。
⑵ 集中注意力看。
⑶ 看了看。
(應選第二種,因為“審視”是一邊看,一邊進行比較,看得很認真)
老師在審視楊桃時會想些什麼?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書:同學譏笑
老師審視(滿意)
3、後來,同學和老師的態度是怎樣變化的?點名讀課文6~19自然段,找出老師和同學有幾次對話,老師的問話用“____”畫出來,學生的答話用“~~~~~”畫出來。(三次對話)
4、理解第一次對話,並填表。
結合老師同學的態度,指導學生朗讀,讀出不同的.語氣。
5、學生回答後,老師的神情為什麼變得嚴肅了?
(因為同學們的看法是錯誤的,更重要的是想當然地譏笑別人。)
用“嚴肅”造句。
板書:想當然嚴肅
6、依照學習第一次對話的方法,自學第二次、第三次對話,可邊填表,邊討論。
指名有感情地朗讀對話,針對學生的朗讀情況進行指導,注意老師和同學在態度上的變化。
老師:認真→嚴肅同學;譏笑(驕傲)→不好意思比較讀:
分角色朗讀三次對話。
7、幻燈出示第十八自然段,讀段思考:
⑴ 這時老師的態度怎樣?
⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什麼意思?
⑶ 給這一段分層,哪層更重要些?
理解老師要求我們“看到什麼樣的就畫成什麼樣的”這實際上是一種什麼態度?(實事求是)
板書:實事求是指導朗讀最後一句話。
小結:這是老師教育那些想當然發笑的同學,實際上是要求我們做事應具有實事求是的態度。
三、迴歸整體,深化理解
1、齊讀最後一自然段:
⑴ 齊讀最後一自然段,回答;
表面意思?(看到什麼樣的就畫成什麼樣)
含著意思?(實事求是的精神)
⑵ 教誨在文中指什麼?他們的教誨使“我”一生受用,在文中什麼事可以體現出來?。老師的教誨將給我們什麼啟示?
2、總結全文。
3、學生質疑,老師予以指點,解答。
四、課後習題3,讀下邊的句子,並用帶點的詞語說話
1、選詞填空:
不像……而像……不要……要……
⑴ 我們不管做什麼事情,都( )想當然,( )實事求是。
⑵ 老師看了我畫的楊桃,( )同學那樣譏笑我,( )父親那樣要求我看到的是什麼樣就畫成什麼樣。
⑶ 同學都譏笑我的畫( )楊桃,( )五角星。
2、用“不像……而像……”、“不要……要……”各說一句話。
【教案述評】
胡紅衛老師是湖北省的市級教壇新秀,以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優秀教案。
胡老師這節課教學設計科學、新穎,注重了語盲文字訓練,體現了語文教學改革的精神,以下幾個方面值得我們借鑑:
1、教學目標明確、準確:
教師在教學過程中,能紮實進行語盲文字訓練,使學生在學習中明白怎樣做人,明白無論做什麼事都應有“實事求是”態度的道理。
2、教材理解深刻,把握正確。教師教學符合“大綱”要求,思想內容和語盲文字訓練明確,文中重點詞、句、段把握得好,訓練形式多樣,訓練密度大,訓練價值大,訓練落實得好。
3、教學思路清楚,教師能遵循閱讀教學原理,根據文章的思路安排教學。她採取從課題人手,直奔重點,進行中心設疑(同學和老師對“我”畫的楊桃的不同態度),層層推進,一步一步地理解重點詞、句、段,在紮實進行語盲文字訓練過程中,注重聯絡,由表及裡,加強學生思維能力的訓練。
4、教學思想端正:
教者在教學中做到了因材施教,使不同層次學生都有較大的收穫。
5、注重學生參與學習過程:
教師注意從教法和教學設計等方面調動學生學習的積極性,注重了聽、說、讀、寫髓力的培養,讓學生在參與中獲得知識。同時,注重了學法指導,教學注意朝著學生“自能讀書”的方向努力。不僅如此,教師還鼓勵學生質疑問難,注意調動學生學習的主動性和創造性。
6、板書設計獨具匠心:
教師在板書設計時抓住了文章內容的“焦點”,人與事、人與人之間的聯絡一目瞭然,能有效地幫助學生理解課文的內容和中心。
不僅如此,胡老師的教學設計還符合本年級教學目標,符合學生實際,有利於推進素質教育,所以受到專家和老師們的一致好評。
畫楊桃教學設計第二課時3
教學目標:
1、理解課文內容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察,獨立思考,善於從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點:
重點:
1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容,明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點:
1、聯絡課文內容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備:
製作多媒體課件。
教學過程:
一、複習引入。
1、課件出示課題:這節課我們繼續學習《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過上節課的學習,我們知道了在一次美術課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學們的嘲笑,那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的呢?這節課我們就重點來研究上節課提出的`這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。(找原因)
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什麼會把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關句子,再認真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什麼會把楊桃畫成五角星?
指名說——指導朗讀
(2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括(師板書:我的畫認認真真老老實實)
(3)我為什麼會這麼畫呢?(引入學習第1段,體會父親的話的含義)
課件出示父親的話:他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什麼樣的就畫成什麼樣,不要想當然,畫走了樣。”
指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什麼樣畫什麼樣)
三、學習第13—18自然段。(明結果)
1、四人小組合作學習課文第13—18自然段:
(1)、讀:小組內用平時喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎麼做?怎麼說?“——”劃出有關句子再認真讀並談體會。
(3)、做:完成《作業本》第4題,小組內交流檢查。
(4)、說:每個小組派代表準備發言。
2、討論交流:
(1)老師是怎麼做?怎麼說的?
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星。”
(指導朗讀——體會)
(2)老師還怎麼說?
課件出示句子:“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”
這段話中哪句話給你的啟發最大?為什麼?
引導理解:
【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)
【3】說一說。(課件出示:“當我們看見別人()的時候,不要忙著發笑,要看看人家是從什麼角度()。”
指導朗讀——再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什麼樣畫什麼樣)
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料:(課件出示)
2、聽了這些,你又有什麼體會?
3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)
4、總結提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什麼詞來表示?(隨機板書:實事求是)
五、寫格言。
匯入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發,讓我們拿起筆把我們心裡最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言)
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書: 23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
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