混合運算數學教案7篇

通過認真準備詳細的教案，我們能夠更好地與學生進行互動，激發他們的學習興趣和積極性，教案的設計應該充分考慮學生的學習能力和學習風格，本站小編今天就為您帶來了混合運算數學教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

混合運算數學教案篇1

教學目標：

使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的演算法。提高計算的熟練程度。

教學重點：

使學生掌握分數乘加、乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用。

教學難點：

運用運算順序和運算定規律進行靈活、準確的計算。

教學策略：

1、加強口算的基本訓練。

2、例6的教學要注意引導學生觀察，明確運算順序。

3、適當增加帶分數乘法和分數連乘的計算式題。掌握帶分數乘法的計算方法。

例：黑板的寬是米，長是寬的２倍，黑板的長是多少米？黑板的`面積是多少平方米？

讓學生知道通常先把帶分數化成假分數，然後再乘。

4、通過例題的教學讓學生思考分析並明確：三個分數相乘，如果是帶分數要先化成假分數，為了簡便，可以先把所有分數的分子和分母約分，再把約簡的分子、分母分別相乘。整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，要培養學生先認真觀察算式的特點再選擇演算法的良好學習習慣。

5、教學中仍然注意複習運算順序的使用前提，不要盲目簡算。

混合運算數學教案篇2

知識目標：

體會分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會計算分數混合運算。（以兩步為主，不超過三步）

能力目標：培養學生操作、歸納能力

情感目標：體會數學與生活的聯絡。

教學重點：正確計算分數混合運算。

教學難點：利用分數加減乘除法解決日常生活中的實際問題。

教學過程：課前談話：同學們說說自己的興趣愛好。（學生暢所欲言）

一、舊知鋪墊

我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計算題。今天，他想和大家比試比試！

1、出示計算題

要求：先說出運算順序，再計算。

48÷2÷616×（15÷3）18÷2×10

13×2×572÷（9÷3）24÷（2×3）

2、揭示課題

今天，我們一起研究分數混合運算（板書課題）

二、合作學習，探究分數混合運算的順序

1、出示問題情境

過渡語：經過課前的談話，我瞭解到同學們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時候對同學們參加興趣小組的情況作了個調查。

2、你從這幅圖中得到了哪些數學資訊？

3、你能提出哪些數學問題？

4、解決問題：航模小組有多少人？

①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）

②請你用圖來表示三個量之間的關係。

（學生嘗試畫圖，教師巡視）

③學生獨立思考和組內交流後，進行全班交流。

（學生邊說教師邊板書）

④嘗試計算

我們用畫圖的方法，清楚地瞭解了三個量之間的關係，請你算一算，航模小組到底有多少人？

（學生獨立計算）

⑤全班交流

a12×1／3＝4（人）

4×3／4＝3（人）

b12×1／3×3／4=3（人）

預設一：如果學生出現了a、b兩種方法，並且計算方法較多。在交流時對於b種不同演算法進行重點交流。

預設二：如果演算法單一，教師可以安排學生小組合作討論計算方法。

5、思考：回顧剛才的解題過程，你發現了什麼？

分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是一樣。（教師進行引導總結）

6、試一試

有了這驚奇偉大的發現，我們趕快試一試吧！

①學生獨立完成，如有困難可以求助老師或同組同學。

5／9×3／5÷6／712÷4／5÷3／8

②全班交流（說一說運算順序）

三、登山遊戲中鞏固新知

五一時節，春光明媚，正是遊玩的好時候。今天就讓我們一起去登上吧！

以小組為單位進行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）

在山的不同位置設有不同的計算題，學生答對方可前進。學生可根據自己情況自由選擇登山線路。到達山頂後，紅旗處設有一題（解決實際問題的）答對者摘得紅旗。

全班交流。

解決紅旗裡的問題後，對同學進行環保節水教育。請同學說一說節水的好點子。

四、總結

請同學們說一說這節課的收穫與體會。

五、課外作業

同學們做幾張分數、整數卡片，和一些加減乘除符號。同學們之間互相玩卡片做計算。 補評：

板書設計：

課後反思：

混合運算數學教案篇3

教學內容：

簡便計算第39頁例４練習十第5-10題

教學要求：

使學生進一步掌握整數、小數四則混合運算的順序，熟練地進行有中、小括號的運算，在混合式題運算中能自覺地使用簡便計算，提高計算的速度。

教學重點：

混合運算式題中怎樣使用簡便計算。

教學難點：

同上。

教具準備：

小黑板，卡片，幻燈。

教學過程：

一、複習

１、填空：

（）叫做第一級運算。乘法和除法叫做（）。一個算式裡，如果只含有同一級運算，應（）；如果有中、小括號的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不盡時，一般（）。

