《安塞腰鼓》教案設計集錦4篇 精美教案：《安塞腰鼓》設計集錦

本文為《安塞腰鼓》教案設計集錦，包含多種層次、多樣化的教學活動，旨在幫助教師更好地傳授這一傳統文化藝術。通過本文的學習，可以更深入地瞭解安塞腰鼓的歷史和文化內涵，同時提升學生的音樂鑑賞和表演能力。

第1篇

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化資訊的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的讚歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激盪的生命和磅礴的力量的象徵，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴）讀好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： 陝北人民生命活力的讚歌，黃土高原厚重內蘊的禮讚！ ）

今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的丰采和獨特魅力！

1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文裡出現幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）

2、確實，這句話在文中出現了四次。這在修辭叫做反覆。那麼，為什麼要反覆四次，這安塞腰鼓到底好在哪裡呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然後，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。

1、你讀出了什麼？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什麼感覺？（像詩一樣，富有節奏）（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；

請你反覆讀幾遍，比較比較，感覺有什麼不一樣？（作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀

這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不讚嘆――（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使睏倦的世界 。

2、看看不同顏色的詞語他們是什麼關係？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心裡大聲吶喊好一個安塞腰鼓！

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落後，貧瘠的黃土地、睏倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到 ，誰都會驚異於 ！因為這是

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導朗讀。

（3）他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象徵。（出示朗讀）

讀到這兒，我們怎能不由衷地讚歎好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的後生！好一群元氣淋漓的後生！

3、誰賦予了後生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13節）

是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點汙染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

1、第15小節：多麼美妙的舞姿！多麼變幻的舞姿！使每一個人都歎為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。

好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放後的冷靜。這樣的結尾意味深長。

第2篇

體會文章的外在語言形式與內在的表達內容的高度的統??

讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，瞭解其特有的文化內涵

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養學生健康的藝術審美情趣。

（1）理解排比的修辭手法的型別及其在這篇文章中的作用

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉土氣息的民間藝術——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激盪的生命和磅礴的力量的象徵。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飈，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實、悍勇威猛的個性。

下面請同學們欣賞一段安塞腰鼓的音訊，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術魅力（播放音訊）。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那麼我們來看看著名的陝北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。

師：請同學們翻開書本到123頁，同時開啟你們的優化設計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

放錄音，學生聽，體驗作品的感情，語調。（結合優化設計的課文探究部分）

師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調沉穩有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調輕柔，表現安塞腰鼓表演後場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——

三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）

1、初步分析課文： （1） 師：我們先來看一下課文的'鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什麼好處（請學生讀出來，然後分析）

開頭段（也就是鼓響前）（請一個學生讀出來，再請一個學生分析描寫的場景，再請一個學生分析好處）

師明確：從人物寫，是茂騰騰的後生；從背景寫，是一片高粱地、噝溜溜的南風；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

結尾段（鼓聲止）（請一個學生讀，然後找出其中用的一種寫作手法）

（提示：聯絡上文描寫的壯烈的場面，這裡卻突然就變安靜了）

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜反襯鬧，收到更好的藝術效果。

師：我想問一下大家，文章的最後一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什麼意思?

師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什麼內容，你們看看二十七段？

師：在文章28、29、30段，這三段裡有一個關鍵的詞，請你們把它找出來。

師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什麼寫法？

師：怎麼襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什麼不說狗叫呢?（請學生回答）

鼓是要衝破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓後心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？

師：意境，內容。因此欣賞一句話一般從兩個角度：一種是從意境，內容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重複出現了幾次，大家發現了嘛？（學生集體）

（引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反覆出現4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。） 師明確： “好一個安塞腰鼓”一句反覆出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）

（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反覆；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學生回答）

師明確：間隔反覆修辭手法的作用：形成迴環往復的氣勢，增強語言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺衝擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來的。同學們看一看本文除了老師剛才講的運用了反覆的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學生集體）

師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）

師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比。現在請同學們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出後就選擇你最喜歡的進行品讀。最後我們請同學朗誦表演。

（落實本文的知識點，品味排比句式的節奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）

師：好，下面我們請同學來朗誦一下。（多請幾個同學，並相互點評、打分）

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：哪位同學願為這位同學的朗讀來打個分，點評一下 生：我認為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音

師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學熱烈的掌聲）?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢

生：我給他的朗讀打85分，因為我覺得他的朗讀段與段之間的停頓時間短了點，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那麼一股勁”的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應逐漸升高

師：好的，你有沒有勇氣來示範一下？? （生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?

師：很好，你的點評一下子就把握住了問題的關鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最後再請一位同學來讀一下

生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這裡寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學生熱烈的掌聲）?

生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美

生?：我給她打70分。（眾皆愣）因為我覺得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進文字，瞭解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚頓挫來，表現不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?

師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文字，把握文章主旨，瞭解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）

師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經找出來，並且美美的讀了，那現在請同學們說一說這些排比在文中的作用是什麼？（強化學習重點，請學生回答）

生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學生回答）

師明確：a、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。 b、歌頌陽剛之美。 c、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發向上精神的讚頌之情。

生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的讚美之情……

師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快

語句鏗鏘，表達了作者對激盪生命和磅礴力量的無限讚頌之情。

（六）小結、佈置作業。 模仿課文的排比句，仿寫句子。可以進行合理的想象，寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；激動人心的晚會場面；感人至深的救助場面……

第3篇

１、知識目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

２、能力目標：學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。

３、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，

教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。

學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查詢“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。

1、匯入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這裡是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裡的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的'抗爭史上，產生了許多展現著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）

談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)【注:

①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

學生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。

①請同學們起來說說找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子（包括情感、重讀、效果）。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。

如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使物件更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢巨集磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯絡（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。（老師點明主旨）

④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反覆的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）

a、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前後呼應。）

b、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

安塞腰鼓 劉成章 意蘊美 生命的力量 形式美 陽剛之美

第4篇

?安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的薰陶。

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

3、通過本文的'學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美薰陶感染學生。

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，並學生在觀感暢談中引入課文。【本課匯入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。】

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。【詞句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力。】

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)【句式補白，讓學生進一步體會文章的美妙之處。】

1、學生採取"替換式品讀"，感受語言的節奏美，詩意美。

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，仿寫句子，並反覆朗讀。【仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。】

2、指導學生採取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。【把方法教給學生，給學生一個框架練習說話，使學生不至於沒有思路。】

2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，並給予獎勵。【語言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結合。】

三、佈置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。