畫楊桃教學設計免費5篇

寫教學設計是為了讓我們在教學工作中有更好的表現，在日常教學工作開始前，相信教師們一定都有制定一份教學設計。下面是本站小編為您分享的畫楊桃教學設計免費5篇，感謝您的參閱。

畫楊桃教學設計免費1

教學目標：

一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

二、體會老師循循善誘的教學態度。

三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

五、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

聯絡課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學過程：

一、課件出示，匯入新課。

1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（楊桃是什麼樣子的？）

3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想說什麼？還有問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，並想想課文主要講了一件什麼事？

2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

3、交流，課文主要講了一件什麼事？

三、集體合作，理解內容。

1、我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”

位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

為什麼會這樣？

（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

（4）“我讀國小四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣子，不要想當然，畫走了樣。’”

什麼是“叮囑”？誰在什麼時候叮囑過你，叮囑什麼？你是怎樣理解爸爸的話的？什麼是“想當然”？能不能舉個例子說說什麼是“想當然”？

3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心裡會怎麼樣？想些什麼呢？

4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什麼？”

“像五角星！”

老師為什麼要走到我的座位坐下來？什麼是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

發揮想像，當時我的心理會怎麼樣？想些什麼？

6、（課件出示）於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那麼，像什麼呢？”

“像……五……五角星。”

這兩個省略號，表示什麼？怎麼會斷斷續續的呢？他的心理會想些什麼？（很慚愧）讀一讀這段對話。

7、同樣一個問題，同學的態度為什麼會發生變化？（用上因為……所以）

8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什麼？

9、我們來看一下，“我”的老師是怎麼說，怎麼做的？（生讀該自然段。）

什麼是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。

有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。

舉例子說說什麼是角度不同，樣子也就不一樣？

什麼叫相信自己的眼睛？

10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎麼理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一揹你認為對自己有幫助的話。

四、總結昇華，拓展延伸。

1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？

2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

3、編。學生自編學完課文後的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什麼角度看的，要實事求是。

畫楊桃教學設計免費2

教學目標：

1、要認識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；

2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；

3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“採”提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；

4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，並指導學生運用恰當的神態動作心理語言描寫，把一段話說清楚；

5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學生體會文字中學生和老師的態度變化，體會其背後的原因，悟出本篇課文的主題通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背後的含義，體會學生的情感變化。

教學重難點：

體會學生和老師態度的變化，感受標點背後的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益

教學準備：在紙上寫好師生對話

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

師：這節課咱們學第十一課《畫楊桃》（板書題目）

一檢查預習情況

1、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“採”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁

2、同桌讀詞語，然後齊讀

3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什麼事

二梳理課文內容，理解父親的話

1、朗讀課文，概括段意。

2、課文講的是什麼事？為了說得明白，要先弄清每段講什麼，或意思相近的幾段合起來講什麼：

（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語指名回答，“叮囑”什麼意思？誰叮囑過你？這段講的是什麼？（父親叮囑我是什麼樣，畫什麼樣）齊讀第一段；

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意；

（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊迴響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心裡會想：（生……）；

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流彙報；

（5）最後一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

3、學生練習連起來說課文的內容。

三提出疑問，再讀課文

1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什麼問題在旁邊記上；

2、彙報，互相解答。

第二課時

師：這節課咱們繼續學《畫楊桃》

一聽寫詞語，匯入新課

1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；

2、過渡：什麼教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結尾這麼寫的，誰來讀？這教誨指的是什麼？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什麼樣，畫什麼樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

3、學生讀老師的話，初步理解：老師的話裡和父親相同的是——同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。

二讀三到十七段，體會老師和同學們態度的變化，深入理解父親和老師的話

1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？後來呢？現在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發現的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

2、交流學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習讀出感情；

3、體會老師的態度變化。

師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察後知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什麼時候變嚴肅的？

（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什麼這麼做？可同學們卻是——這又是對比；

（2）什麼時候老師變得“和顏悅色”？誰願意和顏悅色地讀老師的話？

4、再讀老師的話

師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段

三聯絡實際，感悟道理

1、概括課文主要內容現在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什麼嗎？

2、啟發學生聯絡實際

師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什麼事她會想到？會怎麼做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學校老師問起，她會怎麼說？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎麼做）