２、計算：（指名板演，其餘座練）

7.4×1.3－4.68÷0.9

[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01

教師針對性評講，著重讓學生說說脫式時哪一步用約等號，哪一步用等號，為什麼？

３、口算：說出下列算式根據什麼定律，性質進行簡算。

7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4

18－2.7－9.332×0.125

3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20

二、新授

１、談話引入。

在四則混合運算中，有時也可以應用運算定律，使一些計算簡便。（板書課題）

２、教學例４。

看一看，這道算式有什麼特點？運用什麼運算定律，可以使計算簡便？

試一試，讓學生自己算，教師巡視。指名板演。

集體訂正，教師指出；這道題雖然不能把整個題簡便計算，但是式子裡有兩步可以簡便，能簡便計算的要儘量使用簡便方法。

看課本第39頁的例４，提問：虛線框框裡的算式表示什麼？

３、做一做第39頁

指名板演，其餘的做在本子上，教師巡視，做完後集體評講。要求學生在計算時應該隨時注意，能簡算的自覺簡算。

三、鞏固練習

１、練習十第５題

先獨立練習，再集體訂正。訂正時讓學生說一說自己是怎樣算的，有沒有簡便演算法。

２、練習十第７題

這三道題，主要訓練學生學會列綜合算式和使用括號。先讓學生獨立列式，再集體訂正。

３、練習十第８、９、１０題

指名分析題目，然後讓學生獨立列式解答。

四、課堂（略）

五、課堂作業練習十第６題

板書設計：

整數、小數四則混合運算

混合運算數學教案篇4

教學目標

1. 知識目標：

掌握含有兩級運算的三步計算式題的運算順序。

2. 能力目標：

會用簡便方法計算含有兩級運算的三步計算的式題，培養學生靈活的計算能力。

3. 情感目標：

培養學生細緻、認真的良好的學習習慣。

教學重點

含有兩級運算的運算順序。

教學難點

用簡便方法計算含有兩級運算的三步計算的式題。

教具、學具準備

每組一塊小黑板，口算卡片，投影儀(片)。

教學過程

一、鋪墊孕伏

1. 口算

48+36=

75-90=

150-90=

2. 準備題

16×4+18 18+4×6 69÷3-14 50-35÷5

讓學生說出每題中都包含哪些運算，先算什麼，再算什麼，然後解答。

(學生在以前學過在一個沒有括號的算式裡，有乘法或除法和加、減法，都要先算乘法或除法，這節課學習的混合運算依然依據這一運算順序。因此設計這樣的練習，是為學習新知識鋪平道路。)

二、探究新知

1. 匯入。

同學們對乘法或除法與加、減法的兩步混合運算計算的都很準確，計算順序掌握的也很好。如果我們把16×4+18中的18改成6×3，就成了這樣的題目、教師出示例1 16×4+6×3(板書)它的運算88÷4= 60+70= 4000÷5= 300+140= 60×8×0= 560-80= 21×3= 52÷6= 640÷2=

順序是怎樣的，下面我們就來學習。

2. 學習例1。

(1)這道題中含有哪些運算，它的運算順序是什麼?它與準備題有什麼聯絡和區別?你能根據以前的知識自己試著計算出來嗎?放手讓學生小組討論並在練習本上計算，一名學生板演，教師巡視指導

(2)學生各組分別彙報計算順序與結果

引導學生彙報出這道題含有兩步乘法和一步加法，根據在一個沒有括號的算式裡有乘法又有加法要先做乘法，所以這道題的計算順序是：

16×4+6×3

=64+6×3

=64+18

=82

(3)你認為還有沒有簡便的方法計算這道題?為什麼?(小組討論)

引導學生討論出這道題求的是16乘以4的積與6乘以3的積的和，可以把兩個積先算出來。所以可以把兩個積同時進行計算。(取得一致後，教師板書。

)

(4)及時反饋，拓寬思路。

①如果把16×4+6×3的“+”改成“-”該怎樣計算呢?

