《小數加減混合運算》說課稿共5篇 享五則 1. 如何巧妙應用小數加減混合運算？ 2. 小數加減混合運算：讓孩子輕鬆掌握 3. 讓國小生輕鬆掌握小數加減混合運算技巧 4. 小數加減混合運算：讓孩

本篇文章將為大家提供一篇國小數學說課稿範文，主題為《小數加減混合運算》。通過本文的閱讀，讀者將能夠了解小數加減混合運算的基本知識和教學策略，有助於提高教學效果。

第1篇

1．根據加減混合式題的運算順序，正確地列豎式進行計算。

3．培養學生良好的書寫習慣，激發學生學習數學的興趣。

教學意圖：通過複習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。

①讀題，說說這道題與剛才所做的複習題有什麼不同？

學生可做如下回答：複習題是連加、連減，這道題是加減混合式題。

教師可向學生進一步說明，這節課，我們就來學習像這樣的加減混合運算。（教師板書課題：加減混合）

②通過對連加、連減的學習，你能用學過的知識獨立試做這道題嗎？

教師向學生說明，像這樣的加減混合式題也是按從左往右的順序進行計算，也像連加、連減一樣，可以用簡便寫法列豎式計算。

學生回答：例3是不帶小括號的加減混合式題，而例4是帶有小括號的混合運算式題。

學生可做如下回答：沒有小括號的算式，按從左到右的順序計算，有小括號的算式就要先做括號裡面的計算，再做括號外面的計算。

學生回答：先做括號裡面的47＋16，然後用72減去47＋16的和。

③按照剛才所說的運算順序獨立完成例4，要求列兩個豎式進行計算，想一想：有沒有簡便寫法？

教師說明：由於要先算小括號裡面的，這種式題的豎式沒有簡便寫法，只能寫兩個豎式。

教學意圖：這兩個例題的教學，全是採用學生試做的方法。學生通過對以往知識的學習，運用知識的遷移完全可以解答這兩道題。教師要對學生信任，發揮學生的主體意識。

（2） 把下列計算中不正確的改正過來，想一想錯在哪裡？

教師引導學生分析，第①小題是錯的，第②小題是對的`，26＋27得53，用27＋26也得53，交換兩個加數的位置和是不變的。而第①題把被減數和減數的位置變換了，這是不正確的，因為被減數是整體，減數是部分。通過比較分析，使學生明確不是任何加減混合的兩步式題都能用簡便寫法來計算。如果括號前面是加法，可以用簡便寫法；如果括號前面是減法，就不能用簡便寫法。

教學意圖：通過這兩組的學習，使學生鞏固加減混合運算的方法及豎式的正確寫法，加深學生對有小括號的加減混合式題豎式寫法的認識。

今天這節課學習了什麼內容？你有哪些收穫？還有什麼問題？

教學意圖：通過課堂小結，使學生對所學知識有更清楚的認識，給學生提供總結和質疑的條件與機會，意在發揮學生學習的主動性。

第2篇

大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數加減法》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

首先談談我對教材的理解，《小數加減法》是青島版國小數學四年級上冊第七章的內容，本節課的內容是小數加減法的計算方法以及豎式計算。教材在之前已經安排了整數加減法以及其豎式計算的講解，對於本節課的知識點有了很好的鋪墊作用。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入瞭解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的運算能力，也能做出簡單的知識遷移，但是對於本節課中小數末尾的0是否可以捨去以及小數的位數不同如何計算等問題還需要教師進行合理的引導。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定瞭如下三維教學目標：

掌握小數加減計算的計算方法，會通過豎式進行小數的加減運算。

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那麼根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：小數加減法的運算方法。本節課的教學難點是：位數不同的小數的加減法。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

