安塞腰鼓教學設計第二課時5篇

為了讓自己上課的時候很順利，一定要認真寫教學設計，在寫教學設計的時候我們不要忘記教學的主題思想，本站小編今天就為您帶來了安塞腰鼓教學設計第二課時5篇，相信一定會對你有所幫助。

安塞腰鼓教學設計第二課時1

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，熱烈、激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學會本課生字詞，聯絡上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

3、瞭解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學重難點：通過品讀課文，瞭解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前準備：蒐集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時

一、預習導學

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解下列詞語的意思：

燒灼： 威逼：

亢奮： 驀然：

元氣淋漓： 戛然而止

3、從文中找出合適的.詞語填空

（ ）的後生 （ ）的南風

（ ）的鼓點 （ ）的流蘇

（ ）的腳步 （ ）的瞳仁

（ ）的風姿 （ ）的舞蹈

（ ）的空氣 （ ）的陽光

（ ）的世界 （ ）的雞啼

4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序寫的。思考：文章可以分為幾個部分，各自講了什麼？

5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感情地讀一讀。

二、課堂研討

（一）匯入新課

1、欣賞陝北民歌《黃土高坡》

剛才我們欣賞的是陝北民歌《黃土高坡》。在陝北黃土高原上還有一種民間藝術，叫腰鼓表演，主要流行於安塞地區。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）

2、通過預習，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術於一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的後生揮舞著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）

（二）初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，思考哪一句話最能表現作者的情感（好一個安塞腰鼓）

3、文中反覆出現“好一個安塞腰鼓”。“好一個……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

4、學生找句子，出示四句，你覺得應該怎樣讀這四個句子？（課件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的願望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。

（相機正音：“捶酸棗樹搏擊戰慄陌生”等詞。）

6、指導生字書寫： 粱 驟 搏 棗

7、理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）

8、學習課文第一~四自然段。

自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什麼？

相機理解“茂騰騰”“樸實”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導朗讀。

三、當堂訓練：

課文按 —— —— 的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內容。

第一部分（ ） 。

第二部分（ ） 。

第三部分（ ） 。

教師小結。

四、鞏固練習

1、聽寫本課詞語。

2、綜合改錯。

雨過天情，天上出現了一道彩紅，學校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃裡飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學校到處勃勃的生機。

第二課時

一、溫故預習反饋

1、聽寫本課詞語

2、寫出下列詞語的近義詞。

樸實（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）

4、細讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，有感情地讀一讀。

二、激發興趣，匯入新課

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化資訊的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的讚歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激盪的生命和磅礴的力量的象徵，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。

出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！（讀好這句話）

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲 “陝北人民生命活力的讚歌，黃土高原厚重內蘊的禮讚！”

今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的丰采和獨特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個安塞腰鼓”

2、交流。

（一）第一層：

第六節：

1、你讀出了什麼？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什麼感覺？（像詩一樣，富有節奏）

（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；

旋風一樣， 是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；

火花一樣， 是閃射的瞳仁；

鬥虎一樣， 是強健的風姿。 ）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點，像驟雨一樣，

那飛揚的流蘇，像旋風一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強健的風姿，像鬥虎一樣

請你反覆讀幾遍，比較比較，感覺有什麼不一樣？（作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。

這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不讚嘆――（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（火烈的舞蹈場面）

出示第七節：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使睏倦的世界——

2、看看不同顏色的詞語他們是什麼關係？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。

思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什麼？

這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！

齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節。

2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什麼這麼說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3、想一想：還有什麼也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

4、仿寫

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心裡大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：

1、指名讀12、13節。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”

指讀，

“它”指什麼？

這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什麼？（表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。

3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落後，貧瘠的黃土地、睏倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到—— ，誰都會驚異於—— ！因為這是——

（出示填空：一群 的後生。）

（1）理解“元氣淋漓”： 生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓

（2）誰賦予了後生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13、14節）

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（茂騰騰的擊鼓後生）

（四）第四層：

1、指名讀第15-17小節，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什麼？

2、引讀：每一個舞姿都——

3、小結，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。

4、齊讀16、17節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（變幻的舞姿）

（五）指導背誦

（六）討論：“好一個安塞腰鼓！”在文中出現了幾次？結合上下文說說為什麼要反覆出現這些句子？

（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？

1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什麼好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那麼，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演後的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指讀最後一節。

鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。

“一聲渺遠的雞啼”表明了什麼？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放後的冷靜，這樣的結尾意味深長。

四、當堂訓練：

1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術。課文主要寫了安塞腰鼓的 、

、 、 ，

從而讚美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

2、學完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。

五、鞏固練習：1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現了幾次？結合上下文說說為什麼要反覆出現這些句子？

2、背誦第12至16自然段。按課文內容填空。

板書設計：

火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓後生

變幻的舞姿

（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）

安塞腰鼓教學設計第二課時2

教學目標:

1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。

2． 學習本文的用詞、修辭和寫法。

教學過程:

一、分析課文內容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什麼好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

好處：運用比喻使描寫的物件更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢巨集、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什麼好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（睏倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那麼，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什麼好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯想到什麼？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什麼好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什麼？

明確：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什麼說“多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這裡用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這幾個詞能不能對調？為什麼？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什麼說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

二、歸納總結。

討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

三、作業

1．本文以什麼作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什麼？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什麼型別的排比？你怎麼理解這句話？

4．模仿文中的排比句寫一段話。

板書設計：

安 塞 腰 鼓

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

靜———— 鬧 ———— 靜

教後小記：

內容概括：這篇介紹了關於安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！

安塞腰鼓教學設計第二課時3

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢巨集氣勢。

2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學重難點：

1．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

一、匯入：

同學們，在一曲蕩氣迴腸的《黃土高坡》聲中，這節課我們繼續走進黃土高原，學習第14課（讀題安塞腰鼓）

通過上節課的學習，我們知道文中反覆出現了一句讚歎安塞腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個安塞腰鼓”板書“好”）