②如果把16×4+6×3的“×”改成“÷”該怎樣計算呢?

要求學生小組討論練習，教師巡視指導並讓兩名學生板演

16×4-6×3 16÷4+6÷3

=64-18 =4+2

=46 =6

(5)類比歸納，得出結論

觀察比較四個算式，分析在計算這樣的混合運算中，哪一步可以省略，為什麼?

(6)反饋練習：完成77頁的做一做，以小組為單位進行。

要求先說出含有哪些運算，先算什麼，再算什麼，然後再計算。

通三年級數學上冊混合運算2教案人教版過以上學習我們知道了在計算一道混合運算時，首先要看它含有哪些運算，然後再看有沒有可以

同時進行脫式計算的，如果有就同時計算。

三、鞏固發展

以下幾道練習均以小組為單位進行，要求學生在組內先說順序，再計算。

1. 按照各圖指定的運算順序，在□裡填上得數。(要求學生在書上填

)

2. 脫式計算，先說計算順序再計算

39÷3+48÷6 24×4-42÷3

17×4-12×4 81÷3+4×6

3. 學生自己以小組為單位出題練習，(學生的混合運算都可以出，然後與其他組交流。)

四、總結

引導學生回憶今天學習了什麼?注意什麼問題?

混合運算數學教案篇5

教材分析

本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規定的合理性，幫助學生理解應該先算什麼，再算什麼。解決問題主要是將兩步計算的應用題，轉化成混合運算的應用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關係相一致，進一步發展和提高學生的解題能力。

學情分析

運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的`計算基礎，但對於二年級的學生來說，理解“先乘除、後加減”“有小括號先算小括號裡的算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學生獨立計算時進行演繹推理，經歷“觀察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按次序進行計算——反思並積累體會”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。採用問題——發現法與討論法相結合的教學方法，給學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，讓學生積極主動獲得新知。

教學目標

知識技能：使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數學思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養學生遷移類推的能力，提高計算能力。

問題解決：經歷探索和交流解決實際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。

情感態度：使學生在解決實際問題的過程中，培養學習興趣和敢於探索的科學精神，訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：能聯絡解決實際問題的過程，理解並掌握兩步混合運算的順序。

教學難點：在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經驗，形成計算技能，並且能用兩步計算解決相關的實際問題。

第一課時：混合運算

教學目標：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。

教學難點：知道混合運算的運算順序。

教學過程：

一、 激趣引入

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專櫃，從圖中你都知道了什麼？

學生：一包餅乾7元，一個麵包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春遊活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅乾，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學生1: 2×3=6（元）

6+7=13（元）

學生2: 2×3＋7=13（元）

生3： 7＋2×3=13（元）

教師：你們是怎麼想的？（學生說說自己列式的想法）其他同學同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。

二、 新授

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式

① 2×3＋7

② 7＋2×3

學師：觀察這兩個算式應該怎樣計算呢？

學生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數，再用三盒牛奶的錢數加上一包餅乾的2元就是一共花的錢數。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅乾的2元，一共花了13元。

教師小結：現在我們一起回顧一下這三位同學的想法，請你認真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什麼聯絡嗎？

教師：細心的同學一定發現了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計算三盒牛奶的錢數再用三盒牛奶的錢數與一包餅乾的錢數這兩部分合在一起就是要求總錢數，你們發現這三種方法之間的聯絡了嗎？

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢？

學生：先計算乘法再計算加法。

教師：剛才我們計算了小紅出遊準備午餐的價錢，現在你想不想為自己的出遊準備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數量不限，想想該怎樣列式？

學生彙報，一個同學說他列的式子。

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什麼？這個綜合算式該怎樣計算？

教師總結：通過剛才的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢？

學生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？

教師：你們真是樂於助人的好孩子，我們來看看小明遇到什麼困難，小明帶了20元，想買4個麵包，他想請大家幫他算算，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習本上。

