三年級語文畫楊桃教案6篇

我們在寫教案之前一定要先確定好自己的教學目標，制定一份全面的教案會讓我們在講臺上更自信的展現自己，以下是本站小編精心為您推薦的三年級語文畫楊桃教案6篇，供大家參考。

三年級語文畫楊桃教案篇1

教學目標

1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3、理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

教學重難點

1、識記生字，積累詞語。

2、聯絡課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、匯入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（3）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什麼道理？

二、檢查預習情況，交流重點字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2、交流易讀錯生字，教師重點指導。

而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈｎ”，與“響”要區分字形。

嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

3、學習多音字“倒”，做組詞練習。

4、指導書寫，教學重難點字。

擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，瞭解內容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

3、課文主要講了一件什麼事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發。）

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預設：

（1）課文中老師怎樣提的問題？

（2）提的是什麼樣的問題？

（3）同樣是楊桃，為什麼畫出了不同的樣子？

（4）老師為什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆地提出問題？

（5）為什麼課文最後說“老師的教誨讓我終生難忘”？

第二課時

教學過程

一、明確目標

1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什麼不同？

2、作者在畫楊桃時發生了什麼事？其中包含著一個道理，究竟是什麼道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽並思考：

這個自然段講的是什麼？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什麼？

（2）同學們仔細找一找，“我”為什麼把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什麼樣子的，幫助學生理解課文內容。）

2、學習第2～17自然段。

（1）朗讀課文，並思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？老師有什麼反應？

為什麼有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學們的`認識為什麼發生了變化。

舉例子說說為什麼角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及後來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及後來和顏悅色的態度。

3、學習第18自然段。

（1）為什麼說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用於畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用於畫畫，還適用於生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？

4、老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道？

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那麼，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀老師說的那段話。

3、說說自己從這篇課文中懂得的道理。

教學反思

這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。因此我在教學過程中首先以實物匯入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。在做好了“讀”的鋪墊後，步步設疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。

課文講解快要結束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用於畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。

三年級語文畫楊桃教案篇2

教學內容：11.畫楊桃

（第二課時）

教學目標：

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題應該實事求是。

教學重點、難點：

抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。

教學準備：

有關的課件。

教學過程：

一、複習匯入

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。

2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發生了什麼事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？

二、學習課文

1、自由讀第一自然段

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，並找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什麼？（板書：是就）

4、理解“想當然”

5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這麼嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？

6、學習2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的。句子，從中你體現出什麼？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不苟}（齊讀父親的話）

思考：我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子後用實物演示）

小結：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學們為什麼嘲笑我呢？

（4）討論：老師的兩次發問與學生的兩次回答為什麼使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？

不像！ 不像

那麼，像什麼呢？

它像什麼？ 像五五角星

像五角星

（觀察前用歎號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察後用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什麼老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

b.為什麼老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什麼？（半天）

因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。

c.為什麼老師發現“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.後來，老師為什麼變得和顏悅色呢？( )

因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪裡了。

e.多媒體出示老師的話，並讓大家說說其中的意思。

結合學生回答板書：角度不同 樣子不??

要．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就．．．．．．

7．學習第19個自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）

說說為什麼他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導}

因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來說終身受益。板書：一生受用

附板書；

父親: 是．．．．．．就是

角度不同 樣子不??

老師: 要．．．．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就是．．．．．．

三年級語文畫楊桃教案篇3

(一)讀題匯入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什麼呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點，理解內容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。

(3)最後一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。”

(1)什麼是教誨?什麼叫受用?

(2)老師講的是什麼話?父親講的又是什麼話?

(3)指名回答後，引導提問：為什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”

(2)這是誰在什麼時候對“我”說的話?

(這句話是父親在“我”讀國小四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。)

(3)經常“叮囑”是什麼意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什麼意思?什麼是“畫走了樣?”

(“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)

(6)父親為什麼告訴“我”不要“想當然”?

(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的?為什麼會畫成這個樣子?

(1)讓學生依照課文內容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

(3)指名讀句子後，討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢?

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學生聯絡上文父親的叮囑，回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認

認真真地看，老老實實地畫。)

(5)看了“我”的畫，同學們有什麼反映?老師又是怎麼做?怎麼說的?

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座

位上觀察，最後和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎麼說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣的就畫成什麼樣。

(11)這兩層之間是什麼關係?(因果關係)

(12)老師的這段話告訴我們一個什麼道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。)

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什麼變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視 嚴肅 和顏悅色什麼是審視?老師審視之後表情為什麼變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地檢視，說明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這

種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

(三)回顧全文，聯絡實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育?讓學生聯絡實際談收穫。

(四)總結全文。

(五)佈置作業。

板書設計：

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

三年級語文畫楊桃教案篇4

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

２、生字卡片；

第一課時

程式教與學意圖

一、看楊桃

１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事？

２、板書課題：１１畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

１、自由讀課文；要求：

⑴ 會認６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什麼事。

２、認字，同學互查，記分；

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什麼事？

（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。）

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

１、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什麼像五角星？老師的神情為什麼變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。

四、齊探究

１、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？為什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不苟“。

３、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。

後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。為什麼？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裡了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要說。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同；

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

⑶ 應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯絡起來想一想，說明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道父親這樣做的道理。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字裡行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯絡生活實際體會其中的道理。昇華認識。

五、學表演

１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

２、學生表演：

討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。

鞏固已經明白的道理，並能聯絡生活中的事情思考。

六、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法？

１、運用呼應的手法：

前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。

２、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

３、準確運用標點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。

引導學生把讀與寫自覺聯絡起來。從讀中悟寫作方法。

七、抄句子

１、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

２、讀一讀資料袋。

三年級語文畫楊桃教案篇5

教學目標：

1．學會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2．有感情的朗讀課文，背誦最後兩個自然段；

3．理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果；

4．學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書時畫出重點詞句的習慣。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標

1．初讀課文，瞭解課文大意。

2．學生自學生字、詞。

教學過程：

一、匯入

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼水果嗎？這節課，我們就來學一篇與楊桃有關的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

老師出示思考題，讓學生帶著問題讀書：

1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2．利用查字典，聯絡上下文理解新詞意思。

3．課文主要講了一件什麼事？

4．課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1．指讀生字詞。

2．指讀課文。

本文講了一件什麼事？

3．你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）

聯絡上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯絡課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

l．熟記生字新詞。

2．正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1．理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2．練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3．熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1．學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書 是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2．學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3．學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？

②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4．學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的話裡共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子說說怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，並試著背誦。

5．學習最後一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結全文

1．當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2．齊讀倒數第一、二自然段並試背誦。

板書設計：

5、畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同樣子不??

要……不要…… 是……就……

我： 一生受用

教案點評：

這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點，首先以實物匯入 新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊後，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設計的有些簡單，學生書讀的不透。

探究活動

一、匯入 、明確要求

1．教師匯入 ：

?畫楊桃》這一課，是作者上國小四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

2．明確要求：

投影出示：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。

二、指導說話

1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

2．全班交流。師生評議、補充修改。

3．你在聽了別人說的內容後，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）

三、佈置作業

把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

三年級語文畫楊桃教案篇6

一、複習引入

1、認讀生字

2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什麼事？

（2）找一找“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？

②老師的神情為什麼變得嚴肅了呢？

（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

a出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

b補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這麼朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

a、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

b、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

c、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧！”。

d、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

e、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

多麼優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大螢幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

4、學習最後一個自然段

老師的話與父親的話是那麼相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？