小馬過河大班教案7篇 跨越河流——小馬過河大班教學案例

本文將為您介紹一份針對國小大班學生的“小馬過河”教案。該教案以趣味性為出發點，通過遊戲、繪本、音樂等形式，幫助孩子們理解“小數比大小”的概念，提高他們的數學能力和合作意識。

第1篇

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、通過活動豐富幼兒的詞彙：磨坊、為難、難為情。

這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在匯入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。

以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎麼說的?小松鼠是怎麼說的?媽媽又是怎麼說的?小馬又是怎麼做的?請幼兒互相討論：為什麼老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小夥伴被淹死了。

他們有什麼不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇於嘗試。

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。

這一次的優質課活動進行完了，上過去之後才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事裡的道理，現將優點與缺點一併分析如下：

故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難於理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導

幼兒從這些動物的身體特徵出發，深入理解他們所說的話，並用故事中的原話來回答。

我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬於兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的.接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。

總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以後應該努力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以後我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力。

第2篇

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇於嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞彙：難為情、趟。

4、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

知識經驗準備： 豐富有關馬、磨坊的知識經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程：

一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。

導語：今天老師請來了三位動物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒瞭解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析： 他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢？

二、 教師完整清講故事，引導幼兒初步理解故事內容分析：1、故事的`名字是什麼？

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析： 1、老馬交給小馬一個什麼任務？

（把半袋麥子馱到磨房去）2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什麼困難？

3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？

6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深於淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明了什麼？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什麼意思？（豐富詞彙：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最後過河了嗎？"趟"是什麼意思豐富詞彙：趟四、看動畫課件，完整欣賞故事，引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：1、你喜歡故事裡的誰？為什麼？

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

第3篇

1、知道故事名稱，初步理解故事內容，記住故事主要情節。

教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什麼事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。

2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結合故事作簡單的解釋。（“磨坊”是磨麵粉的地方i “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）

3、講完故事後，通過提問幫助幼兒理解故事的內容、主要情節。

（2）馬媽媽叫小馬去做一件什麼亊？小馬是怎樣回答的？

（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？

幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當幼兒回答有困難時，老師可作示範。

4、教師小結：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎麼辦，最後只好又回去問媽媽。小馬經過媽媽的幫助後，明白了一個道理。什麼道理呢？就是以後我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。

小結後，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。

第4篇

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較物件的改變而改變的，理解深淺的相對性。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地 2.出示玩具小馬 教師：剛才我們學什麼動物跑到這裡來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住指令碼，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的'心情。

（設計意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設定開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

1.教師交代遊戲規則。 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“ⅹ”。螢幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。

3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

（設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。）

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

第5篇

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較物件的改變而改變的，理解深淺的相對性

樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個

教師：剛才我們學什麼動物跑到這裡來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的`動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住指令碼，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設定開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“ⅹ”。螢幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。

3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：通過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

第6篇

1．引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動重點：理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前後兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

有一隻小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩譁”地流著。能不能過去呢？”

二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

1.教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裡淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎麼想的？老牛是怎麼說的.？小松鼠又是怎麼說的？為什麼老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎麼做？它是怎麼想的呢？

2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎麼做的呀？媽媽對小馬說了什麼？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

提問：1．小馬幫媽媽做了什麼事？他遇到了什麼困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他說了什麼？小松鼠又對他說了什麼？（學說對話）

6．為什麼小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什麼道理？

你喜歡小馬嗎？為什麼？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

你遇到過什麼困難，你是怎麼做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

馬棚裡住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地說：“好啊，那麼，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩譁”地流著。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎麼辦了。”可是，離家已經很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，一隻小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裡淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎麼回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎麼過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這麼說。可是，松鼠說河水很深，還淹死了他的夥伴呢！”媽媽問：“那麼到底是深還是淺呢，你仔細想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。”媽媽親切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然說深。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。”

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎麼你不要命啦！”“讓我試試吧。” 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰明才幹就是這樣來的。

平淡無奇固然可使幼兒學的輕鬆，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

第7篇

1、仔細觀察圖片，能根據畫面資訊進行描述，大膽說出自己的想法，培養初步的推測能力。

2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、在遊戲中，模仿動物的對話，培養幼兒大膽的語言表達能力。

2、師：剛才我們學的是什麼動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：

1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什麼問題提出來嗎？

2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什麼樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎麼問？小松鼠說了些什麼？老牛又會說些什麼？（四人一組，看圖片展開討論）

4、師：我們來看看故事裡是怎麼說的？（欣賞課件3）

a、師：你們聽到故事裡的.小馬是怎麼問的？老牛是怎麼回答的？那小松鼠又是怎麼對小馬說的呢？

松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個夥伴就是掉到這條河裡淹死的。（個別說、集體學說）

c、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎麼辦呢？（組織幼兒再次展開討論）

5、師：我們來看看故事裡的小馬是怎麼做的？（欣賞課件4）

a、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什麼辦法啊？

（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎麼辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）

要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事裡小動物的對話和語氣。

四、小小配音員遊戲。（根據複述課件的提示，分角色模仿對話）

師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事裡的小動物吧，現在我們就來做一個小小配音員的遊戲，請小朋友拿出自己的小動物標誌，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪裡？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標誌遊戲）

師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什麼道理呢？

小結：我們以後碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能幹。