學生：20—4×4=4（元）

教師：觀察這個算式，你知道他是怎麼想的嗎？

學生：先算買4個麵包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢？

學生：先算4×4=16，也就是4個麵包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數。

教師：同學們你是這樣想的嗎？

教師：同學們你們真棒，這麼快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春遊準備午餐，一起認識了乘加，乘減的混合運算，現在請大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應該先記算哪一步呢？

學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學說）

（三）除加、除減問題。

教師：同學們總結的真好，現在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最後口算出結果。

28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學說）。

教師：那麼通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式裡，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按著什麼樣的順序進行計算嗎？

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）

三、 練習

1. 說一說先算什麼，再計算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2.當小老師，判斷，並改錯。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、 總結

通過這節課的學習你有什麼收穫嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

第二課時 解決問題：混合運算及兩步計算應用題練習題

一、用脫式計算

(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

二、列式計算（文字題只能寫綜合式，然後脫式計算）

(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?

三、應用題

(1)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,還剩多少米?

(2)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?

混合運算數學教案篇6

一、教學內容：

小數加減混合運算（練習課）練習十七4—9題和思考題。

二、教學目標：

1、知識與技能：讓學生熟練地進行小數加、減混合運算，並讓學生體會小數加、減混合運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

2、過程與方法： 引導學生通過遷移、類比的方法解決實際問題；注重讓學生充分參與到問題的探索與解決過程中來，充分調動學生參與的主動性，讓學生充分把計算教學和運用教學結合起來。

3、情感與態度： 通過應用小數加減法知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數與實際生活的密切聯絡，培養自主探索與合作交流的習慣。

教學重、難點：進一步鞏固小數加減法混合運算，並運用小數加減法解決實際問題。

教學準備：

1、課件

2、兵乓球拍和兵乓球學具

3、課堂練習等

教學過程：

一、複習口算：

老師：同學們，前面我們已經學習了小數的加減和混合運算，這節課我們繼續學習小數加減混合運算的相關練習，前面的練習同學們掌握得不錯，不知今天能否繼續發揚你們的優勢？下面來幾道口算試一試你們的“功力”（放課件2，練習1）。請一位同學說出答案。

[設計意圖：結合我校開展的計算課題研究，複習簡單的小數加減運算，由淺入深，先激發學習興趣。]

二、小數混合運算

老師：同學們的口算果然厲害，看看小數混合運算。能否依然“百發百中”（放課件3，練習6），做四道練習，安排男生和女生各做2道，進行比賽，然後請4位同學上黑板板書。

[設計意圖：這4道練習分別有2道有括號2道沒括號，讓男女生競賽，誰又快又準，激發學習興趣，另一方面可以節省時間，加強和鞏固學生的混合運算能力。]

男同學： 女同學：

老師：果然“名不虛傳”。下面誰能告訴老師小數加減混合運算步驟是什麼？（提問）小結，展示課件4

[設計意圖：通過學生的自己運算，自己總結計算步驟，還學習主動權給學生，培養學生善於觀察和總結的能力，培養學生的表達能力。]

三、決解實際問題

1、完成練習十七第8題。

老師：同學們，數學離不開生活。在我們生活中，有許多問題是需要我們運用數學知識來解決的，今天我們運用小數加減法來解決一些實際的問題，看大家能否學以致用？（出課件5，練習8），讓學生在小組裡說說，再提問。

（不用算結果，只說方法）。

[設計意圖：運用小數混合運算解決實際問題，讓學生理解題意並說出解決的方法，因時間關係，可以不計算，但基礎好的同學會很快把結果計算出來。由淺入深，這道題較簡單，學生學習的難度不大，有積極性。]

2、完成練習十七第7題。本節課的重點和亮點，用學具配合提出問題。

老師：在生活中我們還會遇到很多與數學有關的問題，例如下面這題（展課件6，練習7）讓學生先看圖，瞭解題中的資訊，提出問題再解答。按4人小組分發學具，每人提出一個問題，並拿著學具說出自己的問題，學生會提出6種問題，先請4位不同問題的同學上黑板板書。把學具貼在黑白，並列式計算。後2種方法提問學生，老師板書。

[設計意圖：運用學具激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，而且把學具展示在黑板，可以節省學生寫文字的時間，激發學生的學習積極性，也培養學生的表達能力。]

