小壁虎借尾巴教學設計第一課時6篇

在制訂教學設計的時候，一定要確保語句通順，教學設計在完成的時候，大家瞭解有哪些肯定要當心的地方嗎，下面是本站小編為您分享的小壁虎借尾巴教學設計第一課時6篇，感謝您的參閱。

小壁虎借尾巴教學設計第一課時1

教學要求

1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

教學重點難點

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯絡舊知，揭示課題

1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2．那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文

1．小壁虎為什麼要借尾巴呢

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“牆角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3．為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

（3）小壁虎說了什麼小魚說了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，並板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4．接著小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們說了什麼帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們說了什麼自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心裡很難過，後來為什麼又高興起來

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學生自由練習朗讀。

2．指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1．出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2．重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最後一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習

1．完成練習2。

2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。

四、擴充套件練習

完成練習4。課內可讓學生說一說。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

小壁虎借尾巴教學設計第一課時2

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解一些動物尾巴的作用，激發探索自然奧祕的興趣。

教學過程：

一、談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什麼問題要問小壁虎嗎？

二、根據問題自讀課文

思考1、小壁虎向哪些動物借尾巴？

2、結果怎麼樣？

3、劃出不認識的字

三、檢查自學情況

1、生字：你記住了哪些字，怎麼記住的？

2、小組交流（不認識的字向同學請教）

3、分段指明讀課文

四、小結

學了課文，你知道了什麼？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五、朗讀練習

1、同桌分角色朗讀

2、小組內分角色朗讀

3、自由選擇夥伴讀

六、延伸

你還知道別的動物尾巴有什麼用處嗎？

七、交流資料

八、寫字指導

九、課後練習

小壁虎借尾巴教學設計第一課時3

教學目標

1、理解故事中不同動物尾巴的功能；

2、學習故事中的對話方式。

材料準備

壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。

活動過程

一、複習舊知：觀看幻燈片。

二、匯入課題：出示壁虎圖片，匯入新課。

師：我們認識了許多小動物的尾巴。今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，關上小門。我們先來看看它長什麼樣子？它最喜歡在牆角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發生了一件可怕的事情。

1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》

討論提問：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎麼樣？

小壁虎向誰借的尾巴？它怎麼說的？誰來學一學？小壁虎真是個有禮貌的小動物。可是小魚借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什麼？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？

老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼不借？

燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼不借？

師小結：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。

2、故事延伸

小朋友們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎麼說的？為什麼不借？

小壁虎向許多動物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來，製成了大書。小朋友剛才說了那麼多，也有劉老師沒有想到的，回到家裡讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，製成一本小三班共同的大書，好嗎？

小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，爬回家裡找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎麼樣呢？

師小結：小壁虎的尾巴斷了之後可以再長出來，這種現象叫“再生”。（頭髮、指甲）

三、結束部分

小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多開心哪。它會把這個好訊息告訴誰呢？它是怎麼說的？你想把這個好訊息告訴誰呢？我們把這個好訊息告訴小二班的小朋友好嗎？

附故事：

小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，他看見小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和棉被呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見孔雀正開啟尾巴在散步，小壁虎說：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來尋找朋友呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到草叢裡，他看見響尾蛇正抖著尾巴捲成一團，小壁虎說：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到河灘裡，他看見鱷魚正拖著尾巴在晒太陽，小壁虎說：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚說：“不行啊，我要用尾巴當武器呢。”

小壁虎借尾巴教學設計第一課時4

［教學目標］

知識與技能

1、會認"壁、牆、蚊"等生字，會寫"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶"""。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、理解課文內容。情感態度與價值觀

初步瞭解一些動物尾巴的作用。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。

難點：瞭解動物尾巴的作用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、激趣匯入，讀題質疑

1、同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什麼動物？

身體扁平，四肢短，模樣醜陋本領大。

腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。（壁虎）

今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。

2、揭題讀題。

3、讀了課題，你有什麼要問嗎？（為什麼借尾巴？向誰借？）

二、初讀課文，學習生字

1、讀通課文。

（1）藉助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，標出自然段序號。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2、學習生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，並用喜歡的方法識記。

（2）說說你是用什麼方法識記這些生字的。

a、加一加：蟲+課文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

b、利用形旁識記："壁""牆"部首都是"土"，牆壁是用土做的。

2、讀一讀，連一連。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

撥ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

轉ｓｈǎ三、讀課文感知

1、範讀課文，讓學生仔細聽。

2、自讀課文，思考課文講了什麼。

3、讀了課文後，你知道了什麼？

4、說說小壁虎先後向誰借尾巴，後來怎麼有尾巴了。

3、這篇課文講的是（誰）去（做什麼）的故事。

四、學習課文第1、2自然段

討論回答下面的問題：

1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴？（讀第1自然段）

2、結合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3、理解"掙"（用力擺脫），做做動作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎麼辦呢？（齊讀第2自然段）