3、揭示道理

師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）

板書：

第一課時：11畫楊桃

父親叮囑是什麼樣，畫什麼樣

我認認真真老老實實準確

同學哈哈大笑

老師審視是什麼樣，畫什麼樣

教誨一生受用

第二課時：11畫楊桃

畫楊桃教學設計免費3

［教學目標］

1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什麼不同，並說說自己受到了什麼啟示。

［教學重難點］

1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

2、聯絡課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學課時］

工作計劃2課時

第一課時

教學過程

一、匯入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？

1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2、畫楊桃的過程中發生了什麼事？

3、作者為什麼要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什麼道理？

二、檢查預習情況，交流重點字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2、交流易讀錯生字，教師重點指導。

而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。

嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

3、學習多音字“倒”，做組詞練習。

4、指導書寫，教學重難點字。

擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，瞭解內容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

3、課文主要講了一件什麼事？（參照達標檢測第2題）

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預設：

（1）課文中老師怎樣提的問題？

（2）提的是什麼樣的問題？

（3）同樣是楊桃，同學們為什麼畫出了不同的樣子？

（4）老師為什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆地提出問題？

（5）課文最後為什麼說“老師的教誨讓我終生難忘”？

第二課時

教學過程

一、明確目標

1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什麼不同？

2、作者在畫楊桃時發生了什麼事？其中包含著一個道理，究竟是什麼道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽並思考：

①讀完後你知道了什麼？（“我”畫楊桃的過程）

②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

③猜測“我”把楊桃畫成了什麼？

（2）同學們仔細找一找，“我”為什麼把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什麼樣子的，幫助學生理解課文內容。）

2、學習第2～17自然段。

（1）朗讀課文，並思考：

①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？老師有什麼反應？（指導朗讀時，讀出嘲笑的語氣）

②為什麼有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什麼發生了變化。

④舉例子說說為什麼角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

①強調同學一開始嘲笑的語氣，以及後來不好意思、尷尬的情緒。

②強調老師一開始嚴肅的語氣，以及後來和顏悅色的態度。

3、學習第18自然段。

（1）為什麼說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用於畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用於畫畫，還適用於生活中的很多事情。）

（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什麼角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那麼，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀老師說的那段話。

3、指導書寫課後生字。

［教學板書］

13畫楊桃

［教學反思］

我在教學過程中首先以實物匯入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現，繼而引導學生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊後，步步設疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。

課文講解快要結束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用於畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。

畫楊桃教學設計免費4

第一課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、 不像！

它像什麼？

像五角星！

（二）、不......像。

那麼，像什麼呢？

像......五......五角星。

1、學生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什麼？（前面說得肯定，後面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的（揭題），同學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什麼會有這麼兩段相似的對話呢？一起來學習課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什麼事？

2、讀後學生概括主要內容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時

引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這麼一件事，今天這節課我們就來 學懂課文，進而複述這部分內容。

一、複習學習提示

1、師問：怎樣複述課文？（指名回答）

2、既然複述時要抓住重點詞句，那麼我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。

二、研讀課文,理解句子

1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

2、小組交流意見.

3 、全班交流,重點理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

B、同學們怎麼笑

(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

(2)、有幾個同學搶著答道,同時發出嘻嘻的笑聲.

C、老師怎麼做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然後回到講臺,舉起我的畫問大家

(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然後和顏悅色地說

(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

三、練習複述課文

1、學生自由準備說一說

2、小組互說,選好參賽者

第三課時

複述比賽,完成練習

畫楊桃教學設計免費5

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

教學目標：

1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯絡，學習怎樣把一段話寫清楚。

3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、回顧第一自然段

1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼?(講父親怎樣教我畫畫。)

2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？

二、深入學習課文，理解課文。

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什麼?我的座位在哪兒?有什麼感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。)

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。)

3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?

(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)

4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

6·讀老師說的話，看看告訴了我們什麼?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。)

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)

三、理解最後一段。

1·讀課文，這段講了什麼?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

四、總結課文。

1·朗讀課文。說說課文主要寫了什麼?要說明什麼?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

2·怎樣背誦最後兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

五、鞏固練習

1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然後考慮要寫的內容;最後再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

作業設計：

A：把自己學習課文後的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

B：說說學習課文後的感受與體會並完成句子練習。

C：有感情地朗讀課文並完成句子練習。

板書設計：

5

畫楊桃

我看

不像……而像……

角度不同

同學

大笑

相信自己的眼睛，

父親叮囑

不要想當然

是什麼樣就畫成什麼樣。

老師

嚴肅

和顏悅色