畫楊桃教學設計及設計意圖5篇

寫教學設計可以幫助我們老師提升自己的教學效率，這是教師為了順利開展教學事前完成的書面文稿，下面是本站小編為您分享的畫楊桃教學設計及設計意圖5篇，感謝您的參閱。

畫楊桃教學設計及設計意圖1

教學目標：

1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

（一）揭示課題，簡介楊桃

1、今天我們學習《畫楊桃》。

2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條稜，可以吃。

3、讀了課題你能提出什麼問題？生質疑。

（二）檢查預習情況

1.下面請同學們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通句子。

學生自讀課文.

2.檢查學生自學生字詞的情況.

有關詞語的解釋：

審視：仔細看.

半晌：一天以內的一段時間.半晌一般指半天，這裡是好一會兒的意思。

嚴肅：這裡指神情使人感到敬畏.

熟悉：知道得清楚.

教誨：教訓.

受用：享受、得益.

和顏悅色：形容和藹的臉色。

3、指名分段讀課文，糾正字音。

4、自讀課文，看看課文主要寫的是什麼事？（一次圖畫課上畫楊桃時發生的事.）

5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文.

學生瀏覽課文並回答.

6、討論分段，概括段意.

（三）朗讀初步指導

1、自讀全文，注意人物說話的語氣。

2、指名讀文，學生互評。

（四）指導書寫

注意“叮”“囑”左偏旁“口”的佔格位置。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

2、背誦課文中老師說的那段話。

（一）學習第一段.

1.指名朗讀第一段.

2.提問：父親是什麼時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什麼要求？

3. “叮囑”是什麼意思？父親經常叮囑我的那句話是什麼意思？

（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做，要實事求是）

想當然：推想起來一定是如此的意思。

4.齊讀第一段.

（二）學習第二段.

1.父親這樣教導作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。

（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？

（2）看了“我”畫的楊桃，同學和老師的態度是怎樣的？

（3）什麼叫審視？老師為什麼這樣做？

（4）老師的神態在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”，教育學生時是“和顏悅色”地，為什麼？

（5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什麼這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？

（6）老師的話是什麼意思？你從老師的話裡懂得了什麼？

當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急於下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應該實事求是，一切從實際出發.

畫楊桃教學設計及設計意圖2

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

２、生字卡片；

第一課時

程式教與學意圖

一、看楊桃

１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事？

２、板書課題：１１畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

１、自由讀課文；要求：

⑴ 會認６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什麼事。

２、認字，同學互查，記分；

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什麼事？

（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。）

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什麼像五角星？老師的神情為什麼變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。

四、齊探究

１、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？為什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不苟“。

３、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度——嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑——不像楊桃。

後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的？——不好意思，知道錯了。

４、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。為什麼？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裡了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要說。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同；

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

⑶ 應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯絡起來想一想，說明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道父親這樣做的道理。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字裡行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯絡生活實際體會其中的道理。昇華認識。

五、學表演

１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

２、學生表演：

討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。

鞏固已經明白的道理，並能聯絡生活中的事情思考。

六、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法？

１、運用呼應的手法：

前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。

２、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

３、準確運用標點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。

引導學生把讀與寫自覺聯絡起來。從讀中悟寫作方法。

七、抄句子

１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

２、讀一讀資料袋。

畫楊桃教學設計及設計意圖3

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯絡，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

重點、難點

1、聯絡全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯絡，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯絡上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的`？（交流）

聯絡上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯絡課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？

②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（1）老師的話裡共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子說說怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。

附：【近、反義詞】

近義詞：審視—審察；半晌—半天；教誨—教導。

反義詞：和顏悅色—疾言厲色；熟悉—陌生。

【難句解析】

1、老師的神情變得嚴肅了。

這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現象引起了他的深思。

2、提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什麼樣的就畫成什麼樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。後兩句告訴學生懂得了這個道理之後應該怎麼做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用於畫畫，而且適用於一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急於下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。

畫楊桃教學設計及設計意圖4

教學目標：

1、認識六個生字，會寫十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

重點、難點：

學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

二、預習交流

1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，並相互考一考字音，生字詞，對的加一分

2、教師參與，強調易錯字音

3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探索，理解課文

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什麼事？（圖畫課上，我根據自己看到的，把楊桃畫在五角星，同學覺得好笑，通過這件事，老師教育大家做事要實事求是）

2、我是怎麼畫楊桃的？從中知道了什麼？

（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

3同學們來笑我時，老師是怎麼表現的？

a）看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什麼？（我畫得對）於是他舉起畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。

b）老師的神情為什麼變得嚴肅了呢？

過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎麼做得呢？

c）同學們通過他們的實際觀察最後他們的態度有什麼變化？為什麼？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

d）這時老師的神情又是什麼樣的？為什麼？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪裡了。）

e）分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。

4、小結：

是啊，當出現不同答案時，我們不要急於做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了後前後態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今後的寫作中借鑑一下。

四、習字指導

1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什麼特點？哪些字需要指導？

2、教師點撥，並範寫

3、學生運用方法仿寫

4、與範字對比，並修改。

5、小組內寫字，點評，修改。

畫楊桃教學設計及設計意圖5

教學目的：

1．引導學生從課文的重點句、段發現並提出問題，培養質疑能力。

2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內容。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯絡，學會怎樣把一段話寫清楚。

教學重點：

1．引導提問，培養質疑能力。

2．理解老師的話，弄懂句與句的聯絡。

教學過程：

一．匯入：

1．上節課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發生在國小四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續來學習課文。

2．昨天，有同學向老師提出，為什麼用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎麼說？

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發生在課上的一件事；……）

同學們能換成這樣的課題，說明對課文內容有了一定的瞭解，不錯。

二．引導質疑：

導：昨天老師佈置同學們認真讀課文，大膽提問題，現在老師來了解一下，讀課文之後，你最感興趣的是什麼？你有什麼問題或想法？

1．引導質疑。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流。

4．結合學生回答，梳理板書一些問題：

（1）父親、老師的話相似在哪？作者為什麼說“一生受用”？

（2）老師的神情為什麼變了？老師為什麼不直接說明？

（3）這件事為什麼這麼難忘？

5．師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發現並提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？

三．抓重點，理解課文：

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什麼樣的？為什麼會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用“——————”劃出我畫的楊桃是什麼樣的句子。用“~~~~”劃出為什麼會畫成這樣的句子。）

（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內在的聯絡。（因果關係）

（4）試著用“因為……所以……”連句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話後，態度怎樣？老師做了幾件事？

（2）四人小組分角色朗讀，讀後交流討論。

（3）師生交流歸納：a

審視楊桃

b提出“像不像”“好笑麼”的問題

c請同學們輪流坐我的座位，並問他們“像什麼”

d對同學們說了一段話

（4）相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什麼老師的神情變了？老師為什麼不直接回答？”

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認真讀懂每句話。

（2）指導分層。

（3）指導朗讀：a

指名讀b

評一評他讀的怎樣c

引導抓住“不要……要……相信……是什麼樣的……就畫成……”

（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話，你懂得了什麼？

（6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）

四、老師過渡總結：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什麼樣的.就畫成什麼樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什麼角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？

他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急於下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。

作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

五、指導背誦：

（1）說說可以用什麼方法背誦？

（2）自由練習背誦。

（3）指名背誦。

板書設計：

畫楊桃

從重點句段提問：

實事求是

父親

叮囑

不要想當然

印象深刻？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用？

神情變了？

直接說明？