首先是匯入環節，那麼我先出示包含課本上情景的課件：克隆牛“健健”與“壯壯”出生時的胸圍大小關係以及其出生時情況記錄表並詢問學生，你能提出什麼問題？

從而引出本節課的課題《奇異的克隆牛——小數加減法》。

利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學生的注意力吸引到課堂上，有利於順利展開後續的教學。

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要採用講解法、小組合作、啟發法等。

緊接匯入中我提出的問題，我將收集學生提出的一些問題，將其彙總，並且順勢提出教材中的兩個問題：“壯壯”出生時的胸圍是多少？以及“壯壯”出生時的體長比“健健長多少”？

首先從第一個問題入手，我將先帶領學生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，並詢問學生應該如何計算，為了達到我的教學目的，需要我作為教師引導學生的思路，我將提出問題：之前學習整數的加減運算時我們是用什麼方法進行筆算的？學生通過之前的經驗能夠立刻想到利用豎式進行計算，我便順勢請幾位比較積極的學生上講臺進行板演。板演之後根據結果進行反饋，並提問全班：是不是所有人都得到了正確的結果？

這時有可能有學生出現對於豎式計算最後得到的0.80中最後一個0的問題，我將著重提點：這個0是否可以去掉？根據學生之前對於小數的理解能夠發現這個0可以去掉，我也會明確這一點。

在我與學生共同解決了第一個問題之後我將把第二個問題放手讓學生去解決，為了保證學生能夠順利完成這個問題，我將採用小組合作的方式，組織前後四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。

在規定時間結束後我還是同樣請小組代表上講臺進行板演，這個問題相對比較簡單，我便再提出一個問題：你會計算1、3—1、25嗎？對於同樣是小數的減法學生能夠立刻投入到問題解決中，但是這個問題有一個難點困擾學生，我便對其進行提問：小數的位數不同，應該怎樣計算呢？在這裡學生容易出現的問題便是將小數都右對齊進行計算從而無法得到結果，故而我將明確提出：先對齊數位，再計算。

將以上問題都解決之後我將組織全班學生一起思考：計算小數加、減法要注意什麼？請學生們積極發言，總結本節課所學重難點內容。

引導學生回顧：計算小數加、減法要注意的問題如：小數的小數部分最後有0可以捨去，小數進行豎式計算時要先對齊數位，再計算。

這樣的作業設計可以讓學生在和家長購物之後進行價格的計算，將數學真正帶入到生活中。

第3篇

(1)能分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。

(2)．能解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

學生已經熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學習了小數的意義和性質。

主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過創設恰當的數學情境，幫助學生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數的簡算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。

使學生能夠掌握小數加減混合運算的'運算順序，正確計算小數加減法混合運算。

教學重點：使學生理解掌握掌握小數加減混合運算的運算順序

任務一：使學生能夠掌握小數加減混合運算的運算順序，正確計算小數加減法混合運算。

提問：我們已經學習了整數加減混合運算，你認為整數加減混合運算和小數加減混合運算之間有聯絡嗎？有什麼樣的聯絡？

小結：當幾個小數進行連加計算時，可以把各個小數寫在同一個豎式裡，計算簡便。也可以按從左往右的順序進行計算。

小數加減混合運算的運算順序與整數加減混合運算的運算順序相同，都是從左往右依次計算，如果有小括號的要先算括號裡面的。

第4篇

1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

cctv業餘歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分8.55分、綜合素質得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？

3、師：請你選擇其中的一個數學問題列算式並解答。

5、引導學生結合練習，交流小數混合運算的運算順序。

引導學生說出：小數加減混合運算的運算順序和整數加減法的運算順序一樣。

教師：“小數加減法的計演算法則是什麼？小數連加、連減和加減混合運算在計算時應該注意什麼？”

第5篇

1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

cctv業餘歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分8.55分、綜合素質得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？

師：你能用一道算式解決“5號選手比9號選手的總分高多少？”這個數學問題嗎？

5、引導學生結合練習，交流小數混合運算的運算順序。

引導學生說出：小數加減混合運算的運算順序和整數加減法的運算順序一樣。

教師：“小數加減法的計演算法則是什麼？小數連加、連減和加減混合運算在計算時應該注意什麼？小數加減混合運算和整數加減混合運算有哪些異同？”