3、完成p103思考題--拓展延伸：

老師：同學們從窗外扔過垃圾嗎？（有、沒有）。對，不能隨便扔垃圾，要愛護我們的環境。還記得我們學校舉行的科技節的其中一項3樓“扔雞蛋”比賽嗎？大家知道雞蛋這樣扔下來一定“粉身碎骨”，為了使雞蛋完好無損，我們參賽的同學花了很多心思去解決這個問題，還有一些高空墜物地知識，你們知道嗎？

物體越接近地球速度越快，地心吸引力的作用。

（展示課件7，讓學生讀題）開啟書本p103，看思考題……在書上的圖示寫一寫這4秒鐘分別的行程。

然後，老師在黑板畫圖分析，先算出每一秒落地的距離，然後把這4秒加起來，讓學生明白並不是第四秒是問題的結果。

[設計意圖：一是讓學生了解更多的科學知識和生活知識，二是解決一些較複雜的小數加減混合運算問題，進一步鞏固多步驟的小數加減法運算。]

4、記賬本的計算知識。

展示課件8，師問：不知同學們見過這種表格沒有？（沒有、有）。在哪裡見過？有什麼作用？（小組討論）

（這是一本記賬本，所有單位或一些家庭都要會用的，目的就是為了把每日的收支情況記錄下來，好為生活和工作作具體的安排，這是學會理財的必修課。說說怎樣計算，不要求計算結果。

小結

板書：上次結餘＋收入－支出=現在結餘

[設計意圖：讓學生了解生活中的知識，並掌握如何去解決問題，培養學生合作學習、探究學習和表達能力。]

四、知識遷移，小數的加減解分數化成小數計算。

老師：我們已經學過小數分數互化，誰能舉出一些例子？

提問，老師板書：例如2/100＝0.02、3/10＝0.3

老師：既然大家掌握了小數分數的互化，下面這道題估計也難不到我們四（3）班的同學，請看題（出課件9，練習9），請四位同學上來板書。

[設計意圖：知識的遷移，讓學生既掌握小數的加減，又掌握分數化成小數的加減，瞭解知識間相互的聯絡，進一步鞏固小數的加減運算。]

五、小故事，講大道理。

老師：同學們做了不少題了，有點累了吧，為了獎勵同學們的優秀表現。老師講個故事給你們聽，好不好？展示課件10、11。這是前蘇聯“聯盟一號”飛船因工作疏忽，遺漏了一個小數點導致飛船和科學家一起墜毀的悲劇。

[設計意圖：在學生做了不少練習的時候，適當放鬆一下，調節學習氣氛，通過小故事講大道理，教育學生學習和生活都不能馬虎的道理。]

六、小結，本節課的收穫？

[設計意圖：學生自己總結，把學習的主動權還給學生，從而瞭解學生的真正收穫和培養學生的表達能力。]

混合運算數學教案篇7

教學目標 ：

1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。

2、過程與方法： 通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩步混合運算。

3、情感態度與價值觀： 培養良好的學習習慣和數學的.意識。

教學重點：

掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。

教學難點：

知道混合運算的運算順序。

教法啟發：

思考法 學法 自主探究，交流討論

教學教具：

情境圖 學具 口算卡片

教學過程：

複習，激趣引入

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專櫃，從圖中你都知道了什麼？

學生：一包餅乾7元，一個麵包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

學生1: 23=6（元）6+7=13（元）

學生2: 23＋7=13（元）

教師：這2種方法都很好。

教師：二位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學列的算式叫做綜合算式，今天要學習的混合運算。

例1

圖書閱覽室裡上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室裡下午有多少人？

1.說一說你瞭解到哪些數學資訊和問題。

2. 教師提出：我們應該怎樣算？

閱覽室裡下午有多少人？ 放手讓學生嘗試計算。

交流各自不同的計算方法。

綜合算式53-24+38 1535

=29+38 =55

=67 =25

適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：引導學生先說一說每一步運算求的是什麼，理解分佈解答和綜合算式解答的聯絡。

例2 7+43

=7+12

=19

觀察這個算式，你發現什麼？

小結

在沒有括號的算式裡，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計算。

板書設計：

混合運算

53-24+38 1535 7+43

=29+38 = 5 5 =7+12

=67=25 =19