那麼文章又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的“好“？

（場面、鼓聲、後生、舞姿）

二．感知“腰鼓”

自主學習

1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，並在邊上寫寫批註。

小組合作：

一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。

二說：說說你的感受。

三補充：互相補充

三．情動“腰鼓”

教師評價小組合作。

首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？

“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”

1.排比，有氣勢，鼓聲激盪。（來，讀一讀，分享你感受到的氣勢）

2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量 有氣勢的東西，讓人心潮澎湃。

3.讀著讀著你彷彿看到了、聽到了什麼？

4.是的。讀著這樣激動人心的文字，我們的腦海裡一定還原了這場粗狂豪放真實場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰能來試一試。

課件出示：

______一樣，是喧騰的鼓聲；

______一樣，是 ；

5.多好的理解啊！讓我們再來讀讀這段話，爭取讀出這種氣勢來。

“這腰鼓，使冰冷的空氣……”

1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感染力；

2.指導朗讀，理解體會場面的火烈。

此時的空氣已不再冰冷，此時的陽光也不再恬靜，此時的整個世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！

看了視訊，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過朗讀表現出來吧！

此時此刻，你想怎麼稱讚這腰鼓？好一個（ ）的安塞腰鼓！

師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的衝擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的“好”？

▲鼓聲

“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！”

這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了

1.為什麼“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊在觀眾的心上）

多麼奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。

2.仿寫練習

沉重的鼓聲還會碰撞在哪裡？用文中的句式來說一說。

是啊！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們忍不住大吼一聲：生齊：好一個（ ）的安塞腰鼓！

安塞腰鼓的好不止於此，還好在那群擊鼓的後生。

▲後生

“後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量。”

1.從這一段中你感受怎麼樣的後生？（元氣淋漓）

“後生們的胳膊……” ，朗讀體會，排比句式的氣勢；從“震撼、威逼、燒灼”三個詞來理解體會後生們的生命力活躍而強盛。

2.（師相機介紹黃土高原的生活）

黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風沙、乾旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的後生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！

3.同學們，為什麼這裡不用敲擊，而用搏擊？

是啊，

黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環境——搏擊；

他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與命運——搏擊；

勞作之餘，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

這樣的土地養育了這樣的後生，難怪作者說……

“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪裡？

▲舞姿：

1.這是什麼樣的舞姿？（歎為觀止）

（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

所以這樣的舞姿使人（戰慄於濃烈的藝術享受之中），使人（歎為觀止）。

2.理解“歎為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點而讚歎）

看到了什麼？怎麼樣讚歎的？（齊讀“好一個痛快了山河……”）

3．齊讀17小節（輪讀的方式）

是啊！當你置身於這樣的火烈、豪放、壯觀、歎為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節。

“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！昇華！”

怪不得作者反覆讚歎道：好一個安塞腰鼓！

教師小結：

同學們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓我們再來讚一讚：

“好一個安塞腰鼓！”

讀板書

板書設計：

火烈豪放

好一個 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻

元氣淋漓 排比

歎為觀止 反覆

安塞腰鼓教學設計第二課時4

教學目標

１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。

學情分析

重點難點

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，並發表對課文的見解即教學的重點。

教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1

【匯入】安塞腰鼓

一、創設情景，匯入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）

１、提問：看完這些畫面，你有什麼感受？（學生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？

２、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飈，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實，悍勇威猛的個性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。

今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看錶演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

２、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什麼感受？它有什麼特點？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣洩生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

⑵這篇文章運用最多的修辭手法是什麼？你覺得有何效果？

排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快，感情強烈。

三、指導朗讀，引導學生有感情有節奏有氣勢的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

２、以第五節來示範朗讀：

⑴播放範讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；鬥虎／一樣，是強健的／風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多麼壯闊，多麼豪放，多麼火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣洩的生命力量。現在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

四、學生品讀，體驗感悟

１、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀並作點評。

２、小小組合作學習探究。

３、抽讀，結合語境談理解與感受。

五、總結文章主題

通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了讚美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還讚美了什麼？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

七、佈置作業

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式。

安塞腰鼓教學設計第二課時5

設計簡說

本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓盪起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶湧的黃河奪路而出。這樣的文字對於新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優秀文化的營養是極有幫助的，對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線，在課堂教學中採用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

教學目標

知識目標

1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。

2、學習本文形、神結合的語言。

能力目標

1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、品析關鍵語句，注重感悟並發表自己的見解。

德育目標

通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美薰陶感染學生，

教學重點

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點

學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

教學方法

1、採用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。

3、將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合

教學過程

（一）匯入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣洩。今天讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動。

（二）學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內容。

給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發現的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然後用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進行概述、評價。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。）

2、明結構

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）

3、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來，領悟作者所歌頌的生命的力量。

第二板塊：精讀文章，品味語言

指導學生採取"評點式品讀"，學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評述文章美點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

第三板塊：研讀課文，探究主旨

有關文章的主旨，有多種見解。聯絡生活體驗，談談自己的理解。

鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。

第四板塊

學用課文句式，段式，請學生暢談流傳在家鄉有特色、有影響的民間藝術。

學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。

（三）、課堂小結

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的讚歌，力量的讚歌。作者是在讚美安塞腰鼓，更是在讚美安塞腰鼓給人的激情，讚美寬厚遼闊的黃土高原，讚美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那麼奇偉磅礴的能量”的人民。作者於文中表現出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心裡。

（四）、佈置作業

學生找自己喜歡的段落，並熟讀成誦。