5、帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。

4、小壁虎為什麼要去借尾巴？

小壁虎借尾巴教學設計第一課時5

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀課文。

3、今天我們繼續學習課文《小壁虎借尾巴》。

4、規範書寫下列漢字。

捉爬

二、繼續理解課文

1、學習第3~5自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎麼借的？借到了沒有？為什麼？

（2）小組討論、交流。

（3）班內交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子）

②小壁虎是怎麼借的？（讀書上的句子）

指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什麼沒有借到？說說他們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向）

找到三個表示他們動作的詞（搖、甩、擺），做做動作。

（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個自然段中都出現了"爬呀爬"，說明了什麼？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什麼不快點爬，去借尾巴，反而這麼慢？（討論）

2、學習第6、7自然段。

（1）自由讀。思考：小壁虎為什麼難過？後來怎麼又高興起來了？

（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點。

3、照樣子，寫一寫。

例：飛來飛去

（ ）來（ ）去

（ ）來（ ）去

（ ）來（ ）去

（ ）來（ ）去7、我能理清課文脈絡。

小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借給小壁虎，最後小壁虎（ ）新尾巴。

三、拓展延伸，總結全文

1、同學們還知道哪些動物尾巴的作用？

2、它們的尾巴有什麼用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3、小壁虎沒有尾巴，於是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借？

4、指導學生分角色朗讀全課文。

5、說說學了這篇課文，你有什麼收穫。

6、我也會說。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說："，？"說："不行啊，我要用尾巴。"

［教學板書］

［教學反思］

在教學過程中，我用示意圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可以讓學生充分發揮想象力，鍛鍊口語交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學生假想一下自己就是那隻小壁虎，當自己高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受，讀的效果會更好一些。

小壁虎借尾巴教學設計第一課時6

教材分析：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容

2、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。

4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。．

5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。

課前準備：

多媒體課件、動物頭飾。

教學重點：

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

教學難點：

瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

課時：

第2課時

教學設計：

一、謎語激趣，引入新課

1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛牆上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

2、學生猜出後。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）

（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）

4、教師歸疑：（出示）

（1）小壁虎為什麼借尾巴？

（2）它都向誰借過尾巴？怎麼借的？

（3）借到了嗎？為什麼？

5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視訊）

（設計理念：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視訊），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。）

二、初讀課文，整體感知。

邊讀邊想，課文講了一件什麼事？

三、再讀課文，深入感知

1、學習1、2自然段。

（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什麼借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

讀後判斷：小壁虎的尾巴是怎麼斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。（√）

板書：掙斷

（設計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助於學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用？

（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。

（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師範讀第2自然段。

2、學習3、4、5自然段。

（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：小魚老黃牛燕子

（2）學習第3自然段。

①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裡遊的樣子。

⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用“因為……所以……”的句式練習說話。

⑥總結學法：你們是怎麼讀懂這段話的？（電腦出示）

A、小壁虎爬到什麼地方？

B、它看見誰在幹什麼？

C、小壁虎說了什麼？

D、對方是怎樣回答的？

（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，採用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯絡。）

（3）、學習第4自然段。

①學生以小組討論的方式共同學習。

②請小組彙報學習過程。

教師板書：大樹下甩趕蠅子

③提問：老黃牛的尾巴是幹什麼用的？

④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

①請學生說說讀懂了什麼？

②分角色讀第五自然段。

教師板書：屋簷下襬掌握方向

（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助於理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官並用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）

（6）學習6、7自然段：

①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎麼樣，後來又怎麼樣了。

②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎麼說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說

④小壁虎的尾巴有什麼特點？

教師板書：再生保護

師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（如“人的頭髮，指甲”等）。

（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）

四、個性體驗，情感昇華

教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

五、小結全文，課堂練習

1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2、填空練習。

①小魚（搖）著尾巴，在（河裡）游來游去。

②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以後，還能（長出來）。

六、知識延伸，培養能力

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什麼用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什麼用處？用投影儀展示圖片組織學生討論。

2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）

（設計理念：這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的說寫能力。把學生收集的圖片展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

七、分層作業，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並寫出他們的對話。

4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好訊息告訴誰，他們又會說些什麼呢？

八、板書設計

17小壁虎借尾巴

掙斷借長

（自我保護）（再生）

小魚老黃牛燕子

撥水趕蚊子掌握方向